作为教师,不仅要关注课文文本的语言现象,更应该要把这个示范里面所包含的思维框架整理出来,把最有价值的语言范式和思维结构整合成语言教学的认知内容。What to learn for learning a language?学习一门语言需要学什么?要学会使用一门...作为教师,不仅要关注课文文本的语言现象,更应该要把这个示范里面所包含的思维框架整理出来,把最有价值的语言范式和思维结构整合成语言教学的认知内容。What to learn for learning a language?学习一门语言需要学什么?要学会使用一门语言,理解以这门语言为载体的信息,要能够遣词造句,表达自己的所知所想,至少需要学习以下四个层次的内容:第一,符号形式(form);第二,规则与功能(function);第三,文化(culture);第四,思维的技巧(thinking skills)。展开更多
为了获得儿童思维发展的一般特点和成长趋势的概括性资料,我们可以借助于两条途径,一是从各种具体思维表征的单项研究入手,以了解儿童进行各种思维加工的绝对水平(如实物概念的形成过程,盖然判断的掌握年龄),然后在大量的具体研究事实...为了获得儿童思维发展的一般特点和成长趋势的概括性资料,我们可以借助于两条途径,一是从各种具体思维表征的单项研究入手,以了解儿童进行各种思维加工的绝对水平(如实物概念的形成过程,盖然判断的掌握年龄),然后在大量的具体研究事实的基础上对相关课题进行再分析,从而得出一般发展规律;另一条途径是在具体研究中采用数据型式(Pattern of data)方法,即在处理儿童解决问题所表现的数据指标时,着重考察各类数据资料的相互关系。展开更多
文摘作为教师,不仅要关注课文文本的语言现象,更应该要把这个示范里面所包含的思维框架整理出来,把最有价值的语言范式和思维结构整合成语言教学的认知内容。What to learn for learning a language?学习一门语言需要学什么?要学会使用一门语言,理解以这门语言为载体的信息,要能够遣词造句,表达自己的所知所想,至少需要学习以下四个层次的内容:第一,符号形式(form);第二,规则与功能(function);第三,文化(culture);第四,思维的技巧(thinking skills)。
文摘为了获得儿童思维发展的一般特点和成长趋势的概括性资料,我们可以借助于两条途径,一是从各种具体思维表征的单项研究入手,以了解儿童进行各种思维加工的绝对水平(如实物概念的形成过程,盖然判断的掌握年龄),然后在大量的具体研究事实的基础上对相关课题进行再分析,从而得出一般发展规律;另一条途径是在具体研究中采用数据型式(Pattern of data)方法,即在处理儿童解决问题所表现的数据指标时,着重考察各类数据资料的相互关系。
