儿童批判性思维培育的路径——基于儿童哲学视角

“哲”与“思”关系十分密切,儿童哲学教育为批判性思维提供基础、赋能和涵养。以“哲”育“思”即以儿童哲学理论教育树立批判性思维意识、以儿童哲学课程推动批判性思维技能养成、以儿童哲学的探究团体生成批判精神。积极推行以“哲”育“思”对实现幼儿批判性思维涵养、拓宽创新型儿童的培养路径、推动理智美德的培育与践行具有极为重要的现实意义。鉴于此,需要在课程奠基、实践赋能、文化涵养等方面探索以“哲”育“思”的实践进路。

基于戏剧的儿童哲学探究活动:必要与可能

无论是在东方还是在西方,哲学与戏剧都存在内在的关联。哲学家惯常以戏剧为载体来表现和传播自己的思想,戏剧本身的形式与内容也因深受同时代哲学思想的影响而呈现出不同的流派与范式。儿童哲学与戏剧之间存在密切的联系,这种联系可以追溯到杜威的著作《艺术即经验》以及儿童哲学创始人李普曼的早期著作中,而当前国内学者对二者的融合普遍持积极的态度。儿童哲学与戏剧在知识建构的开放与生成、他者视角的吸纳与融合、生命状态的反思与解放等方面存在共同基点,为两者的融合创造了现实的条件。

基于戏剧的儿童哲学探究活动:优势与策略

儿童哲学的“身体转向”促使戏剧活动的融入成为一种必然和必要。戏剧活动被广泛应用于学校教育的多个场景之中,就儿童哲学而言,它在情境上的虚构性可以使儿童的思想观念更加自然真实,其表演的具身性可以使儿童的思想表达更加立体鲜活,其效果的情感性和娱乐性则可以让儿童的思想体验更加强烈丰满。因此,戏剧实践者不能只是将戏剧活动视为某种点缀或辅助的教学形式,而是要树立整体的课程意识,以助推儿童发展多层次高阶思维能力为目标,开发具有哲理风格的新型戏剧。

绘本在儿童哲学活动中的运用

随着儿童哲学的发展,绘本在儿童哲学中的应用也越来越受到重视,图文结合的叙事形式成为开展儿童哲学的重要载体。文章通过分析绘本在儿童哲学实施过程中存在的问题,建议通过提高教师哲学素养、充分挖掘高质量的本土原创绘本、多举措形成家园共育的合力等途径提高儿童哲学的教学质量。

面向“做事”的儿童哲学:取向再审视与教育方法论

儿童哲学的取向问题是儿童哲学教育的重要前提。当前,儿童哲学教育因循的主要是“内发”取向和“外铄”取向,在一定程度上造成儿童与成人关系的疏离和紧张。以“做事”为支点的儿童哲学取向,缘于在“做”中调解成人和儿童的冲突,在“事”中体现儿童的复数可能性,意指儿童经由成人引领入门“事”的世界,以期让儿童在“做事”中成为“受过教育的人”。基于“做事”的儿童哲学是儿童哲学教育的方法论,需要综合和融通“内发”取向和“外铄”取向,强调成人关怀儿童的感性意识,倡导成人解绑儿童的学生角色,重视成人开放儿童的生命空间,从而发挥儿童哲学应有的教育价值。

人工智能时代儿童哲学教育:优势、挑战及路径

人工智能对儿童的家庭、学校、社会生活产生了深刻影响,使儿童对世界的认知立体化、数字化,为帮助儿童思考、推理、实践的儿童哲学教育带来新的机遇。人工智能可以激起儿童“爱智”的兴趣,创新儿童“追智”的形式,弥补儿童成长的裂缝,但也隐含着技术遮蔽、算法“陷阱”、伦理失位的风险。因此,人工智能时代儿童哲学教育要回归儿童的哲学本位,规范技术的伦理属性,破除思维的技术藩篱,协调人机的功能交互,以儿童的成长为导向,引领儿童在探索世界、追问世界、理解世界的道路上迈向远方。

儿童哲学课程对儿童认知发展的影响研究

儿童哲学课程对儿童认知发展具有重要意义。本文从儿童哲学课程的历史渊源入手,回顾了儿童哲学课程自开创以来的发展过程。儿童哲学课程有利于儿童思维和社会性的发展,尊重儿童的独立人格。儿童哲学课程具有凸显思维发展的课程价值、逐渐融合学科课程、以“对话”为核心的特点。最后提出了四点建议:尊重儿童的兴趣和经验,选择适合儿童的探究方式;合理安排主题,运用刺激物,处理好与其他学科课程的关系;重构教师角色,促进师生平等;以平等的对话促进儿童对重要意义的探寻。

儿童哲学重塑教师教学哲学思考的实践探索

一、儿童哲学是儿童的哲学。(一)明晰儿童哲学内涵。促进幼儿思维发展是儿童哲学教育的重要目标之一,实践中教师需经常审视自己看待幼儿的态度,反思自己的教育行为、语言、给予幼儿的机会等是否遵循了幼儿主体地位的体现;在儿童哲学活动中或者一日生活游戏中是否将幼儿看作一个有思考能力的个体。

以儿童哲学促进幼儿园课程质量的提升

以哲思型对话为基本手段的儿童哲学在倾听幼儿、促进幼儿思考和改善师幼关系等方面更具适宜性,以其为基本理念和基本方法可以更好地提升幼儿园课程的实施质量。在实践过程中,教师当以“哲学耳朵”唤醒生活的教育意义,以概念的游戏丰富幼儿的游戏体验,以开放的态度增强主题活动的生成性,以哲学为支架引发家园之间的深度互动,全面优化幼儿园课程实践的理念与方式。

儿童哲学视域下小学生生命教育路径的积极转向

生命教育是我国教育领域的重要组成部分。近年来,教育部高度重视中小学生安全教育工作,把广大中小学生的生命安全放在首要位置。本文的研究主要围绕儿童哲学与生命教育的关系展开,系统梳理了相关理论和目前小学生生命教育的实践成果,进而理清小学生生命教育的发展现状,并提出相应解决策略。希望能为小学生生命教育提供有益的参考和启示,帮助小学生健康、全面发展。

儿童哲学教育的实施策略

儿童哲学教育能促进儿童思维能力的发展,保护儿童好奇好问的天性,促进儿童人际交往能力的发展,帮助儿童寻找生活的意义;同时,能帮助成人树立科学的儿童观,促进儿童地位的提升。在教育实践中,通过启动丰富资源,开发哲学主题;制定讨论规则,开展哲学对话;创设安全氛围,展开哲学探究等策略,有效促进儿童哲学思维的发展。

“行走的苏格拉底”——首届“儿童哲学与自然教育融合实践”创新教育论坛侧记

近日,首届“儿童哲学与自然教育融合实践”创新教育论坛暨教学工作坊在上海举办,吸引了众多教育领域的专家学者和教育从业者参与。本次论坛主题为“构建城市里的村庄”。与会者强调社会环境、自然教育对孩子成长的深远影响,旨在全面促进孩子的社交。

以“否定性”为支点:儿童哲学的存在论辩护

儿童哲学的存在论问题是儿童何以哲学的逻辑前提。既有论证方式难以建构有效辩护,继而造成了儿童哲学的身份疑案,主要表现为:理论构建和教育应用在立论前提下的定位模糊,一般儿童与个别儿童在研究对象上的层次混淆,权宜之计和普遍兼容在价值旨趣上的两副面孔。通过以否定性为存在论支点,揭示否定性奠定了儿童在“问题分叉”中的生成性,阐明否定性是开启儿童可能性的“众妙之门”,诠释否定性标识了儿童让“事情发生”的及物性,澄清了哲学是儿童个体成人的自发态势和固有动力。否定性的转化是儿童哲学生效的教育立场,这要求我们重视儿童身体价值,超越理性主义的认知方式;避免儿童角色固化,提供多重体验的做事承担;厚植儿童生命力量,寻求自然与人为的相对平衡。

ChatGPT在儿童哲学中的应用路径与现实挑战

探讨ChatGPT在儿童哲学中的应用路径及其面临的挑战,可以为儿童哲学发展提供新的视角。儿童哲学通过促进批判性思维、逻辑推理等技能的发展,对儿童的全面成长具有重要意义。ChatGPT作为一种先进的人工智能工具,通过参与儿童哲学刺激物开发、构建对话、哲学问题转化、探究反思等环节,为儿童哲学带来了新的可能性。然而,在文化差异、情感共鸣、幼儿语言理解和技术依赖等方面,ChatGPT的应用存在一定的挑战。

倾听的艺术与回应的章法——儿童哲学实践的瓶颈及突破

如何去倾听儿童发出的哲学之声以及如何对其做出有价值的回应,已成为当下制约儿童哲学实践发展的严重瓶颈。“哲学之听”不是简单的耳朵之听见,也不仅是直接的语义信息之听取,而是需要对语言背后的思想乃至其逻辑纹理予以心领神会。“哲学之听”比其他倾听具有更高的难度。儿童哲学表达方式的多样性以及儿童哲学思考方式的独特性,使“儿童哲学之倾听”比发生在成人间的哲学之倾听具有更大挑战性。儿童尤其是低龄儿童哲学之倾听,亟需提升至“艺术”境界或至少提升为一种专业性“技艺”。“解析式倾听”“追问式倾听”“把捉式倾听”等应成为儿童哲学倾听者的基本技艺;从倾听出发,助力儿童哲学自由绽放的“生产性回应”,应成为儿童哲学活动中教师回应的基本章法。

杜威经验自然主义对儿童哲学建构与实践的贡献

杜威的经验自然主义是儿童哲学的重要理论来源。从哲学观上看,经验自然主义重新定义了经验的内涵,认为经验与自然、行动和生活相关联,由此实现了对哲学的改造。起源于生活的哲学要求哲学研究从“学哲学”转向“做哲学”,有利于确立儿童以经验进行哲学探究在哲学领域中的合法性。从儿童观上看,经验自然主义发现了儿童的哲学天赋,主张尊重儿童的自然禀赋,将儿童的好奇心与原始思维作为儿童哲学教育的起点。从教育实践上看,经验自然主义为哲学走进课堂提供了合理路径,引导儿童以探究团体的形式“做哲学”,从而实现促进儿童经验增长以及构建民主社会的目的。

儿童哲学视域下反思型幼儿教师培养路径

反思型幼儿教师的培养既是高质量幼儿教育发展的需要,也是幼儿教师专业发展的共同趋势。儿童哲学强调基于儿童立场和心理理解儿童思维和言行,对改变教师儿童观、转变教师角色、激发教师反思意识等具有重要意义。儿童哲学视野下的提问工具、探究团体、探究过程等能为反思型幼儿教师培养提供新思路,有助于反思性教师从技术性反思走向批判性反思,并生成自己的教育哲学。

儿童哲学视野下幼儿园生成活动理念引领与行动策略

生成活动是幼儿园教育的重要组成部分,高质量的生成活动不仅能够满足儿童的发展需要,而且能够促进幼儿园保教水平的提升。基于儿童哲学视角剖析幼儿园生成活动的现状,并从起点、重点和终点出发,分析生成活动的逻辑,结合理论与实际两个层面探讨幼儿园生成活动的实施路径,包括悬置已有“前见”、对话价值判断、创设驱动问题、持续思维共享等,能为师幼共同探寻具有创造性的生成活动奠定基础。

近30年我国儿童哲学的研究热点与发展趋势——基于1992—2023年CNKI核心期刊文献的共词分析

为描述近30年我国儿童哲学的研究热点与发展趋势,借助Bicomb 2.0和SPSS 26.0软件对从中国知网(CNKI)中查询到的1992—2023年102篇核心期刊文献进行共词分析,并绘制了儿童哲学研究的热点知识图谱。结果表明,我国儿童哲学研究主要集中在儿童哲学的校本课程和教材开发研究、儿童哲学课程的价值与策略研究、儿童哲学的内涵及其中国化研究三个领域,但存在儿童哲学的中国化研究流于表面、儿童哲学的校本研究趋于零散、儿童哲学的内涵研究过于窄化等问题。今后需进一步深化儿童哲学的中国化研究,规范儿童哲学的校本研究以及拓展儿童哲学的内涵研究。

运用绘本发展儿童数学思维的入题、破题、点题——基于儿童哲学视角

儿童数学思维的发展有助于促进义务教育阶段数学学习及其他领域经验的获得。儿童哲学视角下,绘本作为将抽象具体化的刺激物,其思维培养与数学思维在思维品质、思维方式、思维主体上有着逻辑契合。儿童哲学视角下基于绘本有利于儿童真正进行思考,是因为它能打破“惰性化思考”的思维模式,呈现“非常规问题”的思维情景并且着眼“非功利主义”的教育观念。教师可以基于儿童哲学视角运用绘本在设计层面、理念层面、实践层面进行广选择、多思考、勤对话,发展儿童的数学思维。