小学教育专业儿童文学课程思政路径研究

儿童文学课程在小学教育专业中属于必修课程,具有独特的学科特征。随着立德树人教育理念的不断落实,培养学科核心素养逐渐成为教育领域所关注的重要问题。课程思政对此发挥了重要作用。本研究以南充职业技术学院为例,深入探究在小学教育专业儿童文学课程中融入课程思政理念的可行性,分析融入课程思政理念教学中存在的主要问题,并在课程思政视域下提出优化的教育路径,以促进小学教育专业学生的全面发展,为其今后的小学教育工作打下良好基础。

高职学前教育专业“儿童文学”课程教学改革刍议

当前高职院校学前教育专业的“儿童文学”课程,还存在诸多不足,教材的针对性和阶段性不强,教学方法上单一,教学效果没有达到最佳。对高职儿童文学课程进行改革,已经势在必行。面对教材与教学上存在的问题,除了要强化教师的儿童文学素养,还应将教材与高职专业特点相结合,教法上做到理论与实践相结合,实训要将课堂教学与课外相结合。唯其如此,才能使学前儿童文学的教学取得更好的效果。

师范类专业认证视域下儿童文学课程与教学改革研究

“课程与教学”是师范类专业认证标准的关键指标,体现国家对专业人才培养体系和运行过程的质量要求。审视地方院校小学教育专业儿童文学课程与教学现状,存在着课程目标师范专业性不突出,支撑毕业要求适配度不高;课程内容重理论轻实践,前瞻性与价值性凸显不足;教学方法单一,学生主体淡化;教学评价方法单薄,重心偏离等瓶颈。基于师范类专业认证核心理念,提出以产出为导向,改进课程目标,突出师范生教师职业能力培养;以学生为中心,优化课程内容,彰显育人价值导向;以实践为取向,变革育人方式,增强课程综合性、实践性和情境性;以持续质量改进为目标,创新多元多样课程评价,发挥评价引导、诊断、改进与激励的导向作用,全面提升学习成效,促进课程教学质量持续提高。

儿童文学课程教学中高素质人才的培养探究

随着社会经济的快速发展,学前教育对具有专业知识与实践能力相结合的高素质人才的需求显著增加,在幼儿全面发展教育理念的普及之下,学前教师不仅要具备扎实的理论知识,还需具备丰富的实践技能与创新能力。在此背景下,高职高专院校的儿童文学课程教学被寄予厚望,亟须通过系统的教学设计与方法,培养出能够适应幼教行业需求的高素质应用型技能人才。因此,本研究聚焦于儿童文学课程在高职高专教育中的角色和实施方式,旨在探究如何通过儿童文学教学,有效结合理论与实践,提高学生的文学素养、创新能力和实践技能,最终实现为学前教育行业培养出更具教育情怀、专业知识与实际操作能力相结合的应用型人才的目标。

云南边疆民族地区Y校高职学前教育专业《学前儿童文学》课程思政现状研究

云南边疆民族地区具有特殊地域性和民族性,在课程思政方面同样呈现出独特性,从“三全育人”的角度落实思政教育,通过专业课程加强思想教育,引导学生树立正确的三观。通过对云南Y校学前教育专业166名学生进行问卷调查,结果显示:学生对《学前儿童文学》课程思政观念认知程度较高、满意度一般、评教结果有待提高;从教学内容来看,思政内容融入不足、教学方式单一、教师认知不到位、讲授水平有限。据此,提出加强思政理论学习、优化课程思政内容、创新课程思政教学过程、落实课程思政目标、加强课程思政考核等建议,以期为云南边疆民族地区课程思政发展提供参考。

校企合作开发职业培训课程资源的探索与实践

开展职业培训是提升劳动者知识和技能的重要途径,也是产业转型升级发展的需要。职业院校作为职业教育的实施主体,在承担职业培训方面具有较大优势;而企业作为劳动者的使用者,了解工作岗位对劳动者的能力要求。因此,建立校企合作,对接企业岗位需求,合作开展职业培训,合作开发职业培训课程资源,能有效提高职业培训课程资源的针对性和实用性,对实现职业培训的目的和提高职业培训的质量具有重要意义。同时,也可以深化校企之间的合作关系,推动校企之间的进一步合作。

课程思政视域下高校儿童文学审美教学策略

儿童文学是“以真为美”取向的文学,是最具审美价值的文学。儿童文学通过艺术的形象化让儿童在审美愉悦中学到勇敢、诚信、合作、宽容等人类共通的美德。儿童文学担当教育儿童的社会责任和美学使命,对小学教育和学前教育的学生同样具有“人性完善”的重要作用。在课堂教学上,在要求学生掌握理论知识的同时,重点在于将儿童文学中这些导人向上、引人向善、具有儿童本性上的美质融入到课堂思政上进行审美教学,从而对学生的思想意识、行为举止产生潜移默化的积极影响,从而实现高校儿童文学课程审美教学与思政教育的有机结合。

课程思政理念下《儿童文学》课程“四位一体”教学实践探索

教育的根本任务是立德树人,然而开展课程思政建设是落实这一任务的重要举措。本文以学前教育专业的基础课程《儿童文学》为例,通过建设教学目标、优化教学内容、精选教学方法、改革课程评价等措施探索“四位一体”教学模式,探寻课程思政与学前教育专业课教的有机结合路径,以期在潜移默化当中引导学生树立正确的道德观、教育观和职业观,坚定文化自信,培养创作性思维,提高学生实践能力。

中华传统文化融入学前教育专业课程思政建设的实践探析——以《儿童文学》为例

为贯彻落实“立德树人”这一根本任务,近年来,各个高校都在开展课程思政建设,几乎实现了课程思政全覆盖。本文以学前教育专业《儿童文学》课程为例,将中华优秀传统文化作为思政教育的切入点,通过利用社会资源,充分挖掘教学内容的思政元素;体验式训练,提高学生的文化践行力;建立传统文化素材资源库,促进课程动态建设等措施加强课程思政建设,从而提升学生的文化自信和道德修养,提高学生的专业素养和文化践行力,为树立正确的世界观、人生观和价值观,以及未来从事幼教事业奠定良好的思想道德和文化基础。

课程思政融入职业培训体系建设的探索与实践

职业培训是职业教育的重要组成部分,也是职业院校的法定职责。职业培训承担着时代赋予的重要使命,是职业化人才培养的主阵地。职业院校的职业培训融入课程思政,能够更好地实现价值引领,促进职业人才的成长与发展。通过建立专门职能部门与二级学院相互配合的职业培训管理体系,确保学习者成为政治方向正确、职业态度端正、德智体美劳全面发展的社会主义建设者。

师范认证背景下高职高专儿童文学课程改革的思考和实践——以桂林师范高等专科学校为例

本文阐述师范认证背景下高职高专儿童文学课程改革的重要性,提出该课程的改革要结合师范认证要求和人才培养要求,明确课程教学目标,关注学生的发展,从课程定位、教学内容、教学方法、实践教学、教学评价等方面进行改革。

学前教育专业儿童文学课程“课·岗·赛”教学模式探索

2019年,教育部等六部门印发《国家职业教育改革实施方案》,明确提出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”等观点。为落实国家对职业教育改革发展的要求,我国各地区各高校也纷纷响应,开展了一系列教学改革。其中学前教育专业的教学改革最为活跃。2019年9月,教育部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(教高[2019]13号),提出“2020年起实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)”。这对学前教育专业学生培养提出了更高要求,也给课程教学提出了新挑战。因此,在新形势下如何有效开展学前教育专业儿童文学课程“课·岗·赛”教学模式探索,具有十分重要的现实意义。

游戏化课程在儿童文学教育中的应用--评《区域性幼儿园游戏化课程设计研究》

儿童文学教育在幼儿教育体系中占据重要地位。儿童文学教育要求课程结构简单、主题突出,由教师单纯讲授知识的模式已无法达到教育目标。游戏化课程因其授课形式高度契合幼儿发展的心理,在教学中得到了广泛运用。广大教师要促进游戏化课程与儿童文学教育深度融合,将游戏化课程自由、快乐、富有创造性的精神内涵融入儿童文学教育中,提升儿童文学教育的质量。

关于学前教育专业儿童文学课程教学的探索——以广西工业职业技术学院为例

文章首先分析了学前教育专业学生儿童文学课程教学存在的问题,主要包括学前教育专业学生阅读儿童文学作品的数量不足、儿童文学课程教学改革的步伐不够大,然后提出了提升学前教育专业学生儿童文学课程教学应用能力的途径,即采取多种途径增加学前教育专业学生儿童文学的阅读量、坚定以就业为导向的职业教育理念,推进课程改革、深化校企合作力度,编写校本教材。

基于“岗课赛证”融合的儿童文学课程改革研究

课程改革是提升职业教育教学质量的关键。儿童文学课程以幼儿园教师岗位需求为基础,将真实工作任务转化为学习任务,构建“岗课赛证”融合的教学模式。按照课前导学、课中探究和课后拓展的顺序,分步实施“预-导-析-做-评-改-用”的“三段七环”教学过程,探索增值性评价,加强学生学习实践体验,激发课堂教学活力,以此培养“会欣赏、会创编、会表演、会应用”及“懂合作、爱劳动、敢创新、肯奉献”的新时代幼儿园教师。

高职学前教育儿童文学欣赏网络课程的教学探索

儿童文学欣赏是高职学前教育专业的必修课程,本文试从“互联网+”背景下探析儿童文学欣赏网络课程的教学方式,实现线上线下混合式教育,提高学生的综合素质和实践能力,发挥儿童文学的价值。

儿童文学课程融入党的二十大精神提升学生人文素养的教育研究

党的二十大内容涵盖广泛,精神内涵深刻,在课程思政过程中,易于存在融合度、深刻性不足等问题。为此,在学前教育专业基础课儿童文学的课程教学中,我们需要深入挖掘课程的思政内涵,找准切入点,探索多种有效的实施路径与策略,在“认知—认同—践行”过程中达到知行合一,深入领会、践行党的二十大精神,实践“大思政”育人格局和理念。

高职学前教育专业儿童文学课程思政建设的实践探究

现阶段,学前教育备受关注,要提升学前教育质量,必须关注学前教育专业人才培养,确保人才培养质量不断提升。在素质教育和“三全育人”背景下,高职学前教育专业要深化课程思政理念,推进课程思政建设,这对于专业人才的培养意义重大。本文以儿童文学课程为例,分析高职学前教育专业儿童文学课程思政建设的必要性,并结合高职学前教育专业儿童文学课程思政教学现状,探究有效对策。

新形态教材开发与建设的实践探索——以《儿童文学》为例

高职新形态教材开发与建设是当前教师、教材、教法“三教”改革的重要任务。“十四五”职业教育国家规划教材《儿童文学(第三版)》开发与建设的实践探索证明:教师、教材、教法“三教”改革深度融合、良性互动,以职业教育课程教学改革带动教材建设,吸收课改新思想、新成果,是新形态教材开发与优化的基本路径。新形态教材开发基本策略主要包括优化课程目标、内容模块重组、开发数字资源、创新编写团队等方面。新形态教材的基本特征从区别于传统教材,注重职业性及整合性等方面把握。

儿童文学:中小学语文教育的“助推器”——高师院校小学教育专业儿童文学课程建设

当前以儿童文学为主要课程资源的"文学教育"在基础教育改革中日显重要,但是,现实中的中小学语文教育教学状况却难尽人意。基于此,高等师范院校小学教育专业该如何不断完善课程结构,并在深入拓展儿童文学学科教学基础上更好地培育未来中小学语文教师的语文素养、语文能力,就成为人才培养机制中急待解决的课题。文章认为,要实现上述目标,高师院校小学教育专业儿童文学课程必须做出调整:课程观念上,强调"能力本位"与"实践应用"两位一体;课程建设上,力求"结构性"和"教育化"双管齐下。