我国教育分配正义实践的理论反思——兼论走进儿童教育生活的正义实践

我国当前的教育公平政策理念与实践多指向教育分配正义的实现,但没有深入学校教育的内部,没有触及微观领域丰富的儿童教育生活,忽视了儿童教育生活中存在的不公平现象。走进儿童教育生活的正义实践是对教育分配正义的超越,其指向儿童教育生活中关系正义、承认正义的实现,诉诸于一种微观的教育生活的优化,体现的是在教育日常实践中对教育"非正义"现象的消除,通过"教育承认"积极为儿童构建一种有尊严的教育生活,并通过教育公共领域的建构为教育生活提供正义的话语空间。

分配正义导向下我国义务教育的均衡发展

当前实践语境中我国义务教育均衡发展多指向教育资源的公平分配与基本教育机会的获得,即指向教育分配正义的实现。其贡献在于能够为义务教育均衡发展在宏观上提供基本的制度与物质保障,其局限在于不能够深入学校教育的内部,不能够触及微观领域丰富的儿童教育生活。义务教育优质均衡发展必须要深入到学校层面,走进儿童的教育生活。走进儿童教育生活的正义实践不再仅仅局限于教育分配正义的实现,更是指向儿童教育生活中关系正义、承认正义的实现,其诉诸一种微观的教育生活的优化,体现的是一种教育日常实践中对教育"非正义"现象的消除,并通过"教育承认"积极为儿童构建一种有尊严的教育生活,并通过教育公共领域的建构为教育生活提供正义的话语空间,是一种由内而外的内涵式发展,其指向的是高质量的教育均衡发展。