儿童发展心理学在儿科护理教育中的应用研究

随着医学模式的转变,以及对医疗服务质量的要求提高,在儿科护理教学中,加强儿童发展心理学的应用研究,对提高儿科护理教育质量和服务水平具有重要意义。儿童发展心理学是研究儿童心理、生理发展规律和特点,以及与之相关的教育、管理和卫生保健等问题的一门学科。它与临床医学有密切关系。随着社会的不断进步,人类的寿命越来越长,儿童疾病也越来越多,如呼吸道感染、腹泻、黄疸、肺炎等,严重威胁着儿童的健康。因此,对儿童进行系统全面的护理教育成为一种趋势。本文主要分析了儿童发展心理学在儿科护理教育中应用研究的重要性以及应用研究内容及方法等。

教学能力比赛视域下学前儿童发展心理学课程设计与实施

教学能力比赛在夯实教师专业素养、培育专业教师团队以及推动课程教学改革三方面发挥着重要作用。本研究以全国职业院校技能大赛教学能力比赛为背景,以学前儿童发展心理学为例,探讨该课程教学整体设计、教学实施过程以及课程特色与创新点。通过综合分析课程设计与实施路径,评估学生学习成效,结合课程评价与反思,有针对性地提出课程改进策略。

多维度视角下学前儿童发展心理学课程思政的教学研究

随着国家对思政教育的高度重视,如何将思政教育有效地融入专业课程成为教育领域的重要议题。因此,以《学前儿童发展心理学》课程为例,首先介绍思政教育融入该课程教学的必要性,随后从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价五个维度,详细阐述实施课程思政教学的具体策略,旨在通过创新教学模式,提升学生的思政素养,培养德智体美劳全面发展的学前教育人才。

基于儿童发展心理学的学前教育教学策略研究

随着社会不断提高对学前教育的重视程度,如何制订科学、有效的教学策略成为学前教育的热点问题。针对幼儿不同发展阶段采取相应的教学方法和手段,能够更好地满足幼儿的个性化需求,促进其全面发展。文章从儿童发展心理学的角度出发,分析幼儿认知、语言、社交、情感等方面的发展特点,结合教学实践,提出一系列针对性的教学策略,以期提高教学效果和促进幼儿全面发展。

在线开放课程资源库建设——以学前儿童发展心理学为例

随着我国社会发展水平的不断提升,儿童教育已经成为各方学者研究的热点,其中学前儿童发展心理学对于提升学前教育的质量和效果有极强促进作用。文章从学前儿童发展心理学教学的角度出发,结合目前的现代化教学体系,分析了在线开放课程建设的重要性,并指出了开放课程建设期间存在的主要问题,结合资源类型单一、资源共享不畅、资源推广效果差的问题提出了优化解决对策。建立云端数据资源库,依托校企合作、园校合作打造丰富的资源体系,并围绕着建设模式、思政资源、共享机制进行论述,为学前儿童发展心理学的教学效果提升提供保障。

基于儿童发展心理学的学前教育课程设计研究

文章集中讨论儿童发展心理学理论基础以及基于儿童发展心理学的课程设计框架和实施要点。在课程设计中强调以儿童为中心、关注其全面发展、结合其心理发展特点,要求课程目标涵盖认知、情感、动作技能及社会性发展等层面,在课程内容选择方面要求遵循适应性原则、多样性原则、实践性原则、整合性原则等原则。最后,强调实施课程设计阶段的教学环境创设、教学方法与手段选择、多样化教学活动设计、课程评价。研究从儿童发展心理学出发,意在提升学前教育课程设计的针对性、有效性,确保课程符合学前儿童的身心发展规律。

高职学前教育《学前儿童发展心理学》实操与理论教学融合的探索

《学前儿童发展心理学》是高职学前教育专业的核心课程,也是理论性极强的专业基础课程,旨在让学生具备未来从事幼教行业需具备的关键知识,即掌握学前儿童心理发展的基本规律,基本特点,掌握科学的方法解读儿童的行为、提升评价儿童及科学引导和支持儿童的身心发展的能力。为了让学生更具象化理解学前儿童发展心理学的枯燥的知识点,本文将探索如何将实操与理论的有效教学融合。让学生在掌握理论知识的同时能够理论联系实践,消化知识,熟记知识,运用知识。

高职学前教育专业课程“学前儿童发展心理学”教学案例的应用与思考

在“大思政”背景下,以高职学前教育专业“学前儿童发展心理学”课程为例,通过修订课程思政目标、挖掘课程思政元素、建构课程思政体系,从而形成该课程每个章节中的“知识点—融入点—思政点”的对应关系。文章借由典型教学案例和良好实践效果,为高职院校专业课实施课程思政改革提供参考和借鉴。

高职院校课程思政教学实践探究与反思——以“学前儿童发展心理学”为例

顺应新时代高职院校培养理念,将思政教育与专业人才培养融于一体。基于当前高职院校思政课程在教学实践过程中仍存在教学设计不系统、教学过程不积极等问题,以“学前儿童发展心理学”课程为例,提出专业课程进行思政教学的必要性、专业知识与思政要点的结合和具体教学实施,并将实施过程仍需改进的问题及措施列举出来,期望对高职院校专业课程中思政教学的实施有所启发。

幼儿园教师资格考试改革背景下的课证融合模式探究——以高职“学前儿童发展心理学”课程为例

随着我国社会经济的发展,国家对教育的重视程度不断提高,教师职业在社会中越来越重要。然而传统的教学模式存在课证脱节的问题。为了解决这些问题,有必要探索满足现阶段学前教育发展实际需求的课证融合模式,通过科学设置课程和实施教学提高幼儿园教师资格考试通过率。本研究以高职“学前儿童发展心理学”课程为例,从“学前儿童发展心理学”课程课证融合模式改革的必要性和紧迫性的讨论出发,深入探究“学前儿童发展心理学”课程的教学现状,提出以高职“学前儿童发展心理学”课程为例,探索课证融合模式路径——课证融合模式的构建、课证融合内容的整合以及课证融合教学方式的改革。

建构主义理论视角下抛锚式教学法在学前儿童发展心理学课程教学中的应用

本文分析学前儿童发展心理学课程教学中存在的问题,阐述建构主义理论视角下所提倡的抛锚式教学法的内涵,提出该教学法在学前儿童发展心理学课程教学中的应用启示和具体方法:创设情境,驱动任务;分工合作,解决问题;任务完成,汇报分享;展开讨论,深化探讨。

多维度视角下学前儿童发展心理学课程思政的教学研究

探索学前儿童发展心理学课程思政建设思路,有助于提升相关专业的人才培养质量,同时对其他课程的思政建设具有启发意义。文章立足高校学前教育专业必修课“学前儿童发展心理学”的教学发展实际,分析学前儿童发展心理学实施课程思政的必要性与可行性,并依托具体教学实践,针对理念、目标、内容、方法、评价五个维度,提出学前儿童发展心理学融入课程思政的主要路径,旨在为学前儿童发展心理学实施课程思政改革提供理论借鉴与方法参考。

线上线下混合式“金课”建设探索——以“学前儿童发展心理学”课程为例

《学前儿童发展心理学》是学前教育专业的一门必修的专业核心课程。在“金课”建设背景下,对该课程进行线上线下混合式教学模式的探究,将网络在线个性学习与课堂面对面的深度学习相结合。从教学目标确定、教学内容的梳理、教学方法的筛选、教学活动设计、教学评价指标制定等多方面进行整合对接。通过研究课前自主学习任务单设计到课堂问题情境的创设,再到课后实践探索的拓展要求,贯穿课内课外、课前课中课后,为学生创设一个开放、交互的学习环境,实现真正的教学模式混合创新,以达到提升教学质量的目的。

高职儿童发展心理学课程与思政教学融合路径探索

在“课程思政”大环境下,高职学生要达到理想的教学目的,必须从科学理念、职业精神、劳动精神、工作态度等方面进行充分的思考。儿童发展心理学是一门专门针对学前教育专业的基础理论课程,其中包含着丰富的思想政治因素,需要专门的老师去发掘和应用。文章通过对高职儿童发展心理课程的研究,探讨了高职儿童发展心理学课程思政教学的必要性,如何发掘其内部的思政元素,运用方法,使其能够更好地实现心理学与思政教学的基本要求。

立德树人视域下学前儿童发展心理学“课程思政”路径

本文主要以如何在学前儿童发展心理学教学中进行“课程思政”建设为重点进行阐述,首先分析学前儿童发展心理学课程思政建设的意义和可行性,其次从提高教师的思政意识,优化课程教学目标、大力渗透思政元素,体现课程思政建设的生活化特点、整合教学方法,促进课后评价等几个方面深入说明并探讨学前儿童发展心理学“课程思政”建设措施,目的是给相关研究提供参考。

OBE教育理念在《学前儿童发展心理学》课程中的实践研究

本文选用《学前儿童发展心理学》课程,依据师范类专业认证要求以及国家颁布的学前教育政策文件要求,对接学前教育专业保育师和教师资格证的考试大纲,再结合幼儿园一线所需、学前教育专家的教育要求及学生的学习诉求,基于OBE教育理念对《学前儿童发展心理学》课程进行逆向教学设计,实现岗证对接、职教融合。

简论师范院校儿童发展心理学的教学改革

儿童发展心理学已成为面向21世纪师范院校教学改革试点专业中的教改课程。多年来，我们尝试着对儿童发展心理学的教学目标、教学内容、教学模式和评价方法进行了全方位的教改研究，希望研究成果能为心理学专业其他课程的教学改革提供依据和参考。

基于《教师教育课程标准》的儿童发展心理学课程改革

文章主要探讨《教师教育课程标准(试行)》背景下,儿童发展心理学课程的教学改革。儿童发展心理学课程的教学应该牢固树立"育人为本"的教学理念,凸显"一个关键词,两条主线,四大基本规律"等重点内容,实施"三级课堂"教学,构建"点、线、面、体"的立体知识程式,注重考核的"实践"取向,以提升儿童发展心理学课程的教学效果。

信息时代《儿童发展心理学》多元教学方法体系探究

信息时代的信息化、技术化特征影响着心理学专业各学科的课程教学改革,围绕《儿童发展心理学》的课程特征,构建适应信息时代特征的教学方法体系,成为《儿童发展心理学》教学面临的新课题。我们要充分运用现代信息技术,在优化原有讲授法的基础上,对各种相关教学方法加以整合,形成多元教学方法体系,使学生在新的方法体系影响下,灵活掌握课程内容,积极培育学习兴趣。

从儿童发展心理学视角谈如何为0-6岁幼儿挑选图画书

公共图书馆肩负着为儿童提供书籍和服务的使命,图画书则是0-6岁儿童最适合的读物。本文从儿童发展心理学视角出发,把0-6岁儿童细分为0-1岁婴儿期,1-3岁幼儿期,3-6岁学龄前期。根据皮亚杰的认知发展理论和埃里克森的人格发展理论,分别介绍了各个阶段儿童的认知和社会化发展特点,同时结合优秀图画书的必备要素,论述如何依据儿童的心理发展特点为其选择合适的图画书。