对儿童早期学习的某些初步认识

儿童的学习一度曾是发展心理学的中心问题,而儿童早期(婴幼儿)的学习由于涉及发生学问题,其理论上的重要性和复杂性更是引人瞩目。当前许多人往往过于狭窄地和简单化地理解婴幼儿的学习;过分强调符号表征;无限制地夸大婴幼儿的学业学习能力;狭隘地、简单化地理解学习与发展的关系。婴幼儿的学习是一种以生物初级能力为基础的整体的生态学意义上的学习。

儿童早期学习政策的新思路--基于2019年OECD《帮助婴幼儿学习和成长》报告

OECD为进一步促进国际社会对儿童存在的理解、增强各国对儿童早期学习的投入力度、逐渐消除各地儿童发展差异,于2019年3月发布了《帮助婴幼儿学习和成长》政策研究报告。从儿童早期学习"机会"的获得、"结构性质量"的管理、"关键教学方法"的选择、"课程一体化"的设计四个"政策维度"入手阐释了当前OECD国家/地区在ECEC方面的政策实施现状。反映了这些国家/地区儿童早期学习政策发展的新思路:加强"保教一体化"整合式管理以保证有效衔接;普及3岁以上儿童学前教育以实现义务教育向幼小化延伸;建立国家级幼儿教育课程标准以提供一致的质量基准;保障ECEC阶段师资数量和质量以提升幼师专业水准。

瑞吉欧教育理念下儿童早期学习与发展的质量提升

自20世纪末以来,儿童早期学习教育质量已成为学前教育领域的重要研究课题。国外大量研究已证明高 质量的学前教育有利于儿童在认知、社会性、情感等方面的学习和发展。意大利东北部瑞吉欧·艾米莉亚地区的瑞吉欧 教育被认为是 20 世纪世界幼儿教育具有里程碑意义的改革成果,其儿童观、教育观、方案教学和教学记录等方面的创 新对我国儿童早期学习与发展质量的提升有重要的启示作用。

儿童早期学习与发展标准的国际比较--兼论学习基础素养的能力取向

随着神经科学、发展心理和学习理论研究的深入,我们对儿童早期学习与发展的认识不断加深。在各国儿童早期学习与发展标准的制定和推进中,儿童的综合应对和问题解决能力受到越来越多的关注,成为早期发展的核心学习能力。本文以问题解决为关键线索,梳理了各国早期学习与发展标准中有关学习能力的表述,探讨了以发现问题能力、建立联系能力和个性化表达能力为二级指标的学习能力框架。

美国早期儿童学习标准体系建设的新趋势——基于宾夕法尼亚州最新《早期儿童学习标准》的个案分析

美国宾夕法尼亚州的《早期儿童学习标准》内容具体、丰富,其体系建设主要表现出如下新趋势:结构成分增多、关键领域延展、面向更广大的儿童、丰富学习的内涵、凸显真实性评价。美国《早期儿童学习标准》体系建设的新趋势对我国即将出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》的推行与完善具有一定的启示意义。

美国开端计划儿童早期学习结果框架的产生与演变

美国开端计划于2000年颁布第一版儿童早期学习结果框架,之后在2010年和2015年两次对其进行修订,在结构、内容和服务对象三个方面做了调整和完善.开端计划儿童早期学习结果框架演变的总体趋势是关注0~3岁婴幼儿的学习与发展,注重发展多元文化教育,强调核心领域的学习,凸显家庭环境在早期学习和教育中的重要性,关注特殊儿童的早期学习与发展.

美国密歇根州儿童早期学习与发展计划的措施及启示

儿童的早期学习与发展质量是各国人才资源储备和竞争的重要方面。美国在扩大儿童受教育机会、促进儿童学业进步等方面的探索成效尤为突出。借鉴美国密歇根州儿童早期学习与发展计划的主要措施,我国应当明确资金是学前教育质量的基本保障,并充分发挥政府顶层设计、社区资源支持和高质量家庭学习环境等在促进儿童早期学习与发展中的重要作用。

美国早期儿童学习标准的理念与特点——以明尼苏达州3-5岁早期儿童学习标准为例

完善的早期儿童成长标准体系是促进早期教育质量不断提升的根本保证。《早期发展指标:明尼苏达州早期学习标准》将文本的概念框架转化为具体的外在行为,进而收集不同责任机构在应用标准时的真实表现证据,在此基础上观察评估儿童的各项能力发展,以此作为教师改进课程教学计划、社区完善资源服务、家庭实施科学教育以及政策制定者评估标准效果的依据。该标准具有目的呈现清晰,指标描述具体,兼顾文化差异,主体分工明确等特点,对修订与完善我国《3-6岁儿童学习与发展指南》有重要参考价值。

浅析美国宾夕法尼亚州早期儿童学习标准健康领域

本文对美国宾夕法尼亚州2016年最新修订出台的早期儿童学习标准进行分析发现,该州健康领域包含健康的概念、健康生活、安全与伤害预防、身体运动——大肌肉协调、小肌肉协调五个子领域,每个子领域下有相应的标准条款、行为表现举例及支持性的实践活动。该研究可以为我国《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的实施及修订提供参考。

早期学习与发展标准的制订:又一份国家指导性文件的诞生

近年来,在联合国儿童基金会的大力支持与推动下,很多国家包括中国参与了其制订早期儿童学习与发展标准的项目,并取得了实质性进展。文章以文献综述的形式介绍了这些国家制订早期学习与发展标准的背景、进程、遇到的挑战及对后续工作的展望,以让幼教界同仁对此标准的制订有一个整体了解。

美国早期学习标准中音乐与动作部分的内容分析与启示

美国早期学习标准(以下简称《标准》)是世界范围早期教育行业专业化的典范,通过对美国艺术领域《标准》中音乐和动作部分的内容分析,可概括出早期儿童音乐与动作部分的主要指标与内容,包括:参与和探索多种音乐活动、音乐与动作活动中的回应、通过音乐与动作进行创造性表现和情感表达、理解和欣赏音乐与舞蹈四大分析类目。美国《标准》中对各种乐器探索的关注、对参与歌唱活动而非唱准音调的强调、对舞蹈和创造性动作方面指标的突出、对幼儿回应音乐元素过程的重视,为我国日后艺术领域课程标准的修订提供了一定的启示。

美国8州早期艺术领域学习标准的整合及对我国幼儿艺术教育的启示

随着课程整合愈加成为课程领域改革的主流,"整合"的趋势已经由课程领域跨向国家课程标准。在美国各州早期儿童艺术领域学习标准中,有8个州将艺术作为整体,对艺术领域进行综合的呈现,体现了鲜明的整合趋势,表现为两种整合方式:艺术领域内部的整合、艺术领域与其他非艺术领的整合。对我国有一定的启示:我国幼儿园艺术领域也要实行课程整合;同时,也为我国日后幼儿园艺术领域课程标准的修订提供了新角度,包括学习品质角度、艺术活动过程角度等。

我国早期儿童学习与发展的现状分析:一项来自EAP-ECDS的研究报告

本研究聚焦探讨我国早期儿童学习与发展的现状与差异.以五省市1785名3—6岁学前儿童为对象,采用爯亚太学前儿童发展量表爲测查儿童在认知思维、社会情绪、运动技能、语言阅读、健康安全、文化参与及学习品质七大领域的发展状况.研究发现我国儿童早期学习与发展呈现良好的发展态势,除运动外,在其它各领域发展显著优于亚太五国儿童;来自经济较发达的东部省市和城市儿童发展较好,西部和农村儿童发展存在弱势,但是不同地区儿童的发展优势和弱势领域各有不同;优质园儿童在学习和发展的各方面表现均优于普通园儿童.因此,我国儿童发展存在社会经济文化差异,提升各地幼儿园质量将是全面促进我国儿童早期良好发展的重要途径.

美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容分析

对美国各州数学领域早期儿童学习标准的内容进行分析发现,美国各州数学领域早期儿童学习标准均包括数与运算、集合与模式、几何与空间关系、测量、数据分析与概率等五个子领域,强调计数原则的渗透,注重计数能力的培养;重视数字关系在运算学习中的基础作用;肯定集合在数学学习中的基础地位,遵循儿童模式认知的发展特点;注重推动儿童图形经验与空间方位经验的发展;突出测量活动中实际体验的价值;重视统计在发展儿童问题解决能力中的作用。

质量监测视角下的美国早期儿童学习与发展评价

在当前学前教育质量提升的全球化追求之背景下,基于质量监测的视角加强早期儿童学习与发展的评估已受到空前关注。美国的早期儿童评价方案体现了其较为突出的特点,即评价目的聚焦于促进儿童发展、推动政策制定;评价内容体现多元化,同时关注学习结果和能力导向;评价工具显现以观察评定量表和叙事性评价相结合;评价系统组织彰显出评价主体多元参与、共同协商,评价数据全面公开的特点。它对于思考和构建我国学前教育质量监测体系、完善质量监测内容指标、建设多元化评估工具等带来了重要的启示。

国际早期学习和儿童福祉研究项目分析及启示

国际早期学习和儿童福祉研究(简称IELS)项目是经济合作与发展组织在全球开展的聚焦儿童发展质量的大规模国际调查。本文详细介绍了IELS项目的研究框架、原则、测评指标框架、测评工具、方式及测评结果分析,并在此基础上提出IELS项目对各国开展儿童发展质量监测的启示。

大班数学学习困难儿童数学操作游戏干预的研究

本研究通过数学操作游戏对两名大班数学学习困难儿童关于“阿拉伯数字系统”的掌握以及“数的部分与整体关系”的理解进行干预。结果表明，干预后被试儿童这两方面的数学能力均有不同程度的提高。研究提示我们，完善“数字系统”——积累“数的分合”经验——发现“数的分合”规律——运用“数的分合”知识，可能是一条对早期数学学习困难儿童进行干预的有效途径。

大班数学学习困难儿童认知游戏干预的个案研究

本研究探讨认知游戏干预法对数学学习困难儿童数学能力和执行功能的影响。研究者选取两名大班数学学习困难儿童，运用认知游戏干预法对其执行功能中的工作记忆、抑制、转换三方面进行干预，每周干预2次，每次30分钟，持续6个月。干预前，这两名儿童在数学能力和执行功能各项任务中的得分均低于正常儿童。干预后，这两名儿童的执行功能任务得分均有不同程度的提高，但数学能力得分仅其中一名儿童取得了明显进步。研究提示我们：认知游戏可能有助于提高早期数学学习困难儿童的数学能力和执行功能中的工作记忆水平、转换水平，但对执行功能中的抑制水平的干预效果仍需作进一步探讨。