绘本阅读促进流动儿童交往能力提升的实践研究

在幼儿园进行绘本阅读,不仅可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯,还可以借助绘本的内容及呈现方式有针对性地培养幼儿多方面的素养,为幼儿的成长助力。流动儿童是幼儿园内的特殊群体,受家庭环境及父母工作地的变更等因素影响,这类儿童的流动性较高,需要较高频率地适应、融入新的集体,幼儿园教师在培养流动儿童交往能力的过程中也会面临许多问题,对幼儿园教育工作的有效性形成一定挑战。

营造新住区环境中的儿童交往空间

该文针对当前新建住区邻里淡漠的现状,提出了营造新住区环境中的儿童交往空间,建构和谐社区环境的观点。首先阐述了营造新住区儿童交往空间的必要性和重要意义,分析了儿童交往空间的形态特征,然后针对现有居住小区儿童活动空间的不足,提出了适合儿童心理行为特征的儿童交往空间的设计原则。

智障儿童交往能力评估的研究进展

人际交往指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。人际交往的评估包括交往双方对交往信息的一致理解、及时的信息反馈、适当的信息传递通道、交往技巧、交往愿望等。近几年,智障儿童交往能力的教育与康复受到教育界的普遍关注,智障儿童交往能力评估是智障儿童教育评估的重要组成部分。

对儿童交往缺失的理性反思

走进当今的儿童世界,展现在我们面前的竟是这样一幅幅令人难以置信的图景:儿童童年的消失;儿童的世纪过早地烙印上了成人社会的时代表征;儿童天性的无端异化、封杀等已凸显于今天的教育时空,并由此引发了儿童情感的孤独性、生命的脆弱性、交往缺乏等一系列难以想像的问题.

改善教学关系 适应儿童交往学习需要

实施课堂教学的教育目的，首先要求教师能理解孩子．了解他们是怎样思考和学习的。然后，根据他们的心理规律去进行学科教育。教师关注儿童、宽容儿童、以儿童为中心．充分发挥儿童的主体性，让儿童成为交往的主体，保证儿童主动交往的质量。儿童交往学习，本质上要求改善教与学的关系．真正确立儿童主体学习的地位。

儿童交往回避的行为表现及教育反思

在日常交往中,一些儿童会产生紧张、不安的感受,并因此而选择回避交往,这样的儿童可能正处于一种焦虑的情感体验中。倘若这种消极的情感体验得不到及时的纾解,会影响儿童身心的健康发展。基于此,通过现象学视角深入交往回避行为背后,如安全感和归属感的缺失、对外界信任的丧失、追求自我实现的挣扎,并在理解儿童生活世界的基础上,塑造儿童责任意识,给予儿童基本信任,满足儿童交往期望,以期儿童能够走出心理困境,认识自我。

单亲儿童交往能力的培养

随着单亲家庭的增多．其子女的心理继康问题越来越应该引起社会的重视。缺乏完整的父母之爱，对于正处于社会性发展关键期的3-6岁的儿童来说．会导致儿童心理发展非正常化．表现最为明显的．就是单亲儿童的交往障碍。如果得不到及时的引导和纠正．会影响其一生的发展。

儿童创造性、好奇心与空间--居住区儿童交往空间的要求及特点

儿童交往空间有一套自己的设计原则。本文通过对一些典型居住区的调研分析，得出了这类空间设计的一般性原则。在调研过程中，发现大多数的居住区能够考虑一般性原则，但其空间活力缺失的现象仍然严重。经过进一步地调研分析，提出了设计应更多地从孩子们感兴趣的自然中汲取营养和自下而上的设计方法。

恰切地进入儿童交往的世界

当代教育必须要完成的一个重要转变,那就是从教师中心,回到儿童,凸显儿童中心。关键问题是我们何以回到儿童?让我们回到卢梭。爱弥儿的教育方式是个人性的、个别性的,体现的是家庭式教育的需要。《爱弥儿》中展现出来的是自然教育的理想国,其意义在于它是一种镜像,也即康德所言事物的完善性。

儿童参与学校课程开发的实践——以南京市浦口区实验小学“儿童交往学院”课程建设为例

儿童参与课程开发是课程回归儿童的方式,因为学校课程从根本上说是儿童的课程,这关涉儿童生命的成长。南京市浦口区实验小学坚持"儿童必须成为课程开发的主人"的课程理念,以学校长期的教育哲学——"学会交往"为基点,开发了"儿童交往学院"课程,让儿童参与其中,培养学生温文尔雅、自信阳光的品性。

本期话题：亲子沟通和儿童交往能力的培养

Q宝宝害怕群体活动．有时我带他去参加亲于活动，其他小朋友看到有好多孩子就很兴奋．玩在一起，但是我儿子就是感觉害怕，会一个人呆在角落里．看其他小朋友玩!我该怎么办？

电话手表与儿童社会交往的强化和窄化

以H市使用电话手表的儿童为研究对象,运用深度访谈和参与式观察的研究方法,考察儿童通过电话手表进行的社会交往实践,发现儿童借助电话手表强化了社交实践,与媒介形成互构关系。当前在资本、技术以及父母权威的影响下,儿童社会交往面临窄化的风险,需要父母、儿童、电话手表平台以及社会等各方共同努力,为儿童营造良好的交往环境。

康复护理对自闭症儿童社会交往障碍的临床效果分析

目的 分析康复护理对自闭症儿童社会交往障碍的影响。方法 方便选取2020年12月—2022年12月期间从福建省立医院74例自闭症儿童社会交往障碍患儿作为研究对象,随机分成观察组和对照组,各37例。观察组运用康复护理模式,对照组运用常规护理模式,观察两组患儿康复效果。结果 干预后,观察组各维度自闭症评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组病情缓解率(94.59%)高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.163,P<0.05);观察组患儿生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与常规护理对比,康复护理在自闭症儿童社会交往障碍中有着重要作用,能够有效改善临床症状,控制病情的发展,同时改善患儿的生活质量。

促进儿童社会交往的游乐设施创新设计实践

目的基于国内现有儿童游乐设施对儿童交往支持的不足,对儿童交往空间在游乐设施设计中的可行性进行分析。方法从儿童交往的行为特点出发,将儿童游乐设施的交往空间特征进行分类,在此基础上分析儿童社会交往行为在户外游乐设施空间中的对应关系。结论提出促进儿童社会交往的游乐设施空间模式,为儿童的户外游乐设施提供更科学更合理的设计原则,从而有助于提高幼儿的社会交往技能,并通过一套组合游乐设施的创新设计实例,对提出的应用方法进行验证。

儿童2-4岁的行为抑制性对其陌生同伴交往的预测

该研究用纵向追踪的实验室观察研究了儿童 2岁、4岁时的行为抑制性 ,及其 4岁时与陌生同伴交往特征的关系。结果发现 :儿童 2岁时的抑制性能预测其在 4岁时的社交发起行为缺乏 ,但不能预测各种游戏活动类型。儿童 4岁时的行为抑制性与其单独—被动活动、平行活动及社会互动活动呈显著负相关 ;与交往中的抑制行为呈显著正相关 ;儿童 4岁时的抑制性分数能预测儿童交往的主动性的缺乏。稳定极端抑制儿童和稳定极端非抑制儿童在抑制行为、平行游戏、社会互动游戏、社交发起和玩新奇玩具方面存在显著差异。

亲情呵护缺失:聚焦农村留守儿童交往

留守儿童．是指儿童的父母一方或双方流动到其他地区，儿童留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁以下的儿童。有关统计资料显示，目前，全国农村“留守儿童”已达2000万人之多，且随着农村劳动力的转移呈上升趋势。

基于交往理念的儿童家具设计研究

目的研究促进儿童交往的家具设计,以培养儿童的交往能力为目的,满足他们的情感需要。方法引入交互设计的研究方法,以行为为对象,通过分析儿童不同时期的交往行为特征,总结归纳儿童交往的行为模式,研究儿童、家具、同伴之间的互动,探索儿童交往行为模式下的儿童家具设计的新思路。结论研究儿童交往行为模式下的家具设计更具有适用性,能促进儿童间的交往,为儿童家具设计的发展提供新的借鉴。

英国人性化机器人与孤独症儿童的交往训练

英国K·Dautenhahn教授带领的团队,经过十几年的系统研究,利用人性化智能机器人为工具,在孤独症儿童交往训练方面取得了显著效果,提高了孤独症儿童与机器人之间的互动水平,促进了孤独症儿童社会互动技能发展。现将典型实验做个介绍,期望对孤独症儿童教育实践和研究提供帮助和启示。

儿童交往心理认知建构小学空间意象

一、儿童交往基本前提：独特的心理认知1．小学生的心理倾向休憩情境对于儿童来说可能是旧有的、一般沥青的地面和有简单秋千架的场地，可以堆砌各类的原料，包括木框、绳网、盒子、小树枝、自然植草和浅水面，关键是能够连续创造其交往的情节。科林·伍德精彩的评论《冒险的游戏场：杂乱无章的比喻》捕绘了这一自由认知行为亲切的、自然的规律，它源于儿童本身，尤其是小学时期特定的心理倾向。