以案例为基础联合标准化病人模拟教学法在儿科实习教学中的应用研究

研究分析以案例为基础联合标准化病人模拟教学法在儿科实习教学中的应用价值。方法 选择2022年7月至2024年2月期间进入我院儿科实习的80名医学高校学生为研究对象,其中2022年7月至2023年5月进入儿科实习的40名学生纳入对照组,开展传统教学法,2023年6月至2024年2月期间进入儿科实习的40名学生纳入观察组,开展以案例为基础联合标准化病人模拟教学法。两组实习生实习成绩、对儿科带教的满意度、学习主动性、批判性思维能力等进行评价对比。结果 观察组实习生儿科实习理论知识与实践操作考试成绩均高于对照组,对儿科带教的总满意度高于对照组,ALS量表各维度评分均高于对照组,CTDI-CV各维度评分与总评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 以案例为基础联合标准化病人模拟教学法在儿科实习教学中在提高实习成绩与教学满意度方面的效果突出,同时可以提升学生学习主动性、培养批判性思维能力。

微课联合讨论式教学法在儿科实习教学中的应用

目的:研究微课联合讨论式教学法在儿科实习教学中的应用效果。方法:选取2018年6~12月在我院儿科实习的学生100名,按照完全数字法将所有学生随机分为对照组和联合组各50名。对照组采用讨论式教学法进行实习教学,联合组采用微课联合讨论式教学进行实习教学。对两组实习学生考核成就、出科成绩以及对教学的满意度进行评价,并作组间比较。结果:联合组实习学生临床技能、理论考试成绩均高于对照组实习学生临床技能、理论考试成绩,具有统计学差异(P<0.05)。联合组实习学生各层出科成绩均高于对照组实习学生各层出科成绩,具有统计学差异(P<0.05)。联合组实习学生对教学的总满意度显著高于对照组实习学生对教学的总满意度,具有统计学差异(P<0.05)。结论:微课联合讨论式教学法应用于儿科实习教学中,可在一定程度上激发实习学生对学习的兴趣,有助于实习学生对临床技能及理论知识的掌握,实习教学效果较好。

PBL结合多媒体教学模式在儿科实习教学中的应用

目的分析PBL结合多媒体教学模式在儿科实习教学中的应用效果。方法选取我院2015年7月20日~2016年3月11日接收的98例儿科实习医生,并将其随机分为两组,对照组49例实施常规教学模式,观察组49例实施PBL结合多媒体教学模式,比较两组实习医生教学后的自我评估评分、操作技能成绩、理论知识成绩。结果观察组实习医生的自我评估评分:教学方式满意度、思维辨别能力、临床技能、学习的独立性以及主动性、学习兴趣评分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习医生的操作技能成绩[(90.21±1.05)分]、理论知识成绩[(92.21±1.11)分]均高于对照组[(70.15±2.15)、(72.15±0.15)分](P<0.05)。结论在儿科实习教学中实施PBL结合多媒体教学模式,不仅能提高实习生的自主学习能力和对学习的积极性,还能增加操作技能成绩、理论知识成绩,促进实习生临床思维能力提升。

基于微信平台的TBL教学法在儿科实习教学中的应用

目的探讨基于微信平台的TBL教学法在儿科实习教学中的效果。方法将我科65例实习生作为研究对象,按随机数字表法将其分为试验组(35例,基于微信平台的TBL教学法)和对照组(30例,LBL教学)。出科时考核两组理论成绩和临床技能成绩,并了解其对教学方法的满意度。结果试验组学生基础理论成绩和临床技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生对教学方法的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将基于微信平台的TBL教学法应用于儿科临床实习中,不仅可提升学生的理论成绩和临床技能成绩,并且激发学生的学习兴趣,值得推广应用。

儿科临床实习教学改革初探

在儿科临床实习教学中．要动员全体教师，人人关心临床实习教学；要从严要求学生，把好教学质量关；要培养学生科学的思维模式；要改革旧的教学模式，注重实践，并改善儿科临床教师的教学科研条件，完善其知识结构。