尊重儿童差异 实施分层教学——教育公平理念下的分层教学实验研究

儿童世界是一个独特的世界，在这个世界中，每一个儿童又是独特的存在。世界上没有两片完全相同的叶子。也没有两个完全相同的孩子。每个儿童都有自己不同于他人的个性，有自己的发展潜能与优势。教育要真正走进儿童心中．要尊重儿童的独立人格、个性差异、发展权利。为了尊重儿童的个性差异，真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，海南省琼海市第一小学近几年进行了分层教学的实验研究。

尊重差异,用差异的眼光评价儿童

"人与人的差别,主要在于人与人所具有的不同智能组合",教师要正视、尊重、善待儿童的差异,根据儿童的智能类型、倾向、结构的差异,帮助儿童个体将自己的智能巧妙组合在一起。

顺应儿童个体差异的小学低段数感培养研究与实践

随着人们生活水平的提高,很多家长都选择让自己的孩子接受更好的教育,从小就开始培养,让孩子从小就接受更多的外界知识。这样从基础开始培养就导致儿童之间形成个体差异,使得一些儿童就比较有优势,在接受新知识的道路上会更好,而另一些儿童可能就会显得比较弱。数感的培养一定程度上对于儿童而言也取决于一种天然优势,如果儿童天生对于数字比较敏感,记忆力比较好,那么在面对数字时,这些儿童可能会表现得更好,这一方面也涉及儿童在个体差异的影响下,对于数感的培养也有不同。文章就从顺应儿童个体差异的小学低段数感培养研究与实践方面进行探讨。

学习不良儿童自我概念、归因风格与心理健康的相关研究

采用“田纳西自我概念量表(TSCS)”、“多维——多向归因量表(MMCS)”及“临床症状自评量表(SCL-90)”,对初中一、二、三年级288名一般儿童和学习不良儿童施测。结果发现,学习不良儿童的自我概念、归因风格与一般儿童差异显著,且二者与其心理健康水平呈高相关。这一结果提示,加强积极自我概念和归因风格的培养将有助于学习不良儿童心理健康水平的提高。

父母粗暴养育与儿童睡眠质量的关系:核心自我评价和消极情绪的中介作用

为探讨父母粗暴养育与儿童睡眠质量的关系及核心自我评价与消极情绪在其中的作用,采用粗暴养育量表、睡眠质量量表、核心自我评价量表、消极情绪量表对792名四、五年级儿童进行施测。结果发现:(1)母亲粗暴养育显著消极预测儿童睡眠质量,而父亲粗暴养育对儿童睡眠质量的直接预测作用不显著;(2)核心自我评价与消极情绪在母亲粗暴养育与儿童睡眠质量间起链式中介作用,而仅有消极情绪在父亲粗暴养育与儿童睡眠质量间起完全中介作用;(3)该中介模型存在显著的儿童性别差异。该结果强调了父母粗暴养育作用于儿童睡眠质量的差异性,并揭示其不同的作用机制,为改善儿童睡眠质量提供了参考。

儿童行为问题及CBCL量表的临床应用与分析

目的探讨儿童行为问题、家庭成长环境、家长文化程度及教养的关系。方法采用CBCL量表及其相关因素,对来我院心理门诊就诊的1072名6～16岁儿童进行筛查,并对评定结果进行分析。选出相同例数男女性儿童各536例。结果 CBCL评分比较:男性和女性儿童多动、违纪、攻击性、强迫和社会退缩因子分男性明显高于女性,男女性比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论有效的行为矫正,良好的成长环境及家庭教育是矫正儿童行为不良的关键。

政治哲学视域下的儿童正义问题

儿童由于其特殊道德地位——儿童—成人的差异性的特殊性——决定了儿童正义既是社会正义的具体类型,又不同其他具体的社会正义类型。在儿童—成人的差异性的具体表象中,能力匮乏是其得以居于儿童正义问题核心的决定因素。在道德哲学谱系中,能力进路致力于解决此种匮乏而成为正义理论的重要流派,但一般性的能力进路难以解决儿童的能力匮乏问题,必须在扬弃能力进路的正义观的基础上,揭示儿童正义的实质——特殊的能力养成。为此,特殊的能力清单应让步于能力的特殊性,以客观位置性为角度,从儿童主体的维度、社会正义的维度、能力养成的维度来揭示和解释儿童正义所需的特殊能力的选择标准。

外来民工子弟父母养育方式和班级同伴关系的初步研究

1引言 同伴关系是20世纪70年代以来发展心理学和教育社会心理学持续的研究热点.90年代以来,除了在经典领域的研究断加深之外,一些新的研究领域也在逐步拓宽.比如,同伴关系的跨文化研究日益得到人们的广泛关注.

从快乐论到教育论——论三部阿丽丝题材小说的比较

《阿丽丝漫游奇境记》(赵元任译)、《阿丽思中国游记》(沈从文著)和《阿丽思小姐》(陈伯吹著)均是以同名儿童为主人公撰写的系列作品。这三部作品无论是从编创动机、"幻想"构成的方式以及折射的儿童观方面,存在着巨大的差异。

怎样看待自己的孩子

家长的教育观念涉及家长怎样看待自己的孩子、怎样看待家长自己、怎样看待家庭教育和怎样看待家庭教育的过程等问题,即所谓儿童观、家长观、家教观和教育观。家长的儿童观涉及儿童的属性与特点、发展与差异、成人与成才和地位与态度等问题,也即所谓儿童属性、儿童差异、儿童成才和儿童态度等具体表现。

分层递进教学研究

课题宗旨: 开发每一个学生的学习潜力,让每一个学生学习到位。 课题指导思想: 在各种文化背景下,儿童的心理与生理都在变化发展着。这种变化与发展对不同的儿童则表现为速度与质量的差异,这种差异的产生受传统教学与环境的制约,学习困难学生就是在这种制约中产生的。