“可爱的虫子”儿歌创作教学设计

教学理念 本活动主旨是通过儿歌的欣赏,激发学生对小虫子的喜爱;通过儿歌的感悟,试着欣赏儿歌,创写儿歌。

浅谈当代儿歌创作

按照现在流行定义方式，“八零后”转眼间都已经或是即将为人父母，而正在他们为自己的孩子所谓“一零后”的宝宝搜集幼儿歌曲的时候惊讶地发现，那些儿歌歌名、那些旋律竞还是那样熟悉，儿歌的下载排行榜排在前列的都还是自己二三十年前天天哼唱的《小燕子》、《泥娃娃》之类，即便是学龄期少儿歌曲，也无非是《春天在哪里》、《让我们荡起双桨》之类年逾半百的老歌，

学前教育专业幼儿文学课程中的儿歌创作训练

学前教育专业的中职学生必备的专业素养之一是学会为孩子们创作儿歌。笔者尝试让学生仿写和改编儿歌,进行音韵训练、续写训练、糅合歌曲的故事改编儿歌、幼儿故事改编儿歌。在对仿写儿歌的分析上,要尽可能让所有学生先品味儿歌的形式美、意象美、音韵美,特别在修改环节——锤炼诗歌语言方面下力气,同时笔者强调老师要写下水儿歌,激发学生创作热情使儿歌创作训练获得较好地效果。

儿歌创作新探

儿歌是幼儿最早接受和最易接受的文学形式,幼儿通过儿歌听赏念唱受到心灵的启迪,从而养成良好的行为习惯和学习习惯。从事幼教工作者自己能够根据教育教学的需要创作儿歌,就更能体现教学的灵活性、多样性和实效性。这不仅能促进幼儿的多元智能发展,拓宽幼儿的视野,增长知识,而且美化孩子心灵,让孩子健康成长。本文在儿歌创作方面谈了几点经验,以供同行参考。

小学儿歌创作教学的四个维度

为了提高学生的语文素养,文章探究了小学儿歌创作教学的四个维度,包括观———细心观察,用心体会;拓———开拓思维,放飞想象;立———深刻立意,巧妙构思;调———调节音韵,精准用词。

试论学前教育专业的师范生如何进行儿歌创作

儿歌是适合幼儿听赏念唱、形体短小的歌谣,又称为"童谣",它在幼儿健康成长中有着特殊的其他文学样式难以替代的作用。作为学前教育专业的师范生来说,准确地把握时代和幼儿的脉搏,创作出贴近幼儿生活、具有动听的旋律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格、充满幼儿纯真感情和丰富奇妙想象的儿歌,是必备的专业素养。

自觉讴歌新时代 精心打造少儿新歌——在文化和旅游部当代儿歌创作推广座谈会上的发言稿

习近平总书记在党的“十九大”报告中第七部分“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”中指出了“精神文化产品创作生产传播的引领作用”以及“从娃娃抓起”，“抵制腐朽落后文化侵蚀”等一系列重要论述，为我们指明了在音乐的歌曲领域，尤其为全国孩子们打造少儿新歌的活动中前进的方向。

儿歌创作中常用的对比修辞手法

对比，也叫对照，就是把不同的事物放在一起来对照、比较的一种修辞方法。民间谚语“大处着眼，小处着手”、“你走你的阳光道，我过我的独木桥”、“明枪易躲，暗箭难防”等，都运用了对比的修辞手法。

王兆福:在科普儿歌创作中永葆赤诚之心

“长得像个小胖子,体型不大了不起。蛟龙载人潜水器,下潜超过七千米。采集样品与数据,海底世界看仔细。赶超日美探龙宫,领先世界排第一。”一首朗朗上口的儿歌将新科技“蛟龙”号载人潜水器生动传神地描写出来,不禁让人拍手称赞,这首儿歌的作者就是科普儿歌作家王兆福。

学前教育专业儿童文学课程中儿歌的创作

儿歌是一种适合儿童口头吟唱和欣赏的一种文体,多数由简单、优雅的韵文编写而成。它具有童话的特征,又具有歌谣的格调,语言生动、朗朗上口。儿歌以其天真烂漫的童趣之美受到儿童的欢迎。对于学前教育专业的学生而言,精准地把握时代的脉搏和儿童的喜好,进而创作出与儿童生活息息相关的、富有孩子个性的、富有魔力的、富有想象力的儿歌,是必备的专业素养。

自觉讴歌新时代 精心打造少儿新歌 在文化和旅游部“当代儿歌创作推广座谈会”上的发言

习近平总书记在党的十九大报告中第七部分＂坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛＂中,指出了＂精神文化产品创作生产传播的引领作用＂以及＂从娃娃抓起＂,＂抵制腐朽落后文化侵蚀＂等一系列重要论述,为我们指明了在音乐的歌曲领域,尤其为全国孩子们打造少儿新歌的活动中前进的方向。

试谈朱晋杰的儿歌创作

一 朱晋杰先生是创作比较勤奋和多产的一位儿歌作家。他从十六岁（1958年）开始发表作品,至今已有半个多世纪,写作和发表了近三千首儿歌。先后出版了《大海动物园》、《绘图童话儿歌150首》、《幼教儿歌300首》、《孩子的天地》《大海里的童话》、《大海里的寓言》等二十六本儿歌、儿童诗集。其中小牧笛、巧妞妞、堆雪人等作品被编人师范、小学和幼儿园教材。他的儿歌题材广泛,构思精巧,感情丰富,形象鲜明,音韵流畅,童趣盎然,语言生动活泼。

创作儿歌对民间儿歌的借鉴与超越

儿歌是适合幼儿童听赏念唱的歌谣,按照是否来源于民间流传或作家创作,分为民间儿歌和创作儿歌。创作儿歌诞生于新文化运动时期,是在民间儿歌丰厚的土壤中汲取营养成长起来的,它继承借鉴了民间儿歌的美学旨趣和表现形式,但在思想上更具深度、艺术上更富表现力,更具有儿童性。因此,在总体上比民间儿歌成熟,在数量和质量上有了超越。

痴迷儿歌创作的草根诗人

“村东一老汉，别的不想干；一个本子一支笔，写起诗来很惬意。”一走进北京大兴区旧宫镇清逸园小区，就看到几位老人围坐在一起，津津乐道地讨论着他们小区的明星诗人老姜。

成功普查和抢救当代优秀儿歌的典范——评系列套书《中国儿歌大系》

从我国儿歌童谣堪忧的现实出发,儿童文学作家金波与出版工作者联合组织作家对中国儿歌进行大规模搜集整理,从而推出了系列套书《中国儿歌大系》。该书的出版是对那些散落在我国广大土地各个角落的众多儿歌的一次极为可贵的普查和抢救,具有推动和发展我国儿歌创作的现实意义和历史价值。

山野里的小花芬芳宜人——浅析黄虎威的三首儿歌

著名作曲家黄虎威的充满中国民族风情的代表作钢琴组曲《巴蜀之画》享誉海内外,“每一段曲子都像一首精致的小诗或一幅淡雅的小画。”他创作的三首小而精致的儿童歌曲,把民族音乐文化和科学理想融入童趣世界,让孩子们在优美的歌声中展开理想的翅膀。

对当前儿歌出版之我见

著名儿童文学理论家张美妮教授在《浅谈近几年的儿歌创作》一文中说：“20世纪80年代以来，随着幼儿文学走向鼎盛，儿歌创作迅猛发展，投入的作者、发表的作品、出版的各种专集数量之多，前所未有。”……

传统主流儿歌逻辑关系理论之缺陷及其修正

以周作人为代表的儿歌童谣"同一关系"论和以魏寿镛、周侯予为代表的儿歌童谣"并列关系"论,是现代儿歌童谣逻辑关系理论的两大传统主流观点。其生命内核均是指向民间的,未能涵盖现代儿童文学视野下的文人创作儿歌是其"硬伤"。就当下儿歌、童谣的存在现实而言,儿歌、民间儿歌(童谣)、文学(创作)儿歌三者之间实际上是一种以儿歌为"母集"、以民间儿歌和文学儿歌为并列"子集"的逻辑关系。

幼师儿歌教学探究

儿歌又称“童谣”,它具有词句简单、生动有趣、想象丰富、琅琅上口、短小易记的特点,非常符合幼儿的认识能力和接受能力,往往是幼儿较早接触到的一种文学样式,也是幼儿文学中最重要、最成熟的一种文体.在幼儿园的教学中,儿歌占了很重要的位置.幼师可以借助儿歌的教学来帮助孩子发展语言的表达能力,丰富幼儿的词汇,同时还可帮助幼儿提高认知能力,发展幼儿的想象力.但是幼师生在学习《幼儿文学》这门课的“儿歌”专题内容时,主要只是了解儿歌的概念和发展情况,掌握儿歌的特点、分类及传统艺术形式,学习儿歌创作的方法等理论知识,而缺乏对选择儿歌教育内容、灵活运用教学方法等方面的学习.通过观察幼师实习生在幼儿园的具体授课实操表现,笔者发现实习生对于儿歌的教学内容有些随意,教法也比较单调.那么如何把握好幼师儿歌的教学才能更充分地发挥它的功能呢？笔者认为,幼师教师需学会在备课时以教育和教学的目标作为指引,围绕“教什么”和“怎么教”这两个方面来选择教育内容和教学方法,这样才会更有效地发挥儿歌的教育作用,才会避免儿歌教学的随意性.