早期儿童编程启蒙教育与课程设计实施

早期儿童编程教育是一种编程启蒙教育,对幼儿的思维、行为、能力、情感等方面的发展具有促进作用。在编程工具、活动设计、教学方法均适宜的情况下,对幼儿开展编程启蒙教育不仅是可行的,也是有效的。早期儿童编程启蒙课程可采取编程与其他领域内容相融合的方式。“幼儿园数理思维与编程游戏课程”以实体编程机器人为载体,课程内容融合了幼儿生活经验、数理核心经验、早期编程经验等三类经验,帮助幼儿在游戏化、生活化的主题情境中学习用编程的方式解决数学问题。主题中具体活动的开展,可包括情境与问题、探索与练习、操作与改进、总结与提升、延伸与拓展等基本环节。

“特殊儿童早期干预”课程实践教学改革探索

实践教学是培养学生实践技能和创新精神的重要途径,是提高学生综合素质的关键环节。重视“特殊儿童早期干预”课程实践教学既是课程特点的客观需求,也源于国家对特殊儿童早期干预服务的关注、高校对应用型特殊教育师资的培养要求、和社会对特殊教育师资实践能力的大力需求。目前,该课程的实践教学在内容、形式、评价体系、师资队伍等方面存在不足,影响了特殊儿童早期教育康复师资的培养质量。通过重新整合实践教学内容、全面更新实践教学形式、优化实践教学实施模式、改进实践教学评价体系和加强实践教学师资队伍建设等措施积极改革“特殊儿童早期干预”课程实践教学活动,切实提高实践教学的有效性。

基于STEM教育理念的幼儿园课程设计及儿童创新能力培养措施研究

STEM教育在全球数字化转型中的关键作用,最初主要集中在高等教育领域,随着社会的发展和科技的进步,STEM教育已经向基础教育阶段延伸,由此增加STEM教育在学前教育阶段的重要性,学前教育对孩子的成长有着重要的作用,文章通过了解幼儿园 STEM 教育儿童培养现状与困境设计,融合STEM教育理念的幼儿园课程,发挥评价功能,以期有效培养幼儿的学习以及创新能力,使其在早期阶段就建立起对科学、技术、工程和数学的积极兴趣和自信心,提高幼儿综合素质和思维水平。

美国儿童早期公民教育课程标准探析

公民教育是美国各级学校教育,包括学前教育阶段的基本任务之一。美国儿童早期公民教育课程标准对儿童早期公民教育的知识、价值观与品德、社会技能等方面的培养目标都给予了详细阐述。这对我国学前教育阶段的社会领域教育颇有启发借鉴意义。

早期儿童教育课程模型的历史发展及其理论的未来取向

早期儿童教育课程模型的历史发展及其理论的未来取向卜玉华我们知道，任何课程模型都是一定的理论框架、当时的行政政策、以及为实现特定的教育结果而设计的教育内容的理想体现和代表。一个课程模型的产生往往是由这样三种因素促成的：关于儿童如何发展和学习的理论、关于...

印度《早期儿童教育课程框架(草案)》解析与启示

印度《早期儿童教育课程框架(草案)》从设计原则、教育目标、课程内容、教学方法及课程评价五个方面为早期儿童教育课程改革提供了纲领性指导,反映了印度学前教育发展的新动向。这些内容与特点对我国早期儿童教育课程发展与研究具有积极启示与借鉴:追求卓越的课程质量,促进儿童全面发展;创设活动情境,促进儿童学习兴趣的内化;鼓励参与,提高儿童社会化发展水平。

修补与制作:儿童早期STEM教育的起点

对创新人才的需求日益增长,STEM教育逐渐成为我国教育领域的研究热点之一。目前我国STEM课程较多在中小学推行,较少涉及早期教育领域。相关研究表明,STEM教育可以从儿童早期开始。在早期STEM课程中,修补与制作是比较适宜和有趣的部分。文章探讨了有关修补与制作的儿童早期STEM课程的开发思路。

简析美国儿童早期数学“建构课程”的构成与借鉴意义

“建构课程”是美国的一项儿童早期数学课程，主要为4-8岁儿童尤其是“处境不利”儿童的数学能力发展服务。该课程以分层互动理论为基础，以教一学路径图为核心，以自主开发的计算机软件为辅助材料，提出了课程研究框架及其运作模式．有机地将数学课程的实施、研发、评估以及教师的专业发展结合起来，有助于研究、组织、实施和评估儿童早期数学教育内容。该课程的构成和实施经验对我国当前学前数学教育具有一定的借鉴意义。

教育康复学专业“特殊儿童早期干预”课程教学改革初探

“特殊儿童早期干预”是高等院校教育康复学专业的一门专业课程。为更好地培养具有合格专业素养的教育康复师资,文章解析了该课程的实施现状,提出“启发式引导、主动性学习”的课程教学改革思路,认为应整合教学内容,综合运用多元化教学方法,设置多样化实践形式,通过多维化课程考核模式,优化课程教学,提高教学的有效性。

印度颁布儿童早期教育课程框架

2012年1月，印度“妇女和儿童发展部”颁布了《儿童早期教育课程框架（草案）》（Early Childhood Education Curriculum Framework ），对于规范印度学前教育具有重要意义。该框架明确了早期儿童教育的总体目的，即促进儿童潜能发展，为终生学习奠定基础。具体课程目标包括：（1）发展积极的自我认知；（2）为身体发育、肌肉和运动技能发展奠定良好的基础；（3）养成健康的生活习惯和基本生活技能；（4）提高口语和书面表达能力；

基于儿童视角的乡村小学STEM课程教学的探讨

STEM课程教学形式自出现以来,就成为科学教师开展教学实验的一项“法宝”。但由于教师对其的了解不是很深,所以在开展STEM课程教学的过程中存在一定的问题,比如教师的教学理念模糊、课堂教学空间有待扩展、课堂教学内容存在一定的问题等,导致没有发挥出STEM课程教学独特的优势,课堂教学的效率很难提高。为解决这一问题,本文从教学理念、条件建设、培养目标、队伍建设四个方面入手,阐述了基于儿童视角的乡村小学STEM课程教学的策略。

基于早期 STEM 理念的儿童学习品质培养

随着我国教育事业的不断深入实践,重视早期的儿童教育已经是当下的重要核心目标。将STEM教育理念中的科学性、技术性、数学性、工程型与儿童早期教育相结合,对于培养儿童良好的学习品质、思维习惯有着积极地推动作用。本文主要探究了基于早期STEM教育的儿童学习品质培养的方法途径,以期能够提升我国教育事业的教育质量。

新加坡和澳大利亚的儿童早期课程改革

澳大利亚皇家墨尔本理工大学教育学院副教授奈兰德·布雷尼斯和高级讲师伍·约瑟芬在2016年6月第24卷第3期《欧洲儿童早期教育研究杂志》发表《国际视野下新加坡和澳大利亚的儿童早期课程改革》一文，探讨了澳大利亚和新加坡的儿童早期课程改革，其目的在于识别儿童早期教育（ECE）的国际动向、课程改革举措的相似性以及所采取的实施策略。

立足“儿童视角”开发乡村小学STEM科学课程

在小学科学教学中,建构、创造STEM课程,能有效地激发学生的创新思维,提升学生的科学学习力。立足于“儿童视角”,开发乡村小学STEM课程,要从“无设计”转向“再设计”、从“粗设计”走向“精设计”、从“约设计”到“越设计”。着眼于乡村小学实际,用心开发STEM科学课程,能提升学生的科学思维力、探究力和实践力,发展学生的科学核心素养、综合素养等。

STEM背景下高师院校课程实践性改革综述——以学前儿童科学教育课程为例

文章首先阐述了研究背景,然后基于文献搜索梳理分析了高师院校学前儿童科学教育课程教学改革的实践性前沿动态,并据此得出了研究结果,最后明确指出STEM背景下高师院校学前儿童科学教育课程应重视实践,课程实施过程中也应以学生为主体,围绕课程目标和内容开展教学。

捷克早期儿童教育和保育课程对我国学前教育的启示

早期儿童教育与保育质量直接关系到儿童的身心发展。笔者将捷克早期儿童教育和保育课程与新西兰、挪威、苏格兰的相应课程进行比较,分析捷克早期儿童教育和保育课程存在的优劣势,并针对这些优劣势从课程目标的确定、课程内容的选择、课程的实施和课程评价四个方面总结出对我国学前教育发展的相关启示。

李普曼的以对话为核心的儿童哲学课程观及启示

20世纪60年代的美国，充满改革和混乱，很多大学都产生了学生运动。面对大学的混乱局面，发展理性思维成为整个社会关注的焦点。人们认为，到了本科生和研究生学习阶段再培养理性思维能力好象太迟了，能否在儿童早期培养他们的理性思维能力呢?儿童哲学就是应此要求而产生的。

美国早期教育课程的理论与实践

最近20年间,美国早期教育课程的理论与实践有了长足发展。早期教育工作者经过长期的实验探索,调查研究,建立了多种课程模式。从而极大地丰富了早期教育的理论,使早期教育实践逐步走上了科学化、艺术化的道路。