论普通学校特殊儿童支持系统的构成要素

本文主要阐述了建立普通学校特殊儿童支持系统的必要性 ,确定普通学校特殊儿童支持系统构成要素的原则 ,提出了以“对普通学校特殊儿童形成支持的人”、“教育目标”、“教育过程”、“特教制度”、“特教资源”

社会组织参与困境儿童社会支持网络构建的服务策略研究--以广州市S组织困境儿童服务项目为例

要妥善回应深化改革过程中困境儿童多元化的需求,须从困境儿童社会支持着手,通过发挥社会组织联动多元主体的作用来筑实困境儿童社会支持网络。研究聚焦S组织困境儿童服务实践策略,分析其回应需求的服务过程,旨在为社会组织参与构建困境儿童支持网络提供实务参考。研究发现,S组织在开展困境儿童服务时能够充分发挥枢纽平台优势,在一定程度上促进了儿童主体发展和多元主体参与,但组织存在建设局限性、服务内容与形式创新不足、服务不够规范、机制缺失等方面的问题。推动儿童福利事业发展的关键在于要坚持政府主导的公共服务供给格局,拓宽社会参与渠道和门槛,整合跨界创新力量,动员多元主体在困境儿童服务中积极投入服务和资源,强化其社会支持网络。

职前幼儿教师“儿童行为观察与支持”实践检核及提质路径研究

观察既是幼儿教师必备的能力,也是幼儿教师了解幼儿发展状况的基本途径。调研发现:职前幼儿教师的观察能力存在工作及幼儿园发展需要“上手快”与实际“适应慢”的问题。基于此,本研究以儿童行为观察与指导课程为例,从多个维度对职前幼儿教师的“儿童行为观察与支持”能力进行检核,并提出职前幼儿教师“儿童行为观察与支持”能力提升的主要路径,以期能使职前幼儿教师在对儿童行为进行观察与支持的过程中,真正做到“看得见-能理解-会支持”。

残疾儿童家庭教育支持的法律路径研究

我国残疾儿童教育的法律建设取得了重大成就,表现为残疾儿童教育的法律文本体系已具雏形、个人和政府依法举办残疾儿童教育的意识逐渐觉醒、依法实践的特点明显;但目前残疾儿童家庭教育支持的法律建设依然不完备,表现为相关法规仅仅涉及残疾儿童的家庭教育,家庭教育支持尤其是早期干预阶段的家庭教育支持未能涉及。因此,要明确残疾儿童家庭教育支持的法律地位,多方合作,根据残疾儿童发展的不同阶段,在六部关于残疾儿童的法规中修订或增加家庭教育支持的法条。

讨论式教学法在儿童高级生命支持课程中的应用

目的探讨讨论式教学法在儿童高级生命支持课程教学中的可行性和有效性。方法将48名参加儿童高级生命支持培训课程的学生随机分为讨论式教学组和传统教学组,以理论考试、临床技能考核和问卷调查为评价方法。结果 2组理论考试和临床技能考核成绩比较均有显著性差异（P〈0.01）,讨论式教学组教学效果优于传统教学组。结论与传统教学法相比,讨论式教学法更适合应用于具有明显实践取向的儿童高级生命支持课程。

社会支持理论下的孤独症儿童体育干预体系构建

为丰富孤独症儿童康复方法,在对孤独症儿童康复事业长期实证研究的基础上,通过田野调查、逻辑分析、专家访谈和长期的追踪调查,把体育干预方法引入康复体系,与社会支持理论相结合,围绕体育干预构建综合服务体系.

日本家庭教育的支援模式对我国残疾儿童家庭教育支持的启示

20世纪后期,随社会现代化的推进,日本出现了老龄化和少子化的社会问题。日本政府为了鼓励生育,开始推出家庭教育支援的法律法规和政策,并自上而下地推进家庭教育支援。在制定法规政策之外,行政主导、多方协作、建立家庭教育支援团或委员会、利用现代传媒手段等家庭教育支援模式,对我国残疾人的家庭教育支持都有启示意义。

美国服刑父母儿童抚养费支付及社会复归情况研究

美国服刑人员获释后,其生存、发展权面临着来自工作、家庭的双重压力,应有的权利保障难以实现。现有的社会政策对服刑人员尤其是背负儿童抚养费债务的服刑父母的就业状况、贫困率产生了直接影响。他们在复归社会的过程中,面临独特的经济、家庭和法律挑战。现有研究大多将儿童支持和刑事司法作为两个独立的系统分别予以考察,但对二者之间的联系以及它们的重叠轨迹知之甚少。政府应将儿童支持体系纳入司法改革体系中进行整体考察,并从政策改革的角度提出减轻服刑父母负担并防止再犯、弥补相关执行措施缺陷的建议,为减少此类父母复归社会过程中所遇到的障碍提供帮助。

以情境教学法为基础的儿童基本生命支持培训项目评价体系构建

目的构建以情景模拟教学为基础的儿童基本生命支持培训项目的评价体系。方法运用德尔菲专家咨询法对专家进行2轮函询,并运用层次分析法确定各指标权重。结果通过2轮专家函询,最终形成了3个一级指标,9个二个指标,17个三级指标。2轮专家函询的权威系数分别为0.893和0.876,第二轮函询结果各级指标的专家协调系数为0.614~0.773。结论以情景模拟教学为基础的考核评价体系专家咨询意见趋于一致,专家积极性和权威性高,有助于提高教学效果和促进知识掌握。

“支持儿童成长”的小学劳动课程建构及实施

南京市游府西街小学以“支持儿童成长”为办学宗旨,从基础性、拓展性、创生性三个层次,进行劳动课程的建构;从植根劳动课堂、开发劳动主题研究、推进跨学科融合三个维度,探索从儿童视角构建劳动教育课程体系,以培养学生的劳动素养。

德国、瑞典、日本和英国普惠托育支持模式探析

通过对德国、瑞典、日本和英国普惠托育支持政策制定和运行的分析,发现这些国家普惠托育支持模式的核心是包容、投资与整合的“三I”托育支持模式,即综合运用包容、投资和融合的支持策略。从中国普惠托育服务体系建设来看,普惠托育存在支持理念亟须更新、支持主体协作不顺、支持内容不衔接等问题。通过反思我国现有托育支持模式,剖析背后的问题根源,借鉴德国、瑞典、日本和英国普惠托育支持模式的理念与经验,从理念更新、资源整合、内容优化和主体协同等4个方面为我国普惠托育服务体系的建设提供系统启示。

我国残疾儿童家庭教育支持的问题与对策

在我国,大多数残疾儿童家庭没有放弃孩子,而是对他们开展必要的家庭教育。但是,这些教育大多是自发的,残疾儿童家庭获得的教育支持仍不足。目前,有关残疾儿童家庭教育支持的研究还很薄弱,国家还没有建立相应的法规支持系统,更无相应的行政推动体系。因此,我们应该加强残疾儿童家庭教育支持的研究,健全法规支持和行政推行系统,培养家庭教育支持的人才,从残疾儿童确诊开始为家长提供必要的家庭教育支持。

基于儿童本位的幼儿园办学路径探索——以成都市金牛区机关第三幼儿园的实践为例

随着社会文明的进步和儿童相关研究的深入,“儿童本位”已成为现代社会的基本共识。教育需要实现从“不见儿童”到“看见儿童”的变革,要相信儿童是有能力的学习者,在充分尊重儿童的基础上支持儿童的学习,培养有儿童视角的教师队伍,创生有儿童味道的园本课程,淬炼有儿童意识的后勤服务,实现以儿童为本的家园共育,推动儿童本位的落地。

运用正向行为支持对普通儿童行为问题干预的个案研究

本研究以一名普通儿童作为个案研究对象, 运用正向行为支持对该儿童在自控和社交方面出现的行为问题进行干预, 旨在试验该方法对普通儿童行为问题干预的有效性. 通过观察记录、 调查问卷等形式收集各种数据并进行行为功能分析, 采用前事控制、 行为教导和后果处理策略对普通儿童行为问题的干预是有效的.

儿童肝移植家庭医务社会工作介入需求与建议

活体肝移植术在以亚洲为代表的全世界范围内迅速发展,在我国儿童肝移植领域更是成为主要手术方式。儿童肝移植术前术后的心理社会干预是多方面的,综合性的,聚焦全人健康的。笔者基于对华山医院肝移植组医生和护士的访谈,以及肝移植术后家庭的访谈,界定肝移植家庭对社会工作的需求范围和层次,在此基础上探讨此类家庭社会工作干预的建议和服务策略,致力于患儿长期健康的促进。

儿童数学研究手记的实践与思考

数学学习是一个研究的过程,南京市力学小学在数学教学中探索了以儿童研究手记为抓手的新路径。数学研究手记即儿童进行数学研究时做的即时记录。从课内到课外,从校内到校外,研究手记的完成过程就是儿童做数学研究的历程。儿童既是数学研究手记的开发者,也是研究手记的使用者和分享者。为了更好地指导儿童做好研究手记,学校从使用方法指导、课堂实践支持、寒暑假作业改革以及学生研究成果发布这四个方面进行了尝试与探索。

倾听·理解·支持——瑞吉欧教育中的倾听教学法解析

瑞吉欧教育的倾听教学法,通过创设倾听环境,倾听和理解儿童的想法,探寻儿童行为意义,促进了儿童身心健康发展。倾听教学法对我国幼儿教育的启示在于,教师需要科学认识倾听的教育意义,反思自身在教育实践中的倾听问题,调整自身的儿童观和教育观,不断改善倾听行为,以更有效地支持儿童的发展。

社会支持对脊髓栓系综合征患儿术后直接照顾者照顾负担及应对方式的影响

【目的】探讨社会支持在脊髓栓系综合征(TCS)患儿术后直接照顾者中的应用效果。【方法】选择2018年1月至2019年12月本院收治的97例行脊髓栓系松解术治疗的TCS患儿,并选择97例患儿术后直接照顾者。根据手术时间将其分为观察组(2019年1月至12月,n=51)和对照组(2018年1月至12月,n=46)。对照组给予TCS手术患儿直接照顾者同步健康教育,观察组在对照组的基础上联合应用社会支持干预。随访12个月,比较两组直接照顾者照顾负担、应对方式及照顾效果。【结果】干预后,两组患儿直接照顾者个人负担、责任负担、照顾负担总分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患儿直接照顾者面对评分高于干预前,回避、屈服评分低于干预前,且观察组与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。随访12个月,观察组患儿有效率为82.35%(42/51),显著高于对照组的63.04%(29/46),差异有统计学意义(χ^(2)=4.596,P=0.021<0.05)。【结论】社会支持有助于缓解TCS患儿术后直接照顾者照顾负担,促进养成积极面对方式,提高照顾效果。

父母反思功能:特殊儿童家庭教育研究的新视角

父母反思功能是指父母区分并理解自己与子女的心理状态,以及解释心理状态如何影响行为的能力。高反思功能父母倾向于采用正向教养方式,参与并支持子女自主活动,促进子女安全性依恋及社会情绪能力发展。国外研究者与机构开展了一系列干预项目提升“高危”群体父母反思功能并取得了显著成效。探究父母反思功能形成与作用机制,对低反思功能父母的特殊儿童家庭进行干预是我国构建特殊儿童家庭支持系统未来可能的探索方向。

创设支持性环境,促进语言发展

现代一些研究成果表明,特殊儿童的语言,并不是简单的通过"教"来获取的,而是通过在生活当中运用,在良好的语言环境下积累,不断丰富和提高语言知识和应用能力而获得的,这是一个知识动态的、生活化的学习过程。这就意味着创设良好的支持性语言,让特殊儿童在一种轻松、利于发展的语言环境当中学习语言知识,提高学生的语言运用能力。