儿童二语学习的核心问题:优势、规律、途径

儿童二语学习理论和实践的研究已成为国外二语习得研究领域和外语教学领域的热点话题,在国内也日益受到关注。儿童二语学习是否存在优势?儿童二语学习有什么样的特点?儿童二语学习的有效途径是什么?本文围绕这3个儿童二语学习的核心问题,回顾和评述关键期假说与年龄因素研究、儿童二语语言能力发展规律研究以及儿童二语教学与测试研究,展现已有的共识和结论,分析尚存疑的争论和空白,提出未来研究的思路和方法。

新西兰儿童汉语句型教学中内隐与外显教学效果初探

内隐和外显教学效果的比较在儿童汉语教学领域具有重要的理论意义。本文以新西兰46名7~12岁儿童为研究对象进行了两种不同难度(汉英同序vs汉英异序)汉语句型教学的实验。学习结束后进行了即时测试和延迟测试(一周后)。结果发现在排除了被试智力因素影响后,(1)词汇成绩中两种教学方式的差异主要出现在延时后测中,七、八年级同序句中的内隐教学成绩优于外显教学;(2)在句型学习中,异语序句学习中内隐教学效果在即时后测中就好一些。此趋势在延时后测的七、八年级中得到保持。结果说明儿童外语句型教学中内隐教学法具有相对优势,其优势受儿童年龄、句型类型和测试时间的调节。

抑制控制能力在儿童英语二语句法加工不同发展阶段的作用

本研究通过横断对比,考察了儿童英语二语学习者句法加工能力的发展以及抑制控制能力的作用。受试包括小学五年级、六年级、初中一年级和大学生对照组,要求他们完成句法正确性判断任务和抑制控制任务。实验结果显示,儿童二语句法加工能力随着二语学习经验的增加而不断提高,且在初中一年级阶段出现句法加工的自动化迹象;在小学五年级实验组和大学生对照组发现了抑制控制能力对二语句法加工的影响。本研究揭示了儿童二语句法加工能力发展的趋势以及抑制控制能力的作用,并在一定程度上支持和扩充了统一竞争模型的理论阐释。