儿童口语中动词的使用特点及其表达功能研究

文章通过自建语料库,对不同发展阶段儿童口语语料的对比分析,探讨汉语儿童口语中动词及其交际功能的发展特点。研究发现,在儿童口语表达中,动词词汇量的增长在不同年龄阶段及不同词类间存在显著差异。随着年龄的增长,一般动词的数量增长迅速,多义动词的义项随之调整。动词用于传递客观信息的比例减少,表达对他人指令功能的比例增加。进入小学阶段后,儿童所选择的动词或表达式对情境更为贴合、表达式的使用具有更强的逻辑性,儿童对情景、功能、表达式的使用也更加准确和稳定。

二语儿童口语词表研制的理念与原则

本研究以儿童口语语料为基础,参照儿童语言发展语料与二语儿童课堂语料,着重分析儿童口语中的动词与名词使用特点,据此讨论二语儿童口语词表的编制理念与原则。通过对同龄儿童的研究发现,儿童口语高频动词、名词的聚集特点存在差异;儿童口语理解范畴与成人儿向语言表达范畴贴近;不同语言背景的儿童,口语词汇存在聚集意义范畴上的共性,差异主要体现在具体词目、意义层次和语法范畴的实现手段上。通过对不同年龄儿童的研究发现,词汇数量、义项、意义类别表现出阶梯性发展的动态特点。因此,二语儿童口语词表编写应当以符合儿童口语语言共性及阶梯性发展特点的通用词表为主。本词表围绕意义,依据词频、义频聚集主题词群,为本土化的教学用表提供参照及扩展空间。

汉语儿童口语句型特点与儿童二语教学

本文通过对相同情景下母语儿童口语语料与成人语料的对比分析,探讨汉语儿童口语使用句型的特点。研究发现,独词句(名词/名词词组/代词)等9个句型占了儿童全部口语表达句型总量的一半以上。在与成人口语表达句型的比较中,儿童的常用句型的使用频率更高,使用的句型更为集中,但句型变体不如成人丰富,语法手段较为单一,在系统上呈现出一定程度的不完整性。同时,儿童句型使用呈现发展的动态特征。这提示我们儿童二语教学语法系统应当趋简并细化,结合教学对象的年龄及认知特点选择教学内容与教学方法。

儿童口语学习对高职英语口语教学的启示

要解决高职学生学习英语口语难的问题,最好的方法就是借鉴儿童学习口语的方法。为此,英语口语教学必须选择学生感兴趣的内容,多听多看;让学生回到生活,多说多玩;与外国人交流,多接触多体会;弱化教师的地位,将爱贯穿于整个教学中。

我国15年（2004～2018年）中儿童口语叙事能力研究综述——基于文献计量法的研究

本文使用文献计量法对儿童口语叙事能力的文献进行研究,搜索CNKI《中国学术期刊网络出版总库》,筛选出我国15年(2004~2018年)来关于儿童口语叙事能力的文献共92篇,并对上述文献进行文献计量统计和述评。研究发现,我国对儿童口语叙事能力的研究,2004~2013年这10年时间内,发文量较少,直到2014年才得到研究者的日益重视,并逐渐形成研究热潮,2014~2018年,年发文总量均达到每年10篇以上;江苏师范大学的王娟、中国科学院心理研究所的李甦、上海师范大学的吴念阳为儿童口语叙事能力研究的高产学者;江苏师范大学、上海师范大学、华东师范大学等为儿童口语叙事能力研究的高产单位,且高产单位多集中在经济发达的北京、上海、江苏、浙江一带;共有25种期刊刊发了关于儿童口语叙事能力的相关文献,高被引文献中,华东师范大学周兢带领的团队以儿童语言为研究对象,中国科学院心理研究所李甦及其合作者更侧重儿童口语叙事中的临床应用及评价,上海师范大学吴念阳带领的团队则更注重在互动式分享阅读中提升儿童的口语叙事能力。

儿童口语语料库建设研究综述

国内儿童语言的研究不管是心理学界还是语言学界均未见有真正的儿童口语语料库建成。在国外,作为关于儿童口语语料库建设最成熟的研究成果——CHILDES,共收录了6个中国儿童口语语料库。这些语料库存在着年龄段不完整、模态单一、规模小等不足。如果能收集到5岁前各年龄段儿童的母子互动、师幼互动、同伴互动等多种模态的口语语料,并以CHAT标准编码,相信能为儿童语言研究提供相当便利。

浅析儿童口语表达教学中的影视配音艺术教学形式

本文就"大语文"观下的儿童口语表达艺术教育、在儿童口语表达艺术中应用影视配音艺术教学方式的优势,以及影视配音艺术在儿童口语表达艺术培养中的教学经验总结进行了详细阐述。

新加坡华族学前儿童口语语料库的生成

语料库可提供大规模真实文本素材，并以其多方面的自动化功能受到语言学家的普遍欢迎。但口语语料库却因其成本昂贵，构建程序复杂，开发费时费力，加之法律和技术方面的限制，目前国际上成功的口语语料库寥寥可数。本文介绍了新加坡华族学前儿童口语语料库的建库情况。作者首先简要考察了新加坡华语教学历史沿革及学前儿童华语教育的现状，然后以此为背景，着重介绍了语料的收集过程和方法，并讨论了本语料库的特点及其对新加坡儿童华语研究和教育的意义。

辅助沟通系统训练对无口语智障儿童的沟通能力影响研究

良好的交际技能可以增强个人参与活动的自主性,并可以帮助他们更多地表达自己的观点和情绪,增强他们的决策意识,从而改善他们的生活质量。有关研究发现,大部分智障患儿的交流能力都有显著的缺陷,这种交流能力的缺陷会对其融入学校教育、社交活动、独立生活等产生不利的影响。辅助沟通系统训不仅可以增进交流障碍人士的沟通渠道,还可以起到促进智障儿童语言学习语言技能的作用。对于自闭症、脑瘫等患儿,使用辅助沟通系统训练,已经有很多相关的实证研究,但是对于无口语障碍的儿童研究,很少有相关的研究。在这一背景下,我们将进一步探讨辅助沟通系统训练对无口语障碍儿童的沟通交流能力影响进行深入研究。

儿童语言中个体量词“个”的运用及其他

儿童语言研究是语言学研究中一个重要方向,本文从儿童语言中个体量词“个”入手,通过实例、分析及与成人量词语言使用的比较,探究了个体量词“个”在儿童口语中的习得机制、习得特点。

汉语儿童阅读发展认知神经科学研究进展及其教育启示

儿童口语与阅读能力发展人类语言大约在10万年前形成。人类直立后,喉头逐步下降了几厘米,形成了咽腔,与口腔大致垂直。相比于猩猩和古人类,我们的舌头增加了许多活动的空间,使得我们能够发出很多其他动物没办法发出的语音,这是我们语言产生的重要基础。相比于口头语言,文字的出现则要晚很多,最早的楔形文字直到约5千年前才出现。从个体发展的角度来说,口头语言的习得很大程度上是自然习得的过程。语言学家乔姆斯基等人提出,语言是遗传的结果。

儿童多媒体英语学习资源设计研究——以攀登英语学习实验为例

有效的资源设计必须紧密结合资源使用的背景和目标,以及使用对象的特点来开展。攀登英语学习实验的资源设计就是充分立足于我国当前极度缺乏专业英语师资和英语学习环境的背景特点,将有关儿童语言学习的大脑活动规律、多媒体条件下学习语言的有效方式、儿童认知行为规律等科学问题的研究成果融入到资源设计的每个环节,致力于促进儿童英语口语能力的发展。该套资源从儿童的兴趣出发,面向儿童的生活设计学习内容和活动方式,对学习内容进行分层要求,调动儿童多通道参与学习,力求在各年级及年级内部实现学习内容的前后连贯和螺旋重复,为解决我国儿童英语教学中存在的哑巴英语问题,并促进信息技术与资源设计的有效整合提供重要的现实借鉴。

3-6岁汉语儿童会话中的“然后”

我们采集了3-6岁汉语儿童与成人会话的口语语料,其中顺承连词"然后"的使用频次随年龄增长而逐渐增多。儿童不仅用"然后"连贯前后句子,还用它来实现添加、因果、转折、保持话权、假设的功能。我们认为,这是一种词汇的过度使用现象,表明儿童使用连词还很不规范,连词能力有待进一步发展。

小学生口语交际能力培养的对策和建议

随着经济的发展和社会需求的不断变化,口语交际能力已经成为现代公民的必备能力之一。本文剖析了当前小学语文教学中儿童口语交际能力培养存在的问题,并通过自身实践经验总结提出相应的对策和建议。

汉语儿童多模态口语语料库建设研究

语料库研究法是儿童语言获得的重要研究方法之一,而我国的儿童语言语料库建设远远不能满足研究需求,因此,建立一个与国际接轨的系统的儿童语言口语语料库迫在眉睫。本文汇报了由临沂大学认知科学与语言学能研究基地主导的儿童多模态口语语料库的建设过程与成果,包括建库目的、建库方案和语料规模、基于该语料库的主要研究成果等,并在此基础上论述了建设儿童多模态口语语料库的价值与意义。期望该语料库的建设能为儿童语言研究提供有利的研究工具。

探讨如何提高幼儿园语言活动教师的教学能力

本文立足于笔者长期的幼儿语言教学活动的实战经验，尝试提出六大改善幼儿语言老师的教学能力的策略，分别是加强语言表现力和感染力，抓住适当的提问时机，提升老师的教学智慧，培养儿童口语化的能力，丰富老师的语言教学活动的理论知识，以及加强老师创设语言环境的能力。