汉语母语迁移在儿童二语习得中的历时研究

本研究以德语空间介词auf、in、unter、an和über为例,采用图片及游戏等诱发产出任务,对生活在目的语国家德国的四名母语为汉语的学龄前儿童进行为期两年的二语习得追踪调查,考察母语空间范畴对二语习得的影响。结果发现:1)二语儿童无论在习得速度还是习得顺序上都与母语儿童差异明显;2)空间方位范畴的习得受到汉语母语的抑制性负迁移作用较大,影响了儿童的二语习得速度;3)空间介词短语在句法层面受母语的正迁移影响作用较大,二语习得过程没有出现大量的介词后置和冠词省略的情况。本文认为汉语母语儿童的习得难点主要在于空间范畴认知,需要在学习中加强空间范畴区别认知,特别是汉语中没有划分的AN和ÜBER空间。

汉语儿童口语句型特点与儿童二语教学

本文通过对相同情景下母语儿童口语语料与成人语料的对比分析,探讨汉语儿童口语使用句型的特点。研究发现,独词句(名词/名词词组/代词)等9个句型占了儿童全部口语表达句型总量的一半以上。在与成人口语表达句型的比较中,儿童的常用句型的使用频率更高,使用的句型更为集中,但句型变体不如成人丰富,语法手段较为单一,在系统上呈现出一定程度的不完整性。同时,儿童句型使用呈现发展的动态特征。这提示我们儿童二语教学语法系统应当趋简并细化,结合教学对象的年龄及认知特点选择教学内容与教学方法。

儿童二语习得个体差异影响因素研究:发现与启示

二语习得领域的主要理论和实证研究多以成人为研究对象,但儿童二语习得不同于成人,有其自己的特点,其研究也已成为独具特色的探究领域。本文从学习者心理和认知的内部因素以及语言输入、背景差异等外部因素两方面,对近20年来国内外儿童二语习得个体差异影响因素研究进行较为系统的梳理和评价,通过分析和总结现有发现,指出未来研究的发展方向,提出对儿童外语教学的启示。

情感因素对儿童二语习得的影响

针对当前英语学习者趋于年幼的现象,本文分析了情感因素在儿童第二语言学习中的影响。文章运用了克拉申的"情感过滤假设",就焦虑、性格、自尊心和动机几个方面分析了儿童学习英语中的具体情感因素,并就这些方面提出了一些相应对策。

基于认知神经科学的儿童二语习得关键期研究

脑成像技术的进步使得认知神经科学已经取得了丰硕的研究成果,从神经发育层面为儿童语言教育提供了初步的科学依据。本文将从认知神经科学的角度出发,针对儿童二语习得尤其是中国儿童对英语语言习得的关键期进行分析,着重探讨此过程中儿童二语习得的特点、困难及其与认知神经科学的关系,从而提出一些在此阶段让中国儿童学好英语的具体意见。

儿童二语习得的外在影响因素

我国一直以汉语为主英语为辅的方式开展儿童语言教学。在英语作为第二语言的学习中,学习起始年龄、语言输入和家庭社会经济状况等外在因素对儿童二语习得水平起关键作用。其中,学习起始年龄是儿童语言习得的前提;语言输入是语言习得的主要途径,课堂输入和自然输入贯穿整个语言学习过程;家庭社会经济状况则对语言输入的质量和语言习得的效果有着直接影响。

儿童二语习得的内在影响因素

本文通过综述国内外研究发现,语言学能、学习动机、学习策略和元语言意识等要素是影响二语习得水平的内在因素。其中语言学能是影响二语学习者个体差异的最重要因素之一,对儿童学习能力有直接影响;学习动机会影响学习进度和能动性;学习策略和元语言意识会影响语言习得者学习方法的使用。

儿童二语习得过程研究

儿童二语习得过程与成人二语习得和儿童母语习得有一定的共性,然而又有其自身的特点。该文概括了近三十年来儿童二语习得过程的研究成果,突出了认知发展与儿童二语习得的不可分解性,描述了语块、常规和母语在儿童二语习得的言语和社会过程的重要作用。笔者在文章最后对儿童二语习得过程研究的成果和对教学的启发作了简要评述,旨在对我国儿童英语教育工作者有所启发。

试论影响儿童二语习得的因素

第二语言习得是一个复杂又不断变化的过程,而儿童期是第二语言学习的最佳时期,孩子的第二语言学习比大人的语言学习更加精细。鉴于儿童生理和心理发展的独特性,儿童二语习得的过程受各种因素制约,其研究必将更加复杂。本文梳理了儿童二语习得的一些基本理论和儿童二语习得的过程,并分析影响儿童第二语言学习的内在因素和外在因素。从而整理出中国儿童二语习得可以借鉴的有效方法和经验,有助于中国的第二语言教育,促进儿童学习第二语言。

国外儿童二语习得研究综述

本文通过收集了6篇近年来国外儿童二语习得方面研究的论文,分析和阐述了儿童二语习得的研究现状,结合两种二语习得假说,论述了影响儿童二语习得的年龄因素及儿童二语习得中的时态习得,为今后的研究指明了方向。

基于语料库的儿童二语发展研究

本研究通过对不同年龄段的儿童的课堂二语输出进行跟踪录音、转写、统计,对儿童二语输出平均句长进行量化分析,探究幼儿园阶段接受进入式外语教育的儿童二语发展的过程。结合定性、定量分析,发现儿童的二语发展经历了模式化表达主导、自主输出初期以及大量输出并列句这三个阶段,教师、同伴和母语都对儿童二语的发展产生了影响。

2010—2020年国外儿童二语习得可视化研究

文章基于CiteSpaceⅤ的可视化技术对Web of Science核心数据库中2010—2020年间发表的儿童二语习得文献进行了量化分析,阐述了关于儿童二语习得的研究现状、研究热点和前沿话题,以了解过去十年儿童二语习得的研究成果,为未来儿童二语习得研究视角提供一定的展望。

探究儿童二语习得及其外语教学

随着全球化的发展,语言教育在当今世界的进展当中扮演着不可或缺的角色,第二语言习得也成为当今教育的重要内容和基础,而儿童二语习得成效将会影响到二语教育的长远发展。本文将着重从儿童二语习得的特点和过程出发,基于儿童二语学习的优势,提出一些儿童二语教学的想法和建议,以期对儿童二语习得的外语教学有所帮助。

儿童二语学习的核心问题:优势、规律、途径

儿童二语学习理论和实践的研究已成为国外二语习得研究领域和外语教学领域的热点话题,在国内也日益受到关注。儿童二语学习是否存在优势?儿童二语学习有什么样的特点?儿童二语学习的有效途径是什么?本文围绕这3个儿童二语学习的核心问题,回顾和评述关键期假说与年龄因素研究、儿童二语语言能力发展规律研究以及儿童二语教学与测试研究,展现已有的共识和结论,分析尚存疑的争论和空白,提出未来研究的思路和方法。

二语儿童口语词表研制的理念与原则

本研究以儿童口语语料为基础,参照儿童语言发展语料与二语儿童课堂语料,着重分析儿童口语中的动词与名词使用特点,据此讨论二语儿童口语词表的编制理念与原则。通过对同龄儿童的研究发现,儿童口语高频动词、名词的聚集特点存在差异;儿童口语理解范畴与成人儿向语言表达范畴贴近;不同语言背景的儿童,口语词汇存在聚集意义范畴上的共性,差异主要体现在具体词目、意义层次和语法范畴的实现手段上。通过对不同年龄儿童的研究发现,词汇数量、义项、意义类别表现出阶梯性发展的动态特点。因此,二语儿童口语词表编写应当以符合儿童口语语言共性及阶梯性发展特点的通用词表为主。本词表围绕意义,依据词频、义频聚集主题词群,为本土化的教学用表提供参照及扩展空间。

语境对儿童第二外语习得的影响

本研究根据语境及相关理论,尝试在教学中提供丰富的真实语境帮助孩子理解单词,通过交际性教学活动创造语境让孩子使用单词,在互动中感受单词的真实意义并内化于心,从而达到习得的目的。本研究历时三周,在幼儿园2个大班中进行控制组和实验组的对比试验,发现语境互动教学可以显著提高儿童习得单词的效率,并对儿童学习英语的兴趣产生积极影响。

学前儿童汉语二语习得中的模仿策略研究——以菲律宾Clayton幼儿园教学实践为例

关于模仿在儿童母语习得中的作用,许多学者已经做了深入研究。但是,模仿在学前儿童汉语二语习得中的具体作用似乎还没有得到详尽的论述。文章以两个年龄组的菲律宾儿童课堂汉语学习语料为基础,对学前儿童在汉语习得过程中采用初级模仿策略和高级模仿策略的具体情况进行分析。文章还阐释了汉语基础及年龄两个因素对儿童选择具体模仿策略的影响,并详尽分析了模仿在学前儿童汉语二语习得中的具体作用机制。

“优秀”儿童英语学习者之社会文化研究

研究立足于儿童二语习得和儿童英语教学的研究现状,采用个案研究方法,从社会文化视角对来自北京城区的10位英语成绩优秀的儿童进行了为期一年的跟踪访谈、观察和实物分析,旨在探究外语环境中影响儿童二语习得的社会文化因素和高水平儿童外语学习者的共性。研究发现影响儿童外语学习的宏观社会文化因素主要有两个层面:(1)宏观层面:社会环境和家长教育理念对儿童英语语言接触的决定作用;(2)微观层面:语言接触中真实语言的系统输入和文化体验的长效性。其中,微观层面为高水平儿童外语学习者的共性。

新西兰儿童汉语句型教学中内隐与外显教学效果初探

内隐和外显教学效果的比较在儿童汉语教学领域具有重要的理论意义。本文以新西兰46名7~12岁儿童为研究对象进行了两种不同难度(汉英同序vs汉英异序)汉语句型教学的实验。学习结束后进行了即时测试和延迟测试(一周后)。结果发现在排除了被试智力因素影响后,(1)词汇成绩中两种教学方式的差异主要出现在延时后测中,七、八年级同序句中的内隐教学成绩优于外显教学;(2)在句型学习中,异语序句学习中内隐教学效果在即时后测中就好一些。此趋势在延时后测的七、八年级中得到保持。结果说明儿童外语句型教学中内隐教学法具有相对优势,其优势受儿童年龄、句型类型和测试时间的调节。

动画片语境下儿童英语语音内隐学习探微

儿童的第二语言学习是许多研究者和教育者日益关注的问题。内隐学习是目前教育心理学领域的一个研究热点。结合内隐学习和儿童第二语言学习的特点进一步探讨动画片语境下儿童英语的语音学习。儿童通过观看动画片可以伴随学到英语单词,同时也能伴随学习到一定的语音。