教师儿童观的革新:基于儿童人类学的思考

儿童观是人们对儿童的认识、看法以及相关观念的总和。为了更好地促进儿童发展,教师应该具有科学的儿童观。当前的教师儿童观更多是通过汲取民众意识形态和心理学研究成果而形成的,而民众意识形态和心理学的研究成果本身就存在不同程度的缺陷,这势必会影响教师儿童观的科学性。儿童人类学为教师树立和践行科学的儿童观提供了启示。从儿童人类学的两大研究主题即儿童的本质和儿童的发展来看,教师可以通过审视儿童的本质特性,研究儿童的生活情境,关注儿童的学习方式来树立和践行科学的儿童观。

数学活动区教师--儿童互动分析

本研究对数学活动区中教师—儿童互动事件进行了量化分析与质性描述。结果表明,尽管教师—儿童互动大多由教师发起,但教师对儿童发起的互动大多持鼓励态度;教师—儿童互动多为短暂的互动,但它对儿童的自主活动起到了支持、引导、检查和督促作用;教师—儿童互动中运用频次较高的策略为:启发思考、提高活动难度、鼓励以及提供新的信息;儿童在与教师互动中的主动性仍有待加强。

以培养卓越儿童英语教师为目标的大学英语模块课程设计与开发——以沈阳师范大学为例

学前和小学英语教师是儿童英语教育师资力量的主体。师范院校承担着培养合格儿童英语教师的重任。沈阳师范大学通过完善师范类专业的大学英语实践类课程建设,即开设儿童英语教育与活动设计大学英语模块课程,提升本科生英语教师职业素养,培养满足社会需求的儿童英语教师,提高师范类专业本科毕业生的就业率。

“教师的儿童研究”的图景——读卢梭的《爱弥儿》

儿童研究是教师发现和理解儿童的根本。夸美纽斯和洛克的探究,标志着儿童研究的萌芽;卢梭的《爱弥儿》开创了"教师的儿童研究"的先河。卢梭在该书的原序中指出,教师要好好研究儿童,这样对教师很有利。在卢梭看来,"教师的儿童研究"的目的是发现儿童阶段及其儿童成长的自然特性;观察是教师研究儿童的主要方法,同时亦可通过倾听和反思研究儿童;儿童的天性和需要是教师最需要研究的内容,根据儿童的天性和需要实施的教育才是真正适合儿童自然成长的教育。卢梭关于"教师的儿童研究"的图景的构建,为我国当下"教师的儿童研究"提供了丰富的启示。

孤独症儿童教师的心理健康状况调查

目的:了解孤独症儿童教师的心理健康状况。方法:采用症状自评量表(SCL-90)对30名孤独症儿童教师进行测试。结果:1SCL-90总分和各因子得分均高于国内正常成人常模,其中总分和强迫因子与常模的差异具有显著性(t=2.34,P=0.031;t=2.75,P=0.013),敌对因子和精神病性因子达到了极显著性差异(t=2.99,P=0.008;t=3.05,P=0.007);2中度以上存在心理问题的检出率为16.67%,显著高于社会正常人群(x2=7.843,P=0.005)。结论:孤独症儿童教师的心理健康水平明显低于全国普通人群,应予以关注。

重识教师的儿童研究:问题分析与改进路径

教育活动组织开展的成人主导性与活动参与的儿童主体性形成的二元格局,导致儿童在接受学校教育时不可避免地遭遇一些不可调和的悖论,这是教师进行儿童研究的根源性原因。教师儿童研究的本质是通过研究儿童个体或群体,发现儿童发展的内在力量,促进儿童的发展。研究对象不明确、研究立场基于成人、研究的实践性欠缺、研究取向过于功利化等原因,阻碍了国内教师儿童研究的有效开展。要明确儿童研究的“儿童属性”,在鲜明的“儿童立场”中、在具体的“多维情景”中,以真实的“教师之眼”开展研究,从而提升教师儿童研究的实效性。

幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观

幼儿园教师所持有的创造性儿童画特征的内隐观对他们在绘画教学中如何培养儿童的创造性有着直接的影响。本研究采用社会效度的方法,调查了125名幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观,结果表明:(1)幼儿园教师对创造性儿童画认同的最重要的前10个特征依次是:想像力、反映孩子的个性、表达孩子对事物的理解和情感、构思大胆、幼儿能根据画解释丰富的意思、内容丰富且生动、让看画的人有很多的遐想空间、以儿童的日常生活为主延伸进行创作、反映孩子真实的内心世界、敢于探索等;(2)幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观结构表现为:独立自主创作且内涵丰富、具有明显的年龄特征、表现方式独特、技巧相对成熟;(3)个体变量对幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观没有显著影响。

儿童英语教师专业化培养刍议

教师专业化是社会发展对教师专业发展的客观要求,社会的发展、英语教育的变革、儿童年龄特点等多方面的因素对儿童英语教师提出了更专业化的要求。儿童英语教师的专业素质、培养模式、课程设置、教材选用等都是儿童英语教师专业化建设进程中需要探讨和关注的问题。

儿童哲学教师的知识结构及师资培育的优化策略

对教师知识结构问题的不够重视或误解,是造成当前中国儿童哲学课程品质不高的症结所在。一名优秀的儿童哲学教师理应掌握五类基本知识,即哲学学科的内容知识、教学法知识、关于儿童的知识、课程知识及教育情境知识。欲使儿童哲学教师真正形成此系统的知识结构,师资培育的模式必须进行相应的变革:推行哲学家驻幼儿园(学校)项目,加强与国内外哲学系所及儿童哲学组织的紧密合作,借助儿童哲学机构及联盟的力量,开发更系统全面的师资培育课程体系。

上海市听障儿童康复教师专业化发展现状及需求调查研究

目的了解上海市听障儿童康复教师专业化发展现状和需求,为听力语言康复专业人员培养提供依据。方法采用《上海市听障儿童早期康复教师专业化发展调查问卷》对58名康复教师进行问卷调查并分析。结果康复教师的职业认同感、职业道德、教育观念得分均较高;其对听力学、言语治疗知识及家长沟通技能的发展需求最为迫切;不同岗位及教龄的康复教师专业技能发展需求存在显著差异(P<0.05);康复教师最期望1个月内的短期在职培训,希望现场观摩专业人员开展活动和拜同行有经验的教师为师。结论康复机构需根据康复教学岗位及教龄为康复教师提供差异化和层次化的发展支持。

广西特殊儿童康复机构教师主观幸福感调查研究

本文以广西20家特殊儿童康复机构的教师为研究对象,采用问卷调查法了解广西特殊儿童康复机构教师主观幸福感状况,结果显示广西特殊儿童康复机构教师的主观幸福感总体上接近但未达到中等水平,特殊儿童康复机构教师的主观幸福感在年龄、教龄、职务以及月收入这几个维度存在差异。提出提高广西特殊儿童康复机构教师主观幸福感的措施:打造优质教学团队,促进不同年龄、教龄阶段教师的专业发展,优化教师队伍;提高康复机构教师的社会认可度,构建完善的社会支持系统;加大资金投入力度、注重教师切身利益,重视人才培养。

儿童教师教育特色体育教学模式的构建实践

福建儿童发展职业学院在"健康第一"的课程理念指导下,将体育教学与学生及其专业特点有机结合,进行体育课程教学改革,在课程理念的转换和教学实践的基础上进行总结、分析和研究,构建了与学生、专业相结合的儿童教师教育特色体育教学模式。以体育课程教学改革为核心,通过丰富多彩的课外体育活动、运动队训练等活动形式,丰富学院校园体育文化,激发学生学习热情,增强体育课程教学效果,以培养面向21世纪的合格人才。

学前儿童钢琴教师教学问题剖析

当前,学前钢琴教育事业正在不断的发展,学前钢琴受教育群体日益庞大,对学前钢琴教师的要求也随之增长。大时代里的幼龄化学琴浪潮也将学前钢琴教师群体推向了风口浪尖处,怎样才能促进学前教师们进行更好的施教呢?这些俨然成为当下热门课题。本文针对学前儿童钢琴教师教学领域,从教学语言、教学方法、教学内容和教学素养四个层面出发,总结出存在于学前儿童钢琴教师教学中的主要问题,并对其进行剖析,旨在为学前儿童教师更好的进行钢琴教学提出一些新的看法和意见,为学前儿童钢琴教育的发展贡献绵薄之力。

信息环境下小学教育专业儿童文学教师在课程建设中的作用

儿童文学课程一直是小学教育专业设置的基础或主干课程。课程建设的质量,有赖于教师自身的眼界与思想、认识与态度、素质与能力。努力做有思想的"诗意"的教师,发挥自身主体性,营造信息化环境下的"诗意"文学课堂,发挥新媒介的积极作用,加强课程资源建设,是学科教师在课程建设中应该起到的作用。

基于儿童研究视域下的教师整体发展研究--评《教师的儿童研究引论》

在新时代教育改革的大背景下,立德树人作为教育的目标和方向,为素质教育带来了新的曙光,同时也对教师提出了更高的要求。近年来,以儿童研究为方向的教师整体发展研究开始受到关注,这一研究对当前的素质教育改革具有非常重要的意义。由王丽华著、浙江大学出版社于2017年出版的《教师的儿童研究引论》一书,针对当前学界对儿童研究的缺失和偏见,研究和探讨了素质教育背景下教师的整体发展。

蒙台梭利3~6岁儿童教师培训课程探析

教师培训在蒙台梭利思想体系中有非常重要的地位。从1909年第一届玛丽亚·蒙台梭利课程培训班到今日的国际蒙台梭利协会,一百多年的教师培训实践已构建相当完整的课程系统。尤其是3~6岁儿童教师培训课程,其课程体系完整,适用性强,并且非常注重对学员的实践能力和观察能力的培养,注重过程性评价,采用多元的评价方式考核。本文基于对蒙台梭利3~6岁儿童教师培训课程特点的探析,以期为我国幼儿教师资格证考核提取有益经验。

新手型幼儿教师儿童观现状调查研究——以广州市幼儿园近三年(2017-2019)新入职幼儿教师为例

认识与理解儿童是一个人可以真正探寻自身发展的过程,是体验生命、感悟生命的过程,也是教育的起始。通过对广州市幼儿园近三年(2017—2019)新入职幼儿教师儿童观现状进行调查研究发现:新手型幼儿教师的总体儿童观水平得分为4.307,处于中上水平,各维度得分由高至低依次为儿童权利观、儿童地位观、儿童期价值观、儿童发展观、儿童本质观。同时,对影响新手型幼儿教师儿童观可能的变量进行检验和分析,教龄、学历、幼儿园性质、所在地以及教师资格证持有情况等变量对新手型幼儿教师儿童观的影响存在一定差异。基于此,进一步提升新手型幼儿教师的学历层次,增强教师专业自主学习的意识和能力,加强高校学前教育专业与幼儿园的合作,完善幼儿园的教师发展支持体系。

论杜威的教师观

文章通过论述教师与学生、教师与教材的关系来阐述对杜威教师观的理解:杜威反对传统教育理论中教师绝对权威地位,提出"儿童中心论",反对教师绝对权威,以一个全新的视角对教师角色进行提升和建构,丰富教师角色的单一性。基于此得出教师的角色:引导者、组织者,课程的研制者,学生的朋友的结论。