日本儿童学发展管窥——以日本东大阪大学为例

本文简述了日本儿童学的提出过程,介绍了日本东大阪大学设立的儿童学专业课程概况,总结了日本东大阪大学儿童学专业课程的特点,并在此基础上提出了日本儿童学研究和儿童学专业课程对我国高等师范院校学前教育专业课程建设的启示。

儿童学的提出与日本大学设置的儿童学专业课程

儿童学研究的展开与新设大学儿童学专业是世界教师教育改革的一个动向。本文简述儿童学的提出过程与主要研究方向及近期日本大学设立儿童学专业的概况,介绍日本两所大学的儿童学专业课程及科目内容,以供我国学前与初等教育教师专业课程改革之思考。

儿童学研究:历史演进、主要议题与未来走向

近年来,国内越来越多的学者开始关注儿童学研究,尤其是在儿童学学科建构和教师教育课程设置等方面取得显著进展,但仍留有诸多问题亟待澄清。从儿童学研究的历史演进、主要议题和未来走向三方面,对近年来我国儿童学研究进展进行回顾与梳理,以期为进一步拓展我国的儿童学研究提供思路。

美国鲁特格斯大学儿童学专业课程述评

儿童学研究的展开与大学儿童学专业的发展是世界教师教育改革的一个动向。本文在述评美国鲁特格斯大学的儿童学研究、儿童学专业教育的基础上,分析了该大学的儿童学专业硕士研究生课程的内容及其特色,同时也对美国若干主要大学的儿童学研究作了介绍,以期学界对美国大学儿童学领域的发展动向予以关注和深入研究。

日本大学儿童学专业的课程设置及其启示--以日本东大阪大学为例

近年来,日本许多大学新开设了儿童学专业。该专业的课程设置突破了传统师范专业的界限,以儿童为中心构建具有自身特色的课程体系,从儿童教育的实际需要出发设计课程内容,并强化了教育实践课程,对我国教师教育专业建设和课程改革具有启示作用。

儿童内在自然教育刍议——基于维柯和蒙台梭利儿童学的共同性

维柯和蒙台梭利的儿童内在自然教育思想有颇多相通之处,其理论基础在于"自然即出生"和"吸收性心智"的内化论以及"真理-创造"和"创造本能"的认识论。它对现代学前教育的启示是:秉持儿童天性,兼顾身体和精神,归还儿童自由。

儿童学专业教育模式探究:教育研究育儿援助一体化的“儿童研究中心”之建设——访日本东大阪大学副校长、儿童研究中心主任吉冈真知子教授

东大阪大学是日本最早开设儿童学专业的大学。该大学以"儿童研究中心"的基本设施为平台,探究了教育研究育儿援助三位一体化的教育模式,这种教育模式不仅为儿童学专业的学生提供了观察实习的学习机会;而且以育儿援助的方式介入社会,在为社区社会作出贡献的同时,也提供了学生相关实践的机会;并在这些活动中展开研究,深化专业教育与社会实践的理论。

儿童学早期兴衰史分析:以比利时为例

在词源上务必要将儿童学与土壤学及教育学区分开来,同时要注意儿童学在英美及欧洲大陆关于内涵或研究重点上的区别。比利时是儿童学早期发展的重镇,故对比利时儿童学兴衰史的分析具有重要意义。儿童学从根本上是一门综合之学,学者不必执著是否学科的争论,但需要注意各门学科及各种方法的有机衔接。

重思“复演论”及对儿童学研究的影响和启示

“复演论”在早期东西方儿童学研究运动中发挥了重要作用,对包括生物学、心理学、人类学、文学和教育学等儿童研究领域而言,其影响不亚于达尔文的生物“进化论”。时至今日,它仍以不同形态和方式存在并影响着儿童研究领域,回顾该学说的发展历程并剖析其实际影响,对于建设具有中国特色的儿童学研究话语体系具有关键性的意义。从维科、黑格尔、海克尔、霍尔、鲍德温、布留尔和皮亚杰,“复演论”经历了复杂的发展历程并不断得到修正,其准确表述是个体发育复演种系发育。核心思想主要体现在生物学、心理学和社会文化三个层面:从生物学的层面上说,高等有机体的发育过程都要经历从简单到复杂、从同质到异质、从普遍到特殊的过程;从心理学层面上说,强调儿童个体的精神发展脉络遵循了人类种系的发展历程;从社会文化层面而言,“四大信念”有其科学性也存在着局限性。该学说直接推动了当时儿童心理学和儿童文学等领域的产生与发展,也推动了当时的新教育改革运动,但同时也存在机械类比、线性思维、白人至上等历史局限性,这些问题逐渐为后期研究者所修订。因此,新时代中国的儿童学研究需从中吸取经验和教训,避免种族、民族或文化的“霸权”主义及各种意识形态偏见,积极推动本土化跨学科的深度研究,并加强与世界不同文明国家的对话,使经由学术研究所得出的结论真正造福于现实中的儿童。

跨学科视野下高校儿童学研究的组织建构

跨学科研究是当今大学进行知识整合和创新的重要方略,儿童学研究作为近年兴起的跨学科研究领域,其学术潜在影响力不可低估。但是,在以学科建制为主的大学中,儿童学研究如何突破组织上的困境和学科间的壁垒,是儿童学研究得以继续发展的两大困境。近些年来,我国高校在促进儿童学跨学科研究方面做了大量的探索,但集结不同大学研究优势和学科资源的儿童学研究联盟的组织建制还没有出现。儿童学的立足之本,就在于其跨学科性。不同高校之间应加强合作,通过建构有效的组织模式和管理体制,尽快建立高校儿童学研究的交流平台。

尤克斯奎尔“环世界”论生物学及其儿童学建构的意义

通过城市环境中的生物事例描述尤克斯奎尔的"环世界"(德文:Umwelt)论生物学。通过与生物的比较,理解作为生物主体的人的"环世界",进而理解由这一概念构筑的生物学。由于人类生命之初的生物性,"环世界"论的方法有助于理解儿童的真实状态,对儿童学建构有重要意义。

民国时期儿童学研究者的理论成就及实践贡献

民国时期儿童心理学、儿童教育学与儿童医学等领域诞生了中国最早的一批儿童学研究者,他们是我国儿童学研究领域的主要奠基者和方向的引领者,其大多数有出国留学或进修的背景,对西方不同领域的儿童学研究有清晰的认知和独到的见解。在返回国内后,纷纷结合国内情境发起和推动了儿童学研究,并取得了具有国内外影响力的重要成果。这些学者还致力于推动学科建设、学术团体建设和学术期刊建设,并积极投身于社会实践之中。这些经验和启示都值得当代我国儿童学研究者学习和借鉴。

对“儿童学哲学”的思考

儿童的学习阶段,是一生学习的第一步,打好基础十分重要。这个基础,不但是知识的启蒙,更是思维能力的培养。儿童教育的核心,是提升儿童的思维、学习和语言能力,具体而言,是提升他们思考的能力。哲学以及哲学的讨论,是提升儿童思考能力的最佳途径,因为它是关于思考的,是关于思考方式的。因此,在儿童课堂上进行哲学的教学,不仅必要而且现实。儿童在需要知识积累的同时,同样需要思考能力和学习能力的提高,"儿童学哲学",就是一个很好的方法。

对高校家庭学科中儿童学部分的展望

儿童学是家庭学科中的一小部分内容,目前本内容已开设2次,在"生活科学"课中。由于是探索阶段,课时较少,为8节-10节,学习对象为女性学大4学生。教学内容包括关于儿童的概述,儿童与家庭生活,创造安全环境,有针对性的预防以及及时处理意外伤害,影响儿童发展的因素,学前儿童健康,儿童安全问题,儿童受虐待问题(来自家庭、社会等方面暴力),儿童的性别教育以及教育资源不平等问题(农民工子女受教育问题、偏远山区儿童受教育问题、特殊需要儿童受教育问题等)。文章将课程开展情况以及教学过程中出现的问题进行探讨、反思。

儿童学视角下的教师教育

今天,以人为本的教育理念成为人们的共识,对此作进一步的追问:教师教育最终应该以谁为本?其中一个最可能的答案是儿童。本文试图立足于一个崭新的视角——儿童学来探讨我国教师教育的应然状态。

走出儿童学画的误区

儿童美术教育有其自身的特点和发展规律,顺应儿童自身的规律去引导启发孩子们特有的灵性、自由想象、自由联想、自山挥洒,顺其自然地引领孩子们从必然王国走向自由王国。这种人性的根本解放,是儿童绘画开发智慧的根本保证。