儿童劳动教育在乡村研学旅行中的融合实践研究——以重庆市黔江区太极镇现代特色农业为例

新时代劳动教育是社会发展对教育现代化的重要要求,劳动教育日渐成为我国教育改革的热点。随着乡村振兴战略的深入推进,乡村研学旅行产品不断更迭,其农田劳动和学习教育相融合的教学模式对培养儿童劳动意识、促进其全面发展具有重要意义。以重庆市黔江区太极镇现代特色农业为例,通过实地调研和问卷调查等方式,对儿童劳动教育在乡村研学旅行中的融合实践情况,及其对儿童所产生的影响进行研究。

培智学校特需儿童劳动教育课程内容建设思考

新时代劳动教育对特需儿童的成长发展有独特的功能和作用,是落实特殊教育育人目标的重要途径。在《培智学校义务教育劳动与技能课程标准》指引下,《特殊教育需要儿童劳动教育指导手册》面向低、中、高年段构建相互衔接、进阶有序的劳动教育内容体系,满足特需儿童的劳动文化养成需求、自主劳动需求及社会参与劳动需求,培养他们具备正确的劳动价值观。

论陶行知的儿童劳动教育思想及其现实价值

陶行知(1891~1946)是我国近代著名的教育家,他在教育实践中形成了丰富的劳动教育思想。探索陶行知的儿童劳动教育思想对于当下儿童劳动教育的实施具有很好的借鉴和参考意义。研究陶行知的儿童劳动教育理论产生的历史背景,弄清陶行知儿童劳动教育观,并分析这一理论的现实价值,有利于我们更好地实施儿童劳动教育。

儿童劳动教育概念内涵的历史性变化与实践路径

文章重点梳理了劳动、儿童劳动以及儿童劳动教育概念内涵的历史性变化。劳动的概念内涵变化过程为自主劳动——奴役劳动——雇佣劳动——自由劳动;儿童劳动概念内涵的变化过程为辅助劳动——廉价劳动——生产劳动——劳动实践;儿童劳动教育概念内涵的变化过程为自我规约——生产劳动——劳动技能——劳动价值观。

劳动即游戏:儿童劳动教育的逻辑起点

马克思指出,本真劳动是人的本质,而现实社会中的成人劳动是异化且难以超越的。儿童劳动是超越了异化的本真劳动,同时也是不同于马克思本真劳动的特殊本真劳动。从儿童游戏的本真意蕴和儿童劳动的超越属性两个视角审视儿童劳动与游戏之间的关系,均可证明儿童劳动与游戏具有一致性。儿童劳动教育的逻辑起点是:劳动即游戏。

农村留守儿童技能教育探究

本文论述农村留守儿童技能教育的内涵,针对农村留守儿童技能教育帮扶内容失衡、农村留守儿童技能教育流于形式、农村留守儿童家庭技能教育缺失等问题,提出开展农村留守儿童技能教育的建议:构建农村留守儿童技能教育体系,落实农村留守儿童技能教育政策,协助农村留守儿童家庭建立技能教育观念,帮助农村留守儿童形成正确的认知。