让儿童成为他自己--杜威“儿童立场”主张对教育规训的破解

教育的过程时常伴随着规训,纪律、规则是教育规训的基本表现形式。在提及教育活动时,教育者对儿童的规训常被人们刻意忽略。然而不争的事实是:教育者在开展教育活动时不当的规训会导致儿童身体和心灵的被压迫。过度的规训使得生命本体价值被忽视,儿童成为经验的“失敏者”,杜威的教育理论给出的主张是坚持儿童立场。杜威“儿童是中心”的论述是一种本原上的回归,“教育无目的”是对教育走向规训的预防,“经验主义”强调的是儿童为本的教育理念。如要破解教育规训,“儿童是中心”应成为教育者的首要立场;“教育无目的”让“走出教育规训”有了理论上的坚实根据;“经验主义”的系统论述则指明了走出规训的着力点。杜威“儿童立场”的启示在于:找回具有主体性的儿童,珍视和关注儿童当下的感受;坚定饱含人本关怀的教育方式,饶恕与宽容犯错的儿童;抛弃成人本位的教育假设,尊重与理解地进行表达。理想的教育呼唤人们走出规训,让儿童找回主体、成为他自己,去度过属于他自己的完满而有意义的生活。

儿童教育论纲——基于近现代童年观的儿童教育

提倡基于近现代童年观的儿童教育,使儿童过上应有的童年生活,享有应有的童年欢乐,从而帮助他们顺利度过童年,并使他们的根基变得茁壮,发展充满后劲。

童年空间的异化与回归基于儿童立场的分析

儿童是童年空间的主体,童年空间是儿童生存和发展的场域。基于儿童立场的童年空间具有相对独立性、多样性、探索性和互动性等特点。然而在保护主义和成人权力的影响下,童年空间出现了异化,导致其陷入过度束缚的境遇,让儿童处于被定位、被隔离、被疏远的客体地位;精神空间隐匿于物质空间造成物质依赖,破坏了儿童构筑精神空间的内在动力;童年空间从属于成人空间,致使儿童在成人的抉择和控制下逐渐成为附庸。究其原因,是秩序化的学校空间通过窄化的教育活动、标准化的测验评价、程序化的教学过程固化童年,私密化的家庭空间利用过多的规则约束与较少的同伴互动压抑童年,区域化的公共空间因掺杂过多的成人意愿而限制了童年。基于儿童立场探寻童年空间回归本真的路径,需要让儿童在参与空间建构中实现经验生长,在空间体验中彰显多样童年,在空间拓展中走向童年自主。

儿童教育智慧根植于教育者的儿童立场——评《儿童立场》

近些年,有关儿童教育的“儿童立场”问题成了一个热门话题。实际上,“儿童立场”并非一个新话题,与之相关的还有“儿童本位”“儿童视角”等概念。由成尚荣著、华东师范大学出版社于2018年出版的《儿童立场》一书,便对“儿童立场”的相关问题进行了阐述。

基于生命立场的儿童教育:理想与实践路径

超越过度开放和遮蔽的生命,回到生命本身,保护孩子质朴的生命本色是基于生命立场的教育起点。实现儿童生命诗性和理性的和谐发展,由此孕育健全的生命是儿童教育的生命追求。基于生命立场的儿童教育实践必须发挥教师的载体作用,开展认知性的生命教育和生存性的生命教育。

《陈鹤琴现代儿童教育学说》简介

陈鹤琴是中国近现代最知名的儿童教育家和儿童心理学家,被誉为“中国现代儿童教育之父”,在中国现代教育史上占有重要地位。他的教育思想、学说与实践不仅反映出中国早期现代教育家对于儿童教育性质、目标、发展路径的理解和认识(其中包含了他们对于儿童真挚的情感和对国家、民族承担的责任),而且还说明了中国现代教育与世界进步教育潮流之间存在密切的联系。

以儿童的名义重建儿童教育——基于对儿童立场的再认与阐释

儿童的立场就是教育的立场。教育者要顺应儿童成长的规律,呵护儿童的天性与天赋,开发儿童的潜力和可能,以儿童的名义重建儿童教育。重建儿童教育,就是让儿童学会玩,让儿童自己去观察和发现,让儿童理解“刻苦”的真正含义。当然,成人也要“把自己变成孩子,把孩子变成自己”。

和儿童聊儿童立场

“5·20”,这似乎是个只属于年轻人的日子。可在这一天早晨,在去往成都的飞机上,当我写下这三个浪漫而又神圣的数字时,脑海中却浮现出一个个活泼泼的儿童形象。我想起了儿童教育家陈鹤琴常说的一句话:我爱儿童,儿童也爱我。对此,我还没有完全做到,但这句话一直镌刻在我的心里。我想,这是最真诚最纯粹的浪漫,教育需要,整个人类都需要。

论“儿童本位”的意蕴及其教育规定性

"儿童本位"是近年来国内教育学术研讨中的一个较为热门的词。但很多人往往把它作为一个在"知识本位"的教育体系中如何发挥儿童主体性的策略性的"调和"用语,忽视其作为一种立场所蕴含的基本价值取向。"儿童本位"作为一种立场所蕴含的价值取向并不是基于个人好恶所作出的主观选择,恰恰相反,它是理性主体在洞察社会历史变革的过程中所发现的规律,顺应这一规律,我们的教育就能焕发出勃勃生机。

以中国共产党人民立场统领“中国近现代史纲要”课程内容分析

在奔向第二个百年新征程的道路上,中国共产党将继续坚持全心全意为人民服务的宗旨,站稳人民立场。在不同历史时期,中国共产党秉持人民立场、人民至上的理念与实践活动本身提供了丰富的历史资源,蕴含了巨大的思政能量,实现与“中国近现代史纲要”课程内容的融合十分必要。课程从历史视阈、理论视阈、国际视阈和革命精神视野下进行分析阐释,有助于引导学生完成思想认同,在中华民族伟大复兴中自觉践行“强国有我”的伟大誓言。

儿童本位：解放教育的核心所在

《全球教育展望》，杨日飞，2012年第2期在社会文化的发展中，只有开放的教育才能为现代民主教育的建设和发展培养出合格的公民。儿童教育的近现代立场所提倡的本质核心，就是儿童本位。儿童本位的教育，实质上是一种开放的、自由的、民主的教育，表现出崇尚进步的开放性、追求个性独立的自由气质和孕育公民品质的民主精神。这三者正是现代教育的旨趣所在。确立儿童本位，树立儿童中心主义的教育观，其主要目的是让教育回到自身应有的秩序上，从而解放教育，即所谓的“凯撒的归凯撒、撒旦的归撒旦”。

儿童教育的近现代观点——中国儿童教育在路上

近现代观念中强调树立正确科学的儿童观、遵循儿童发展的自然规律、尊重儿童的生活世界.在当今,儿童教育的近现代观念还没有真正在中国确立,中国的儿童教育不得不'变',但'变'又要把握好适宜的速率和节奏.在查阅文献的基础上对中国儿童教育的现状进行简要说明,进一步阐述儿童教育近现代观点在中国内化的迫切性及可行路径.

论近现代西方自然主义儿童教育理论的发展

自然主义儿童教育理论是西方教育史上一个极具特色的重要内容,不仅对当时的教育产生重大的影响,对现代儿童教育也有着重要的指导意义。研究西方自然主义儿童教育理论能够更加深刻的认识与了解西方教育家的思想观,同时,可以借鉴西方教育的经验,能够得到一些启示。自然主义儿童教育理论内容十分丰富,本文主要从夸美纽斯、卢梭、杜威等教育家的思想进行阐述。

叩问儿童的自然发展之道

"新儿童教育"既是指导学校教育工作的理念思想,更指引学校的全面革新,学校据此推进有序的子学院日常研修,建立科学的学生评价体系。未来的儿童是依靠今天的教育而生存和发展的,未来的教育是依托今天的实践而延续的。在面向未来的"新儿童教育"实践中,"走向现场、走向创造、走向教育"三个总的方向值得探索和发现。

基于儿童立场的农村小学英语趣味阅读教学策略探究

儿童立场是指站在儿童的角度,一切从儿童出发、以儿童为本位导向。儿童教育是所有教学活动的出发点,儿童是教师从事教育教学活动的主体。小学英语教师要基于儿童立场,开展小学英语趣味阅读教学,丰富阅读教学形式,从而激发学生英语阅读兴趣,提升学生英语阅读和表达能力,实现英语核心素养培养目标。

小农庄里的“活教育”

南京市鼓楼幼儿园是我国著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的中国历史上第一个幼儿教育实验中心。鼓楼幼儿园将“活教育”作为文化之根,坚持“幼童本位”的儿童立场,以“做人、做中国人、做现代中国人,大自然、大社会都是活教材,做中学、做中教、做中求进步”为目标,以环境为支点,以游戏为载体,注重内容的“鲜活”、形式的“灵活”、效果的“激活”,让教育过程成为儿童自发生成、自愿参与、主动探索、自主建构的过程,实现“让儿童活泼泼的成长”的教育追求。

“为儿童”还是“传知识”?——论《儿童知识》的历史处境和选择

《儿童知识》作为一个儿童期刊,其中包含了许多爱国的、历史的、现实的"知识"。受时代发展背景的因素影响,儿童期刊应有的"为儿童"让位于国家对于儿童的想象和形象塑造。细究《儿童知识》的历史语境,会发现《儿童知识》在"为儿童"还是"传知识"之间做出的选择,是其在特殊的历史处境中做出的历史选择。这既是对既有历史语境和时代斗争的一种被动回应,也是期刊明确表明自我立场、对儿童塑造和文化建设责任的主动承担。

能豆豆议事会:阳光儿童生活行动

"孩子的笑脸是学校的阳光",南京市芳草园小学以"阳光儿童教育"为办学特色,秉持着"为儿童设计,让儿童管理,给儿童展示"这一德育主张,致力于培养"端行""悦思""温情""健美"的阳光儿童。2018年5月,"能豆豆议事会阳光儿童生活行动"成功立项省级品格工程项目;2019年门月,于"省第二届中小学生品格提升大会上展示与汇报;2020年7月顺利结项,并被评为"第二批江苏省中小学生品格提升工程精品项目"。学校坚守儿童立场,以"能豆豆议事会"作为儿童自主运行的校园成长机制,搭建了"校园小管家""阳光调研团""圆桌会议""校园听证会"和"《芳草公约》商定室"等五大平台,创设了一个"阳光生活卡"评价体系,全方位、多角度、系统性地促进儿童以"小主人"的姿态,追求进步、渴望成长、发展能力、提升品格,最终实现"阳光儿童"的本真样态。

论“儿童本位”的意蕴及其教育规定性

"儿童本位"在近来国内的教育学术研讨中是一个较为热门的词。但很多人在用到这个术语时往往把它作为一个在"知识本位"的教育体系中如何发挥儿童主体性的策略性的"调和"用语,而忽视了它作为一种立场所蕴含的基本价值取向。"儿童本位"作为一种立场所蕴含的价值取向并不是基于个人好恶所作出的主观选择,恰恰相反,它是理性主体在洞察社会历史变革的过程中所发现的规律。顺应它我们的教育就能焕发出勃勃生机。