基于儒家传统教育的高职语文教学优化思考

在中国五千年的文明中,儒家传统教育以其独特的魅力成为我国教育事业的指路灯,其博大精深的教育理论指导着当代的语文教学,影响着我国高职高专的语文教育模式。目前高职语文教学在高职高专教学中处于弱势地位,高职高专学生的母语水平普遍较低。文章主要对高职高专的语文教学进行思考,针对高职高专语文教学的现状和问题,结合儒家传统教育对高职语文教学方法进行改革,寻找适合的高职语文教学之路。

儒家传统教育在高职语文教学中的渗透摭探

语文是高职课程体系的重要组成部分,有助于培养学生的表达能力和人文素养。儒家传统教育在语文教学实践中的融合,有利于培养学生健全的人格,提高学生的思想道德素养,能够通过儒家思想指导学生的行为,使其成长为现代化复合型人才。文章介绍儒家传统教育的内涵,分析儒家传统教育在高职语文教学中渗透的意义、存在的问题及策略。

地方课程的实施策略研究——以“儒家传统道德教育”为例

基础教育课程改革提出国家、地方、学校三级课程管理模式,地方课程是连接国家课程与校本课程的桥梁。当前关于地方课程的研究,主要集中于地方课程的开发和价值定位,很少涉及地方课程的实施策略。因此,以新乡市卫滨区实施的地方课程"儒家传统道德教育"为例,探讨地方课程的实施策略,有助于促进地方课程的开展。

试论孔子对儒家教育传统的奠基作用

孔子是需家教育传统的创始人，其奠基作用主要有六个方面：“教育是立国之本”的开创者；首先提出培养“学以致其道”的君子的教育目的论；首先提出尤重德育兼顾智育、体育、美育的教育内容；创建完整的伦理道德教育体系；创建完整的教学进体系；首创私学，教授生徒。

在大学英语教学中渗透儒家优秀传统道德教育

随着西方文化的强势渗透,不少大学生的思想行为在无意识之中接受了西方文化,却漠视了自己的本根教育——中国文化。教师儒家优秀传统道德文化积淀不足、鲜有利用大学英语课程渗透儒家传统文化教育等现状,不利于继承和弘扬中国优秀传统文化。通过内容引入、模式优化的教学方法,在大学英语课堂教学中进行儒家优秀传统道德教育内容的渗透具有重要意义,可以作为隐性德育教育的重要途径。

儒家传统教育在高职语文教学中的应用

近年来,高职教育迅速发展,但是语文学科却未得到应有的重视,没有做到与时俱进,学生参与语文学习的积极性不高。本文基于学生的发展为切入点,探讨儒家传统教育在高职语文教学中的应用方法。

董仲舒对儒家教育传统的承前启后作用

董仲舒对儒家教育传统起着承前启后作用。他不仅是汉代文教政策理论的奠基者 ,教育立国论的强化者 ,而且还是儒家伦理道德教育理论的再创造者 。

朱熹对儒家教育传统的集大成作用

朱熹对儒家教育传统起着集大成作用。他的集大成作用主要表现在 :论证了理学教育的理论基础 ;继承孟子以明人伦为主旨的教育目的论 ;构建“三纲五常”为“天理”的德育论 ;提出了格物穷理以致知的教学论思想 ;遍注群经 ,辑合并注解《四书》和北宋理学家著作 ,深刻影响我国南宋以后封建社会后期各级各类学校教学内容。

朱熹:儒家教育传统的延续

朱熹，字元晦，号晦庵，是我国南宋著名的哲学家、教育家。生于福建尤溪县一个官宦世家，祖籍徽州婺源（今属江西）。父亲朱松是程颐再传弟子罗从彦的学生，朱熹从小深受父亲教诲，成年后又师从父亲的同学李侗，故深得程学真传。他同时又吸收了周敦颐、张载的思想，形成系统的理学思想体系，成为宋代理学集大成的人物，世称“朱子”。

儒家传统美德的传承与高职学生工匠精神的培育——以山东理工职业学院为例

工匠精神是一种精神,属于文化范畴。高职院校以高技能、高素质人才为培养目标,高度重视学生工匠精神的培育工作。可以借鉴儒家传统美德教育资源,比如修身、立志、重义、崇智、尚礼、尊师、诚信、敬业等,丰富高职学生人文素养教育内容,传承中华优秀传统文化,助推工匠精神的培育工作。

儒家优秀传统道德思想微学习资源开发的思考

对儒家优秀思想的研究和运用已成为当前社会文化的一个热点。研究开发儒家优秀传统道德教育思想内容的微学习资源,并将其渗透到大学英语课程教学当中,可避免在学习西方文化的同时淡化中华民族的本根文化,从而增强跨文化交融意识,有助于培养大学生树立正确的文化价值观。

大学应确立主体性教育目标

大学主体性目标危机存在 对于中国的大学教育来说，“大学目标危机”既是一个现实问题，也存在一个历史前因。从历史前因来看，中国历来有“人文化育”的儒家教育传统，“义利之辨”、“天理人欲之辨”即可透视出先哲强调人的精神境界教育的主张。

浅析高等教育教学改革的特点

近十多年来，我国高等教育突飞猛进地发展，取得了可喜的进步，当前普遍受人们关注的重要课题是如何改变教学观念和教育手段并在此基础上更好地提高教学质量，使培养出来的学生具有较强的实践能力和自我创新能力，以便更好地适应快速发展的现代社会。由于受儒家教育传统和前苏联教学模式的影响，我国传统教育教学思想的主要弊端表现为：过于狭窄的知识面；陈旧的教育思想及方法；

儒家通识教育思想的传统流变与现代诠释

儒家思想是中国传统教育的核心,它蕴含着丰富的通识教育思想。儒家教育传统以"君子不器"为培养目标,围绕这个目标,重视人文经典和伦理道德教育,强调"知类通达"。中国大学的通识教育,只有植根于中国教育传统,对西方经验进行创造性转换,才能具有更加旺盛的生命力。

项目化学习:学生完整学习的应然选择——以Project Weekends为例

儒家认为完整的学习过程包含博学、审问、慎思、明辩、笃行五个环节(余文森,2017)。项目化是遵循我国儒家传统教育的一种整体架构式学习,它所关注的语言能力和概念具有完整性,是大能力和大概念。学生在充分自主的学习场域中,详尽地提问、广泛地学习、充分地辨析、谨慎地思考、坚定地运用知识,使之经历完整而又深入的学习过程,从而提升英语课程要培养的学生核心素养。

中、西方远程教育模式的差异

引言亚洲是个多样性的大区域，它包含着各种各样的政治与教育形式、文化、基础设施与健康水平、语言和历史，这使得我们不可能对“亚洲学生”作出一般性的讨论。但是，亚洲的发展中国家确实有一些共同之处：都需要增加教育与培训的机会，提高教育质量。从８０年代以来，这...