4～6岁儿童分享行为的特点及培养策略

本研究采用自行设计的实验情境考察天津市某幼儿园4～6岁儿童分享行为的发展特点，结果表明：儿童分享行为随年龄增长而逐渐提高；儿童分享行为没有显著性别差异；儿童对不同分享对象的分享具有显著差异，即通过努力获得的奖品分享最多，自带的心爱玩具次之，意外获得的食品分享最少。在此研究结果基础上，本研究提出了儿童分享行为的培养策略，以增进儿童的亲社会行为。

农村留守儿童良好行为习惯的培养策略

留守儿童问题一直被我们国家所重视。在任何时期,任何阶段都会有留守儿童的存在,这主要是由于家长要外出打工,给孩子提供优越的生活环境,所以在大部分情况下都会将孩子留在家中由长辈抚养,而长辈的培养观念和教育与现代教育观念所不同,导致留守儿童的一些学习习惯和行为习惯难以形成,这对留守儿童的成长具有一定的影响。留守儿童良好行为习惯的养成是非常重要的,这不仅需要学校和教师做出努力,更多的需要对学生进行家庭教育,让学生在日常生活中养成良好的行为习惯,所以教师也要加强与家庭的沟通和交流,共同培养学生的行为习惯。同时留守儿童良好行为习惯养成能为学生以后的学习生活奠定良好的基础,还促使家庭关系融洽,使社会秩序更加稳定。所以说教师要尤为重视留守儿童良好行为习惯的培养,并要不断的探究措施,以使学生在学习时形成良好的习惯,让学生的行为更加规范。

农村留守儿童亲社会行为的培养策略

亲社会行为是一种有利于他人和社会的积极行为,而儿童亲社会行为是儿童社会性发展的重要标志之一,它对儿童的成长发展具有重要作用。当前,农村留守儿童的教育问题日趋突出,针对农村留守儿童亲社会行为的形成因素,提出了培养农村留守儿童亲社会行为的具体策略。

农村留守儿童行为习惯培养教育探究

良好的行为习惯和生活习惯是一个人一生的最为重要的财富,对整个人生具有重要的作用和影响。良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的,它是一个漫长的过程,少年儿童的行为习惯可塑性强,所以好的行为习惯的培养应该从青少年时期抓起。近几年来,随着农村打工潮的兴起,年轻的父母常年出外打工,孩子由爷爷奶奶照顾,这些孩子就成为了留守儿童,其行为习惯确实令人担忧。

影响学前儿童分享行为的因素分析及培养

分享是人类的一种亲社会行为的表现，学会分享、养成分享的习惯对于学前儿童社会性的发展具有重要的意义。在幼儿园中，许多儿童独占着自己的食物或玩具，不愿意与同学和老师分享，同时我们也意识到学前儿童的分享行为会影响今后的生理、心理、智力等各方面的发展。针对此问题，本文指出了学前儿童分享行为的重要价值，着重阐述影响幼儿分享行为的因素：个人因素、家庭因素、幼儿教师因素和同伴关系因素，并提出从家长、教师、社会等方面来培养学前儿童分享行为。

幼儿分享行为的培养策略

分享是亲社会行为的一种表现,是指幼儿与他人共同享用物品,它的对立面是＂独占＂、＂独享＂、＂多占＂。＂分享＂是我们中华民族的优良传统,＂有福同享、有难同当＂这句家喻户晓的俗语便是最好的例证。可是现在的孩子大多集万千宠爱于一身,是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象,他们乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西让与别人。因此,从小培养幼儿的分享意识、分享行为有利于其健全人格和人际关系的发展,适应社会生活的要求,对幼儿的健康成长发挥重要的作用。

幼儿分享行为缺失的原因分析及其培养策略

分享行为的焦点主要体现在主动给出自己的物品让他人分享和自觉地分享他人思想与情感这两方面。幼儿良好的分享行为，既源于幼儿的性格，又依赖于家庭环境与教育，更倚重于幼儿园的科学教育。对于幼儿分享行为的培养，应该注重做好三方面的工作：营造教育氛围，开展教育活动，重视家庭教育引导。

浅谈幼儿分享行为的培养策略

分享行为是一种亲社会行为,能够为幼儿的学习交往提供支持,帮助幼儿建立理想的社会关系。与他人分享是一种美德,可以让幼儿感受快乐、健康成长。文章分析了幼儿分享行为的发展特点,从分享意识的培养和分享行为的优化引导等方面入手,结合幼儿教育实践经验,提出激发分享意识、优化幼儿分享行为,组织丰富多元的分享活动、重视榜样示范引领作用等有效策略,以促进幼儿分享行为的培养。

幼儿分享行为的培养策略

现代家庭特点使很多独生子女存在着自私、孤僻、独占心强、自我中心、不合群、合作意识差等问题，使得幼儿教育培养分享意识和分享行为显得特别重要。

室内区域活动中幼儿分享行为的成因分析及培养策略

本文对室内区域幼儿活动进行简单介绍,说明分享行为产生的原因和幼儿分享行为的意义,提出相关的培养策略,对幼儿的分享行为进行有针对性的指导,希望本文能对幼儿品德教育提供帮助。

儿童亲社会行为发展及培养策略

本文探讨了儿童助人、合作、分享和安慰四种典型亲社会行为在年龄和性别上的发展特点,全面分析了影响儿童亲社会行为发展的生物因素、个体因素和环境因素,并提出了培养儿童亲社会行为的相应策略,以促进儿童亲社会行为的良好发展。

幼儿分享行为的影响因素及培养策略研究

学会分享对于促进幼儿认知的发展,丰富幼儿情感体验,完善幼儿人格,提升幼儿道德水平及社会化水平等方面具有重要的意义和作用。本研究运用观察法、案例分析法和问卷调查法对幼儿分享行为的影响因素进行调查分析。针对现阶段培养现状提出了教师及时与幼儿沟通,提高幼儿分享意识;创建合理规则,养成良好分享行为;创设良好环境,塑造幼儿分享行为;营造和谐气氛,树立积极的分享榜样;引导幼儿体验分享的快乐,增强分享主动性等策略,让幼儿学会分享,快乐分享。

如何培养自闭症儿童的分享行为

“所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程”。分享是人与人交往过程中一种很重要的技能，不是一种失去，而是一种互利。这种对别人、对社会有利的行为，有助于儿童个体社会性的发展。自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。

家庭教育中儿童利他行为的培养策略

儿童利他行为的形成与发展对儿童的社会性发展有重要意义,而家庭在儿童利他行为培养方面具有学校和社会所没有的优势,良好的家庭教养观念与方式能有效促进儿童利他行为的发展。因此,在家庭中培养儿童的利他行为尤为重要。家长可以从树立正确的利他行为观念、形成培养儿童利他性的意识、发挥自身榜样作用、营造民主和谐的家庭氛围四个方面来培养儿童的利他行为。

儿童分享的影响因素及培养训练

综述了20世纪70年代以后西方研究者和我国学者对儿童分享行为的影响因素和培养训练的研究,包括 (1)儿童分享行为的影响因素,如分享物的价值与数量、同伴关系、赞许的需要与互惠准则等因素; (2)儿童分享行为的培养与训练,如角色扮演、榜样示范、移情训练、教育引导等途径。

幼儿亲社会行为培养策略研究述评

幼儿亲社会行为培养策略研究述评陈旭亲社会行为指从他人利益出发而不期望个人报偿的社会行为，主要包括分享行为、捐献行为、合作行为、助人行为、安慰行为和同情行为等。有关的自然观察研究（Ｂａｒ—ｔａｌｅｔａｌ，１９８２；Ｂｌａｃｋｍｏｎ和Ｄｅｍｂｏ，１９８３...

儿童亲社会行为的影响因素及培养策略

分享、帮助、安慰和合作行为是幼儿日常生活中常见的亲社会行为表现(Jackson等,2001),这些给其他人带来益处的亲社会行为对幼儿形成健康的社交技能至关重要,并且儿童早期的亲社会行为水平还能预测他们入学后的学习成绩(Collie等,2018)。因此,从小培养儿童的亲社会行为,对儿童后续的发展有着深远的意义。近年来,研究发现的一些儿童亲社会行为的影响因素或许能为我们培养儿童亲社会行为带来一些启示。

论儿童亲社会行为的培养

本文主要研究了儿童亲社会行为的培养。儿童的亲社会行为对其以后的人格、性格和身心健康都有很重要的影响。儿童亲社会行为的培养策略主要包括三个方面:第一,利用榜样的作用;第二,培养儿童的移情能力;第三,利用表扬和奖励的方式。

儿童亲社会行为的培养

儿童的亲社会行为对儿童以后的人格、性格和身心健康都有很重要的影响.儿童亲社会行为的培养策略主要包括三个方面:(1)利用榜样的作用包括教师、家长和同伴三方面;(2)培养儿童的移情能力;(3)利用表扬和奖励的方式.

幼小衔接阶段儿童规则意识培养的教学策略研究

对一年级新生来说,小学的课程、班集体、人际关系等学习环境与幼儿园相比都发生了变化。尤其是小学的学习时段区分明显,需要遵守的行为规范繁多,因此规则意识的培养,就成为了幼小衔接阶段的一个重要教学内容。品德与生活课程就更应关注和培养学生的规则意识,帮助儿童顺利完成角色转变,以尽快适应小学学习生活。