论儿童智慧及其生发

对儿童智慧的深层观照是一切教育哲学的逻辑起点,也是所有教育实践的内在旨趣。从智慧的角度来讲,儿童是好奇的狐狸、脱缰的野马与倔强的毛驴,是与成人完全不同的、拥有奇特精神世界的生命体。正视儿童智慧,并使其得以生发,需要成人作出努力,其中包含着积极的作为,以及自我批判式地让步与退场。

基于扎根理论和PCA的儿童智慧玩具屋设计策略研究

现有关于玩具屋的研究多是针对某一年龄段儿童,无法得到全年龄段儿童的多层次需求,儿童的情感以及个性化需求被忽略。为满足儿童对智慧玩具屋的使用及体验需求,基于扎根理论和PCA主成分分析法提出儿童智慧玩具屋设计系统策略。研究从儿童空间认知和具身认知出发,通过扎根理论的三级编码得到智慧玩具屋设计需求层级体系,之后利用主成分分析法得到各维度指标的重要程度。分析结果作为设计策略的主要切入点,将设计策略整合为儿童体验需求下的智慧玩具屋系统设计,以期增进对儿童的情感关怀,为玩具设计提供理论借鉴。

布鲁纳的儿童智慧发展表征理论对小学数学螺旋课程教学的启示

布鲁纳的儿童智慧发展表征理论认为儿童在成长过程中经历了动作表征、图像表征、符号表征三个阶段。以布鲁纳的表征理论为依据,小学数学螺旋式课程教学需要根据学生思维的发展阶段,使用恰当的表征方式,加强多元表征教学,以促进儿童数学思维的发展和知识的深化。

童话教育促进儿童智慧发展的校本研究

人的所有发展都离不开智慧,促进人的智慧发展是学校教育所追求的一个重要目标。童话教育对于小学生是最喜闻乐见的教育形式,催生了儿童智慧的发展。

语言:流淌儿童智慧的溪流

儿童对语言文字的敏感度日益退化,导致其先天的语言灵性被扼杀,语言智慧被戕害。语文教学唯有从儿童出发,让儿童在语言的溪流中自由地嬉戏、自如地奔跑、自然地生长,才是正途。顺应儿童的语言天性,呵护儿童的语言灵性,培植儿童的语言智性,释放儿童的语言之美,才能让儿童拥有属于自己的言语个性和浪漫情怀,尽情地放飞诗意的想象,享受言语生命的快乐勃发,开创自己芬芳的言语人生。

以儿童智慧为核心的校本课程体系的开发、实施和评价

儿童智慧的充分开发需要建设校本课程体系,校本课程体系建设的目标指向儿童智慧,两者的关系密不可分。盛泽实验小学校本课程体系的开发、实施和评价彰显了儿童智慧在校本课程体系建设中的核心作用。

基于儿童智慧生长的课堂教学思索

教育就是通过某种方式来培育人的智慧性格、提升人的智慧本质和促进人的智慧成长的过程。基于儿童智慧生长的语文课堂教学应从以下几方面展开：以“情感对话”为纽带引发儿童智慧、以“语言品味”为基石积淀儿童智慧、以“思维训练”为核心生成儿童智慧、以“实践创造”为目标发展儿童智慧，以此激发儿童身上蕴藏着的无限潜能，使儿童获得语文能力的发展。

试论儿童智慧生活方式的养成

教育的全部意义在于使人具有活跃的智慧。站在“将儿童智慧成长作为学校教育核心发展目标”的高度,着眼于儿童的主动发展,重新审视儿童的生活方式,激活儿童内在潜力,探索促进儿童智慧生活方式形成的途径和方法:其一,基于生活的现状调查,明晰儿童智慧生活方式的价值意蕴和养成目标;其二,基于生活本质特征探讨,建构儿童智慧生活方式养成的框架体系;其三,基于“以人为本”发展理念,完善儿童智慧生活方式养成的推进策略。

运用“数学猜想”,叩开儿童智慧之门

数学猜想是数学发现的萌芽,可以开启儿童的智慧之门。而数学解题是培养儿童数学猜想能力的重要载体。教学中,教师可以巧用＂类比猜想＂、智用＂归纳猜想＂、善用＂审美猜想＂、妙用＂假设猜想＂、运用＂直觉猜想＂、活用＂综合猜想＂等。通过引导学生进行数学猜想,培养学生的创新意识和创新能力,让学生成为一个数学意义上的＂小创客＂!

Kontu磁性积木,多方面启迪儿童智慧

Kontu积木具有教育意义,不仅外观漂亮而且对3—8岁儿童非常适用。这些磁性积木由可持续生长的橡胶树制成,可吸引幼儿。有了这款玩具,儿童可以获得号码卡和活动卡,以促进学习和发现。孩子们可以同时学习磁性、数学、重量、平衡、铰链和构造等方面的知识!

皮亚杰发生认识论视角下的儿童思维与智慧发展

本文试图基于发生认识论视角,解读皮亚杰关于儿童思维与智慧发展的经典研究和理论观点。论文首先分析皮亚杰的儿童思维与智慧发展研究何以对当代认知发展科学存在重要影响,以及可能哪些方面存在疑义;进而以时间演进为轴,回顾并分析皮亚杰如何在发生认识论的核心问题指引下,探寻和塑造更适宜的儿童发展研究方法,在其学术生涯不同时期开展各式各样卓有成效的儿童发展研究,揭示感知运动智慧、前运算智慧、具体运算智慧和形式运算智慧等不同智慧水平的发展特征,逐步形成和完善儿童思维与智慧发展理论的核心原则,破解儿童智慧发生发展之谜。在此基础上,论文简约评述皮亚杰的发展研究如何从认识论和方法论两个层面,为当代认知发展科学及相关学科领域留下重要馈赠。

“智慧儿童”的生存困境与精神救赎——评塞林格的“格拉斯家族传奇小说”

以塞林格的“格拉斯家族传奇小说”中“智慧儿童”的生存困境为切入点,在文本细读的基础上,对西摩等格拉斯家族“智慧儿童”在精神救赎上的探索实践和发展传承的主要特征进行系统研究,通过对“智慧儿童”生存困境和精神救赎的解读,深化对该小说所蕴含的救赎理想的理解和对其文学价值的探索,揭露小说中美国资本主义价值体系下民众精神追求和社会现实的矛盾冲突。

智慧理论的新发展

智慧发展的认知理论代表了心理学对智慧理论研究的成果,自上世纪50年代皮亚杰的智慧发展理论体系建构以来,不断遭到新的理论与实验结果的批判,现代智慧理论研究更倾向于超越传统认知的发展模式,把智慧看作一个具有普遍意义的、协调的、现实与潜能相结合的统一体。

校外科学教育何以助力科技创新后备人才培养——俄罗斯“量子智慧”儿童科技园的实践检视

科技创新后备人才培养是学校教育的重要使命,科学教育则是完成该使命的关键。青少年科学教育不仅要依靠校内教育,而且也要善于挖掘校外资源。近十年来,俄罗斯大力推进“量子智慧”儿童科技园建设。这些科技园拥有基础学科、高新技术、先进制造三大领域的完备课程,借助真实案例培养学生解决问题的能力,促进学生快速进阶,着眼学生兴趣,培养其未来职业必备技能。俄罗斯政府为“量子智慧”儿童科技园的运行提供了充分的经费、人力资源和基础设施保障。“量子智慧”儿童科技园充分体现出俄罗斯校外科学教育的战略重要性、人人可及的普及性、发现与识别拔尖创新人才的便捷性和打通乡村科学教育“最后一公里”的有效性。

基于儿童立场探寻英语阅读教学之策略

教育,应基于儿童的立场,从儿童的视野出发,顺应他们的身心发展规律,用儿童的心智思考问题。英语阅读是儿童不可或缺的英语学习环节.本文基于儿童立场,从童眼看世界、童语述世界、童心思世界、童趣联世界四个维度,探寻英语阅读教学的策略。

童言中的“趣”与“智”

《王戎不取道旁李》:“王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:‘树在道边而多子,此必苦李。’取之,信然。”这是一篇描写古代儿童智慧的小古文。很多教师在教学的时候,会为故事贴上“有趣”“智慧”的标签,但有趣在哪里,智慧的表现是什么,却少有涉及。一、“趣”为何物故事里人物的安排,都是为了凸显主人公的“聪慧”。

美术教育对3-6岁儿童的智慧开发分析

儿童在成长发育的过程中,每个阶段具备每个阶段对应的教育内容以及教育方式,在儿童3-6岁的阶段,应将教育重点放在智慧开发中。基于此,本文将分析美术教育在3-6岁儿童智慧开发中的优势。并研究美术教育在3-6岁儿童智慧开发中的应用策略,其中主要包括美术教学中的左右脑并用、采用异质同构的方式进行开发、提升3-6岁儿童智慧开发中的创造力以及充分发挥出绘本的作用。

基于儿童立场 打造运动环境 构建运动特色

把一所学校建成儿童的学校,它应该符合一定的特质。这个特质应该基于双重意义。也就是既基于教育意义,又基于生命意义。我园是一所体育运动品牌的幼儿园,十多年来,立足幼儿园教育的基础,即理念和环境;围绕幼儿园教育的核心目标,即健康和快乐;把握幼儿园教育教学的关键,即生长和运用,专注于快乐运动的研究。以“全天候,全能化、全园性”为研究方向,基于儿童鲜明的视角,站在儿童立场,弘扬儿童智慧,追求运动,健康,快乐的理念,着力通过运动环境的建设,构建运动特色。

优化动手操作活动 引导学生“做”数学

我们知道,活动是认知的基础,儿童的智慧是从动作开始的,动手操作是学生"做"数学的重要方式。然而,在传统的"知识结论观"的影响下,许多老师认为操作活动无非是学生动动手而已,忽视了对学生操作活动的设计、优化,大大束缚了操作活动的潜在价值。教师要从促进学生主动发展的高度出发,认真考察、改进学生动手操作的情境、起点、材料、空间等相关要素,积极构建有意义的操作活动,让学生有效地开展"做"中学,学中"做"。