案例导入法在儿科临床实习带教中的效果

探析案例导入法在儿科临床实习带教中的效果。方法:本次研究,选择院内2023年1月-12月儿科临床实习医学生为目标,共计40名,随机数字表法下分组,对照组20名采取常规教学法,研究组20名则采取案例导入法,对两组医学生成绩考核评分、教学反馈评分进行对比与分析。结果:研究组成绩考核评分,相对对照组较高(P<0.05);研究组教学反馈评分,也较高于对照组(P<0.05)。结论:对儿科临床实习医学生,采取案例导入法进行带教,可有效提高医学生专业能力,加强学生教学反馈,所具价值明显。

疫情下基于网络的云实习在新生儿科临床实习中的应用

据世界卫生组织(WHO)报道,婴儿死亡中新生儿占40%-70%,其中2/3新生儿死亡发生在出生一周之内,这些死亡中的2/3发生在出生24 h内,因此新生儿科是一门专业性极强,医疗风险极高的临床学科,但因新生儿临床症状不典型,家长对医生水平要求高等因素,使得临床实习生动手实践机会少。

儿科临床实习教学改革初探

在儿科临床实习教学中．要动员全体教师，人人关心临床实习教学；要从严要求学生，把好教学质量关；要培养学生科学的思维模式；要改革旧的教学模式，注重实践，并改善儿科临床教师的教学科研条件，完善其知识结构。

PBL结合EBM理念在儿科临床实习中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)结合循证医学(Evidence-based Medicine,EBM)在儿科临床实习中的实施效果。方法将56名实习医师随机分为实验组(PBL结合EBM教学组28人)和对照组(灌输式教学组28人),教学均围绕病房患儿病例展开。实验组由带组教师提出问题,实习医师查阅文献;在每周固定的全科教学查房时间结合该病例进行循证医学证据总结汇报,参与病例讨论和学习,带组教师进行总结。对照组采用传统的灌输式教学,以带教教师的临床经验指导实习医师作病例分析;实习医师有问题提出时,带教教师直接给予回答。教学效果评价分为问卷调查、理论试卷考试、临床技能考核三部分。结果实验组实习医师认为,自身所接受的培养方式在提高自学能力、文献检索查阅能力、医师团队合作精神、临床思维、幻灯片制作技术和语言表达能力方面更有优势。理论考试成绩显示,实验组平均成绩为(87.45±3.67)分,高于对照组的(73.28±4.35)分,差异有统计学意义(P<0.05)。临床技能考核显示,实验组病例书写及临床思维成绩优于对照组。结论 PBL结合EBM教学在提高实习医师的自学能力、培养临床思维能力及文献检索和语言表达等方面明显优于传统的灌输式教学,适用于儿科临床实习。

关于儿科临床实习教学的思考

针对儿科服务群体的特殊性,结合西安市中心医院儿科在临床实习教学中的实践,介绍了将CBL教学法渗透到临床实习教学中,培养学生具有横向思维能力,以及注重加强人文素质及职业道德教育的一些做法。

TBL教学法在留学生儿科临床实习中的应用研究

目的探讨以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)相较于以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在留学生儿科临床实习中的教学效果。方法选择2017年9月-2018年9月在四川大学华西第二医院儿科临床实习的留学生188名,随机分为TBL教学组和PBL教学组两组,比较留学生的出科考试成绩和对教学效果的满意度评价。采用SPSS 22.0软件对结果进行χ2检验或t检验。结果TBL教学组出科考试临床技能成绩和总成绩均明显高于PBL教学组[(82.42±8.76)vs.(74.37±7.55);(80.1±8.77)vs.(75.8±7.92)],差异有统计学意义(P<0.05);TBL教学组对教学满意度评价优于PBL教学组(P<0.05)。结论TBL教学法能更有效的提高留学生儿科临床实践能力。

SPOC联合床旁带教模式在儿科临床实习带教中的应用

探讨基于微课的SPOC联合床旁带教模式在儿科临床实习带教中的应用。方法 选取2023年1月-2023年11月在儿科轮转的实习生,按轮转月份随机分组,分为实验组(60人)及对照组(60人)。实验组采用基于微课的SPOC联合床旁带教模式,对照组采取传统教学方法,通过出科测验评价教学效果并采用问卷形式调查学生对教学效果及对带教老师的教学满意度评价。结果 实验组出科考核成绩及对教学效果的满意度均显著高于对照组(均P<0.05)。结论 基于微课的SPOC联合床旁带教模式可以提高学生学习的热情和自主学习能力,同时促进师生互动,明显改善教学效果。

以问题为导向联合以案例为基础的教学法在儿科实习带教中的应用

目的探讨以问题为导向联合以案例为基础的教学法在儿科实习带教中的应用效果。方法选取2021年5月至2023年5月于湖北科技学院附属麻城医院儿科实习的128名临床医学五年制本科生作为研究对象,通过抽签法分为两组,每组64名。对照组采用传统临床实习带教法,试验组采用以问题为导向联合以案例为基础的教学法,比较两组理论考核成绩、教学满意度。结果试验组理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组临床思维能力、自学能力、理论知识巩固、实践能力培养、学习兴趣激发的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向联合以案例为基础的教学法在儿科实习带教中的应用效果显著,值得推广。

临床医学五年制医学生儿科实习影响因素的分析与对策

临床实习是医学生成长为医生的关键环节。由于患者人群的特殊性,儿科临床实习教学难度远高于其他学科。文章通过整理五年制医学生儿科实习相关资料,分析影响实习教学质量的几个因素,并提出相应对策。

PBL结合LBL的教学模式在儿科临床教学中的应用

目的:探讨以PBL教学法为主,以LBL教学法为辅的教学模式在儿科临床实习中的应用效果。方法:从哈尔滨医科大学2010级五年制临床医学专业中随机抽取90名学生,随机分为试验组45名和对照组45名。试验组采取PBL+LBL教学法,对照组仅采取LBL教学法。以学生出科考试成绩、临床技能考核及学生不记名问卷调查为依据,评价两组所采用教学方法的效果。结果:试验组出科考试成绩高于对照组(P<0.05),试验组临床技能考核比对照组高(P<0.05),问卷调查试验组满意率高于对照组(P<0.05)。结论:以PBL教学法为主,以LBL教学法为辅的教学模式有效地提高了儿科临床教学效果。

三位一体教学模式在本科生儿科实习中的应用

结合教学实践介绍了三位一体-PBL、CBL、思维导图三种教学模式有效融合在本科生儿科实习教学改革中的应用。三位一体教学模式的应用弥补了儿科学实习过程中的短板,帮助学生有机结合理论与临床实践,更好的总结和归纳知识体系,有助于建立儿科学临床思维,提高了学生分析问题以及解决问题的能力,有效地提升儿科学实习效果,同时对儿科实习带教教师提出了更高的要求和挑战,真正达到了教学相长的目标。

STS教育在新生儿临床实习带教中的应用效果

目的探讨科学-技术-社会教育(Science,Technology and Society,STS)在新生儿临床实习中的效果。方法以就读于遵义医科大学2015级临床专业且正在新生儿科实习的学生为研究对象,并随机分为每组各30人的实验组(将STS教育思想渗透于教学)和对照组(选用传统带教方法进行教学);比较两组不同教学方法之间的差异。结果不仅是基础知识还是实践操作成绩,实验组均高于对照组(P<0.05或P<0.01),STS教学实验组的问卷调查得分高于对照组(P<0.05或 P<0.01)。结论 STS教学模式可提高学生在新生儿科临床实习期间的综合素质,值得推广。

儿科临床医学实习生与住院医师结对带教模式的探讨

探讨分析儿科临床医学实习生与住院医师结对带教模式的要求。方法 2022年1月-2023年12月,选择儿科临床医学实习生80例进行研究,基于随机抽签法分组,对照组40例应用传统教学模式,观察组40例应用分层递进式教学模式。结果 观察组教学成绩得分、临床胜任力评分、教学评价得分、教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 儿科临床医学实习期间应用分层递进式教学模式,可提高教学成绩得分、临床胜任力评分、教学评价得分、教学满意度,应用价值显著。