寓教于真——初探儿童写生画教学

一直以来,儿童美术教学都将教学重心放在拓展儿童的想象思维上,但是一边倒地强调想象画反而难以满足儿童身心的发展需要。随着年龄的增长,儿童的观察能力和动手能力逐渐提升,写生画使儿童的想象空间得到扩大化和细节化,而不是停留在对绘画对象模糊和程式化的描绘。作为想象画和专业美术学习之间的承接,写生画教学对象的年龄段应该得到适当调整和细化,教学题材和内容也有巨大的丰富空间。

儿童写生实验3个月

……“我们其实需要在孩子中发展一种探询的思想;;一种渴望解决当时的问题;;一种灵活的;;好奇的思想;;并且以不司空见惯的方法来寻找解决问题的方法”去年到加拿大多伦多探亲半年;;在周末;;我教一些华人朋友的孩子画画。加拿大公立学校的功课比较轻松;;最近;;一些小学甚至砍去了美术课;;而一般的华人都很重视教育;;希望孩子更出色些。他们很乐意让自己的孩子在业余时间学习一些艺术课程。小孩一般把这样的课程称为ENJOYINGGOURES。

从物象走向图像——以《自行车写生》为例谈基于视觉语言养成的儿童写生策略

儿童写生形象的表现过程是从物象到图像的视觉性生成过程,是客观描述的“立体”走向形式语言构建的“平面”的过程。在转变的过程中,儿童从观念的层面开始思考艺术与工作、学习和生活的关系,从而形成多元解释世界的能力•笔者试图以大概念为核心,以逆向设计策略为教学指导。以《自行车写生》一课为例,紧扣课程标准和教材的编写意图,在明确学习意义的基础上重塑教学目标,遴选教学资源,调整教学秩序并适时介入媒材,真正地协助儿童寻找构成元素,发现组织规律,揭示构成法则,最终完成从自然物象到视觉语言的转变和运用。

绵长乡愁 寄情于物——以“乡土风物”为主体的儿童写生课程开发策略

美术课程标准指出:"应善于开发本土教学资源,丰富美术教学的内容,提升美术教学的有效性,凸显各地地方美术教育的特色。"但现代生活背景下,儿童对乡土文化越来越陌生。作为学校美育,如何有效开发、利用当地资源,发挥乡土美术课程资源的优势,让儿童在写生教学中,通过欣赏、观察、创作、评价加深对乡土文化的认识,在增进情感的思考中,触发笔者以"乡土风物"为主体的儿童写生课程开发的探索。

儿童写生教学的问题与反思

写生教学是儿童艺术表现能力提升的必修课,通过写生训练,能促使儿童锻炼具有敏锐的观察力、提高他们剖析事物的能力,也有利于儿童在写生过程中不断挑战自我,提高自己做事的专注力。教师在儿童写生过程中如何做到恰到好处的指导,如何在教学中发挥作用至关重要。以5-14岁学生的外出写生作品为例,本文针对不同年龄段写生教学中存在的问题.加以反思并根据个人教学实践经验,谈谈自己的认识。

多彩写生,绽放艺术之花——谈小学低年级如何进行写生教学

儿童写生教学是美术教学的主要内容之一,写生教学对学生提高美术技能和素养具有十分重要的意义。本文主要通过分析学生的年龄特点来激发学生的写生创作能力,同时通过深入课堂,引导学生学习写生的方法,最终通过评价,品味儿童写生中的美,给写生教学提供一定的参考。

儿童美术教育中的写生画教学

简笔画教学在儿童美术教育中受到了不断的批判．近而儿童写生画教学的方式逐渐受到青睐．儿童写生画的教学范围也越来越广，不再是我们所理解的传统意义上的写生画教学。笔者试图探索儿童写生画教学的渊源及特点．希望对我国当下学校儿童美术教育中写生画教学的开展有所启示。

浅谈小学低年级的观察与写生教学

小学低年级儿童的写生主要是表现自己的感受，因此，应根据儿童的心理特点，运用改变观察视角，观察与想象相结合、观察中融入情感等方法进行写生教学，从而达到发展学生感知能力的目的。