小学数学情境教育发展儿童创造性思维

数学情境教育能激发儿童的想象和创造,有利于儿童创造性思维水平的提升;教师的创造性思维能促进儿童创造性思维的发展;儿童创造性思维存在着性别差异,教师可以通过不同的数学情境教育进行平衡和优化。

7—14岁超常与常态儿童创造性思维的比较研究

创造性思维是人类思维的高级过程,是人类智能发展的高级表现形式。它在人类生活的一切领域中,起着十分重要的作用,所以很早就为教育、心理学家所重视。但是,由于创造性思维过程本身的复杂性,很难进行精确的科学分析,亦不易进行实验研究,尤不易鉴别。加之研究方法和工具不足,以往智力测验编制者也忽视了创造力,

小学体育教学中儿童创造性思维的训练漫谈

如何在体育教学中培养学生的创造性思维,对于我国的小学教育是一个挑战,同时也是教学改革很好的尝试,学生的身体素质是学生全方面素质的基础,小学的体育教学能够促进身体的健康发育和生长,对于学生的全面发展有着很好的促进作用。小学体育教学中,要实现学生们的创新性学习,即学生的创造性思维以及创造性能力。并从较低年纪开始培养,使之成为富有创新能力的人才,这既是人类自身发展的需求,也是时代发展的要求。应该从小培养学生们的创新动机以及创新意识,开展丰富的体育活动和适当的体育竞赛,都是实现学生全面素质培养的有效途径。

略论创造性思维的几个问题——兼评传统教育对儿童创造性思维能力的影响

当教育理论家们潜心于未来教育理论大厦的构建时,位于教育前沿阵地的教育工作者们也开始对当前教育改革的各领域纷纷发表自己的见地,其中,有一个问题已日益引起人们的注目:如何开发儿童的创造性思维? 一、需要澄清的几种认识首先,创造性思维是先天遗传还是后天习得的? 马斯洛(K.Marselor)在其论著《自我实现者的创造性》中称,“创造性是每一个人生下来就有的继承特质”他强调指出,创造性是非经验的,无法以传授的方式获得。弗洛姆(Erich.Fromm)也认为:“生产性是人类天生固有的”(生产性即创造性。)

儿童创造性思维的特点及培养

儿童的创造性思维有什么特点呢?第一,具体形象性。儿童观察事物总是对具有鲜明形象的事物印象最深刻,因此在他们的创造性思维活动中体现的也最明显。如荣获1979年世界儿童画一等奖的六岁的儿童胡晓舟的《荡秋千》,充分体现了这一点。

儿童创造性思维原型程序分析及培养途径

创造力或创造性思维,象智力一样,是人类一种高度综合的能力。由于它广泛存在于人类全部活动之中,至今尚没有一个能概括出真正实质、特点、公认而满意的定义。许多研究者是用“倒转法”即从古今众多创造性的业绩成果(又多偏重于科学及艺术成果)中概括出特性、因素、和方法,以对创造力或创造性思维加深认识理解,并指导培养工作。本文式图直接用儿童的创造性思维原型进行分析、认识,进一步摸索培养的途径。

要注重儿童创造性思维的培养

创造性思维是一种比较复杂的心理过程。它使人们能提出解决问题的新设想,使人们在实践中创造出新成果。从儿童心理发展进程来看,小学阶段是培养创造性思维能力的主要时期。 小学儿童的创造思维正在萌芽成长,如果教育者重视并积极引导,他们的创造思维能力可以得到较好发展。然而有的教师对培养儿童创造性思维能力不够重视,甚至在有意或无意中压抑了孩子的创造思维的发展。他们往往认为儿童年幼无知,教育的任务仅仅是向他们灌输知识,让他们完全照着成人的吩咐行事,于是,要求儿童“模仿”死记”,成了唯一的教育方法。现行的考试制度和以成绩作为教师考评的标准更助长了这一错误的教育方法。

浅谈幼儿园美术教学中儿童创造性思维的培养

《3-6岁儿童发展指南》中指出,幼儿阶段是儿童创造性思维的萌芽期,幼儿园美术教学是培养儿童创造性思维的核心内容,在养成儿童的审美观念和创造性思维方面起着至关重要的作用。但是,在现阶段的幼儿园美术教学中,教师无法从思想上正确认识美术教学中幼儿创造力思维在儿童心理发育过程中的重要意义。因此,在幼儿园美术教学中如何培养儿童的创造性思维,首先要了解幼儿园美术教学中儿童创造性思维培养过程中存在的不足之处;其次从教师的教育理念入手,激发儿童对美术学习的兴趣,进而选择适合儿童生理和智力发育的美术教学内容,采取多样化的教学方法,培养儿童的创造性思维。不仅如此,还要在儿童的家庭环境中,向家长引入儿童美术教育的重要性,共同培养儿童的创造性思维。

小学体育教学中儿童创造性思维的培养策略

随着时代的发展,从前的传统课堂早已不适用于如今的教学趋势,不仅语文数学等主要科目如此,便连在许多老师和家长眼中较为不重要的体育课也是如此.相对于其他课堂,体育课的课堂是在室外,注重的是学生身体素质的培养.为了适应时代的发展教育的进步,我认为体育课同样也需培养儿童的创造性思维.本文主要分析小学体育教学应如何培养儿童创造性思维能力.

浅议小学体育教学中儿童创造性思维的训练措施

在时代不断发展的过程中,创造性思维已经成为未来人才必备的一种综合性素质能力。而创造性思维的培养与相关的思维训练是不可分割的。因此,小学体育教学中,教师应结合学科教学的特点,积极开展创造性思维的多元化训练,使学生在积极参与的过程中,不仅能实现自身身体素质的增强,同时能实现学生创造性思维能力的培养,促进小学体育教学效率的提升。本文将主要围绕小学体育教学中儿童创新思维的培养策略进行一定的探究与说明。

小学体育教学中儿童创造性思维的训练

随着新课标的推行和开展,对小学儿童的体育教学提出新的要求,更加重视儿童创造性思维的培养和训练。小学体育教学对儿童创造性思维的训练和发展发挥着重要作用。本文通过对目前小学体育教学中儿童创造性思维培养的现状进行分析,阐述改善小学体育教学中儿童创造性思维训练的对策。

杜威论创造性思维态度的训练

杜威是美国现代教育史上最有影响的人物之一。他顺应19世纪末20世纪初美国资本主义大工业发展的需要,十分重视开发智力,训练儿童创造性思维能力。他于1910年写作出版,1933年“又大部分重写”再版的《我们怎样思维?》(How We Think)一书,正是集中反映他的这一思想的代表作。

区域活动与培养幼儿创造性思维

社会的发展使我们越来越认识到,未来需要创造型的人才;在即将跨入21世纪之时,培养儿童的创造性已成为世界各国在儿童教育上关注的重要目标之一。我园以在区域活动中培养幼儿创造性思维为切入点,为实现培养创造型人才的目标进行了有益的尝试。

在发现学习中发展儿童的创造性

所谓创造性,是指个人在一定动机推动下,从事创新活动的创造性思维能力,是人的智力发展水平的最高标志。创造性能否获得充分发展,受诸多因素的影响和制约,其中与教学方法的选择和正确运用有着很密切的联系。本文从发现学习的基本原理出发,谈谈怎样促进儿童创造性思维的发展。一、发现学习法的基本理论美国心理学家布鲁纳在他的认知学习论中曾经说过:“任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。”在这当中,儿童的学习应该是主动发现的过程,而不是被动接受知识。因而,他主张运用“发现学习法”

创造性思维与创造力发展

为迎接21世纪的竞争与挑战,许多国家都把培养具有剑造精神与创造才干的新一代列为发展本国经济和人才培养的战略计划,因此,国际教育界把21世纪列为"创造教育"的世纪。今天的儿童少年将是21世纪的主人。从小应培养他们富有创造精神与创造才干。研究证明,创造力开发的关键在于对儿童创造性思维的培养,开发创造力的核心就是激发创造性思维。什么是创造性思维?其特征是什么?如何培养?本刊将根据有关著作节选部分内容作系统介绍。

关于超常儿童发散性思维的一次教学实验研究

这是一项针对10岁超常儿童特点安排的教学实验,目的在于探讨和促进超常儿童创造性思维的主要品质——发散性思维的发展。为期十周的教学结果表明,这样的教学过程可以使被试在思维的可塑性、流畅性、独创性以及产生蕴涵意义的能力、解决问题能力和推理思维等方面受益.同时,为超常儿童教学中适当地发展一些有关思维方式的课程提供了积极证据.