儿科专科护士核心能力量表的编制及信效度检验

目的编制儿科专科护士核心能力的量表,并验证其信度和效度。方法以核心能力理论为理论框架,利用文献研究与德尔菲法来构建儿科专科护士的初始核心能力量表。在河北省选取了10所三级甲等医院,使用便利抽样法在医院儿科中选择了444名专科护士进行问卷调查,对量表进行项目分析,同时对其信效度进行了检验。结果本量表中总共包含5个维度,分别为专业发展能力、临床护理实践能力、管理指导能力、沟通协调能力以及基本职业素养。结果分析发现,量表内容效度指数(S-CVI)为0.941,各条目的内容效度指数(I-CVI)为0.857~1.000。通过对探索性因子的分析,从中凝练了5个公共因子,其中KMO值为0.930,累计方差贡献率达到了72.942%。而验证性因子分析的结果表明,卡方/自由度(χ^(2)/df)值为2.632,比较拟合指数(CFI)值为0.869,非正规化指数(TLI)值为0.857,近似误差均方根(RMSEA)值为0.090。量表的校标关联效度为0.896。该量表的总Cronbachα系数为0.967,折半信度为0.861,重测信度为0.985。结论本研究中编制的儿科专科护士核心能力的量表,具有良好的信度效度,值得我国儿科专科护士的基础技能水平评估时借鉴使用。

DMAIC管理模式在提升儿科专科护士培训教学质量中的应用

目的 :探索儿科专科护士培训模式和经验,以供其他专科护士培训借鉴。方法 :将六西格玛DMAIC管理模式运用于儿科专科护士培训班,并对培训的效果进行评价。结果 :儿科专科护士培训基地建立了基于DMAIC管理模式的培训模式,学员的核心能力、知识和技能等均得到显著提升。结论 :系统规范的DMAIC管理模式有利于提升儿科专科护士的教学质量,符合现代儿科护理发展趋势,应不断改进并优化培训流程,进一步提高儿科专科护士培训质量和教学效果。

儿科专科护士工作开展及其阻碍因素研究

目的调查湖南省儿科专科护士的工作开展及其阻碍因素。方法采用自行设计的问卷对接受过湖南省儿科专科护士培训的182名护士进行问卷调查。结果儿科专科护士培训后参与护理教学、护理查房、护理会诊的人数与培训前比均有增加,差异具有统计学意义(P<0.05);培训后参与护理科研、护理门诊、晋升护士长(或助理)的人数变化与培训前相比,差异无统计学意义(P>0.05);儿科专科护士对医院待遇和使用的期待排名前两位的是"有明确的岗位职责(78.02%)"和"具有岗位津贴(75.82%)";儿科专科护士工作阻碍因素评分的前三位分别是"没有相应的薪酬待遇(4.24±0.38)"、"临床工作过于繁忙(4.18±0.93)"、"未设置专科护士岗位(4.01±0.49)"。结论儿科专科护士在培训后实践情况较好,医院决策层应加深对专科护士的认识并重视专科护士的需求,结合阻碍专科护士发展的因素对儿科专科护士进行合理的使用和管理。

日本儿科专科护士的培养与认定及其对我国的启示

分析日本儿科专门护士和新生儿护理和小儿急救护理认定护士的认证流程、课程设置和培养特点,提出我国儿科专科护士培养和认证的发展方向,以期建立统一、规范的儿科专科护士资格培训和认证体系,提升儿科护士护理质量。

基于SWOT分析儿科专科护士发展现状及展望

介绍国内儿科专科护士目前发展现状,使用SWOT分析法探讨儿科专科护士在国内三级公立医院的发展前景。

湖南省儿科专科护士角色认知及影响因素

目的调查儿科专科护士对专科护士角色的认知情况及影响因素,为儿科专科护士的角色定位和培训提供参考依据。方法采用儿科专科护士角色认知调查表对接受湖南省儿科专科护士培训的182名护士进行调查。结果儿科专科护士角色认知总均分为89.89±7.39,各条目均分为4.49±0.37,处于中等偏上水平;不同工作年限、最初学历、所在医院等级的儿科专科护士的角色认知得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论儿科专科护士角色认知得分较高,建议根据儿科专科护士不同个人特征进行针对性的培训,加深儿科专科护士的角色认知,进一步定位和规范儿科专科护士的发展。

儿科专科护士核心能力与护士职业认同、一般自我效能感的相关性分析

调查儿科专科护士核心能力与护士职业认同、一般自我效能感水平,并对其相关性进行研究。方法 以随机抽样法的方式选取河北省3所三级甲等医院189名儿科专科护士作为研究对象,并通过应用一般资料调查表、儿科专科护士核心能力量表、护士职业认同量表、一般自我效能感量表进行评估。结果 儿科专科护士核心能力总分为(133.17±16.927)分,与护士职业认同总分(114.99±19.67)分、一般自我效能感总分(28.34± 6.82)分的相关系数分别为0.586、0.461。结论 儿科专科护士核心能力与护士职业认同、一般自我效能感呈正相关。提高儿科专科护士职业认同、一般自我效能感有利于提高其核心能力水平,从而促进儿科专科护理队伍的全面发展。