中国传统艺术在学前美术教育中的应用——评《儿童早期艺术创造性教育》

当前,我国美术教育虽然因整体教育事业发展而有所发展——各学前教育机构纷纷开设美术专业教育课程使美术专业在数量方面得到快速提升,但学前教育机构美术教育还存在一些问题。第一,重视西方艺术,忽略了中国传统艺术。我国学前美术教育在培养学生美术素质时普遍采用西方艺术教育手段,重点学习西方绘画方法以及绘画技巧等,很少提到中国传统绘画方法与技巧.

重在美的熏陶——谈儿童早期艺术教育中的非艺术化教益

儿童早期艺术教育不仅仅是教会孩子们艺术技能或艺术欣赏的过程,更是一种全面发展个体潜能、培养审美情感和创造性思维的教育方式。本文旨在探讨儿童早期艺术教育中的非艺术化教益,即那些超越艺术技能和知识本身的教育价值,包括情感发展、社交能力提升、认知能力增强和个性塑造等。

纸艺术对学前教育儿童审美感知能力的培养

在学前教育阶段,审美教育是培养儿童感知世界、情感表达和创造美的重要组成部分。纸艺术因材料易得、形式多样和创造性强等特点,被广泛运用于学前教育的美术教学中。纸艺术活动对于激发儿童的审美感知能力具有独特的价值。本文探讨如何在学前教育中利用纸艺术培养儿童的审美感知能力。纸艺术是以纸张为基材进行的手工艺术形式,如剪纸、撕纸、折纸、拼贴等,其不仅是一种视觉艺术,更融入了手工技艺和创造性思维,是一种集美感、创意与技巧于一体的综合性艺术表现形式。

家庭早期教育中儿童创造性思维的保护

儿童思维大多具有原始的、简单的发散性思维的特征 ,其创造性思维应得到保护。主要做到 :确立儿童在家庭教育中主体性地位 ,允许儿童按照自己的意愿和方式去行动 ,尊重儿童奇思怪想 。

艺术教育与早期儿童审美心理结构的建构

艺术教育与早期儿童审美心理结构的建构屠美如，楼必生艺术活动是具有情感形式的创造活动，它的具体形象性、它的情感渗透性、它的形式多变性，与早期儿童本身特有的天真无私、追求生命、自由创造的个性相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。艺术教育的任务是从人的整体发展...

美国儿童早期艺术教育评析

美国比较重视早期儿童艺术教育，其艺术教育的特点在于：注重儿童艺术创造力的培养，重视儿童的主体性、动手能力，与生活紧密联系，艺术资源无处不在等。美国儿童艺术教育具有的开放性、广泛性、主动性、创造性是值得我们学习的，但与此同时，美国儿童艺术教育所出现的课程过于轻松、资源占有不均衡、移民国特有的学习障碍等问题，也是我们在儿童艺术教育的实践中需要理性对待的。

中英早期儿童艺术教育学习与发展标准比较研究——以《3-6岁儿童学习与发展指南》和Development Matters为例

以《3~6岁儿童学习与发展指南》和英国Development Matters为研究对象,将早期儿童艺术教育学习与发展标准作为研究内容,从艺术教育的目标、艺术教育的内容和艺术教育的建议三方面进行文本分析,提出整合学科内容,打破领域界限;与游戏相结合,激发儿童创新;细化教育建议,增强文件可行性三个借鉴性意见,以促进我国早期儿童艺术教育的发展。

美术馆内的儿童早期审美艺术教育

《写并活着·井上有一》在南京艺术学院美术馆展出期间,有场面向1~2岁幼儿开展的亲子艺术公教活动,让人记忆犹新。井上有一,20世纪后期日本艺术家,他的书法个性张扬,从不墨守成规。他在创作时常常挥运巨笔、无拘无束,这一创作状态和1~2岁幼儿在接触到美术材料时的状态很相似。

早期美术教育创造性思维的培养

美术教育是一个极具潜力的领域.是对幼儿进行素贡教育的主要内容和途径之一.它的任务是培养儿童对艺术美的欣赏、识别,学习对美的对象的形态进行描绘和表现,更重要的是发展孩子观察力、感受力、认知能力.美术教育能激发幼儿自由表达自己思想欲望.发展幼儿的独创性、 个性;同时.美术教育能培养幼儿想象力、创造力.因此美术教育是教育者启迪幼儿心智。

早期儿童艺术综合教育的尝试

早期儿童艺术教育通常是指对学前儿童进行的美术、音乐、舞蹈、文学教育。艺术教育是审美教育的重要组成部分,对塑造受教育者的完美人格起着重要的作用。近年来,我园开展了早期儿童艺术综合教育的研究,把文学、音乐、美术、舞蹈等艺术中的共同审美因素加以整合,启发幼儿的审美情感,强化幼儿美的情感体验,幼儿比以前更喜爱艺术活动,其艺术素质和艺术能力也有很大提高。以下简单介绍我们的一些做法和体会。

浅析早期教育中儿童艺术作品的涵义

儿童与生俱来的先天的“自然结构”与图式构成了儿童早期有关美感感知和反反应的理解,心理基础,也为儿童日后的艺术教育活动奠定了基础。儿童的艺术是儿童的许习学本能,集体元意识以及环境全部激发的结果。学前儿童艺术教育是国民素质整体提升的重要途径,关系到国家与民族的未来。当前的学前儿童艺术教育存在误区,实现学前儿童艺术教育要积极转变观念,在借鉴和吸收国外先进教学经验的基础上,坚持以人为本,创新方式方法,从而为学前儿童艺术教育的蓬勃发展提供理论支持与实践指导。

报告主题：早期数学教育与儿童心理发展

内容简介：智慧是什么？张梅玲教授认为,智慧的核心是创造性解决问题——个体利用知识、经验创造性解决问题.智慧是在实践中磨炼出来的.

儿童早期教育初探

本文根据现代社会发展的需要,以现代发展心理学理论为依据深入剖析了儿童早期教育的概念、性质、目的和心理学依据,并提出了对儿童进行早期教育的一些行之有效的措施和主张。

审美·创造·综合——艺术教育的基本理念

新时代要求教育按照美的规律来塑造追求社会、自然和自我和谐的健全人格的新一代。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中,体现了哪些新的艺术教育理念,在艺术教育的实施中,又如何将这些理念转化为教育行为,这是本文试图探讨的。

语文职业教育更应培育创造性思维

大力倡导创造教育，积极培养学生的创造性思维和创新能力，是陶行知教育理论的鲜明特色，也是其教育思想的起点和归宿。语文作为基础性的人文学科，更应积极培养学生的创造性思维和创新能力。陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作。”吸纳和转化陶行知先生的教育理念，以开放的姿态，践行语文教学，优化语文课堂教学艺术，以创造性的思想来塑造学生，语文教师责无旁贷。

在小学美术教育中培养儿童创造才能的探索

美术是视觉艺术，它离不开具体的形象。美术教育的特点就在于它的形象性，离开了形象便没有了美术教育。黑格尔曾经指出：“艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通观念的富裕。在艺术里不像在哲学里，创造的材料不是思想而是观念的外在形象。”艺术家如此，儿童的艺术创作也是如此，没有形象也就等于取消了儿童的艺术创作。培养儿童的创造力，

美国早期教育课程的理论与实践

最近20年间,美国早期教育课程的理论与实践有了长足发展。早期教育工作者经过长期的实验探索,调查研究,建立了多种课程模式。从而极大地丰富了早期教育的理论,使早期教育实践逐步走上了科学化、艺术化的道路。

浅谈儿童创造力的培养

浅谈儿童创造力的培养唐敏其实，儿童一般都具有不同程度，不同方面的创造力。得出这个结论首先是由于我们不能把是否有创造性成果这种衡量成人创造力的标准加于儿童，儿童的创造力体现在他们的创造性上，即在认识事物的过程中有自己“不同的见解”。其次，考察儿童的如下...