儿童期家庭社会经济地位对中老年健康状况的路径分析

以“健康中国2030”建设中提出“全方位全周期”促进人群健康为出发点,结合综合环境医学模式,从全生命周期的视角,关注儿童期家庭社会经济地位(SES)对中老年时期健康状况的影响及其作用路径,以期为提高人群整体健康水平提供借鉴。基于中国健康与养老调查(CHARLS)数据,结合生命历程理论,构建了儿童期家庭SES影响中老年健康状况的理论分析框架。研究发现,第一,儿童期的家庭SES对健康的影响会持续到中老年时期,良好的儿童家庭SES对中老年健康具有保护效应;第二,儿童期家庭SES对中老人健康的影响主要通过中老年期的SES、医疗卫生服务利用、生活方式等中介变量实现;第三,儿童期家庭SES极大地决定了中老年时期的家庭SES,进而影响个体的健康状况,这是产生影响的关键路径。由此,从全生命周期的视角来说,儿童期是促进生命后期健康公平、减少健康差异的最佳时期。需要将在儿童期处于低SES的人群作为健康中国战略实施中的重点干预人群,重视儿童的成长环境;以提高个体社会经济地位为重要抓手,着力提高低家庭SES儿童的受教育程度,促进构建人群向上流动的体制机制;社会公共政策也应向利好于该部分人群家庭的发展倾斜,以降低生命后期的健康差异,促进人群整体健康水平的提高,实现健康效益最大化。

主观家庭经济地位对脱贫家庭儿童社会流动信念的影响:一般自我效能感的相对中介作用

目的:探讨主观家庭经济地位对脱贫家庭儿童的社会流动信念的影响及一般自我效能感的相对中介作用。方法:采用社会流动信念量表、主观家庭经济地位量表、一般自我效能感量表对645名脱贫家庭儿童进行调查。结果:1主观家庭经济地位、一般自我效能感与脱贫家庭儿童社会流动信念呈显著正相关(r=0.18,0.21;P<0.01);2主观家庭经济地位对脱贫家庭儿童社会流动信念的直接效应和一般自我效能感在两者间的整体中介作用均显著,中介效应值是0.04;3一般自我效能感在两者间的相对中介作用显著,与中等组相比,高分组相对中介效应显著,相对中介效应值是0.08,低分组不显著。结论:主观家庭经济地位既可直接影响脱贫家庭儿童社会流动信念,也可通过一般自我效能感的中介作用间接影响社会流动信念,且在主观家庭经济地位高分组中还存在相对中介效应。

童年早期情感受虐与青少年早期手机成瘾水平:一般与社交焦虑及家庭社会经济地位的作用

基于844名初一学生自陈问卷数据(平均年龄13.21岁,男生53.00%),考察了童年早期情感受虐与青少年早期手机成瘾的关系,检验了青少年一般与社交焦虑及家庭社会经济地位的作用。发现一般焦虑可中介情感虐待和忽视与手机成瘾的正向联系,社交焦虑只中介了情感虐待与高家庭社会经济地位青少年手机成瘾的正向联系。与手机使用相关的教育工作应重点关注有早期情感创伤的青少年,尤其是其家庭经济地位和焦虑情绪的作用,以开展更具针对性的干预。

家庭社会经济地位与家庭儿童游戏权保障水平:父母教养压力的中介作用

儿童游戏权是儿童的基本人权,父母是儿童游戏权保障的重要主体之一,对儿童游戏权的保障是儿童拥有幸福童年生活权利的需要。为探究家庭儿童游戏权保障水平的现状,及家庭社会经济地位与父母教养压力对其影响,采用问卷调查了浙江省852名幼儿家长。结果发现,家庭儿童游戏权保障在子女个数、家庭结构存在显著差异;家庭社会经济地位显著正向预测家庭儿童游戏权保障水平;父母教养压力显著负向预测家庭儿童游戏权保障水平;父母教养压力在家庭社会经济地位与家庭儿童游戏权保障的影响中起部分中介作用。基于此,可通过完善社会补偿机制、缓解父母教养压力来提升家庭儿童游戏权保障水平。

儿童期家庭社会经济地位对居民成年后主观幸福感的影响——基于社会资本中介效应的分析

儿童期是个体成长的关键时期,儿童期家庭社会经济地位状况会影响居民成年后以至整个生命周期的幸福感水平。基于2017年中国综合社会调查(CGSS)数据,采用多重中介效应模型证明并揭示了儿童期家庭社会经济地位对居民成年后主观幸福感的内在影响机制。研究发现:儿童期家庭社会经济地位对居民成年后主观幸福感能够产生正向影响;儿童期家庭社会经济地位能够通过居民成年后的认知性社会资本和结构性社会资本对主观幸福感产生影响;儿童期家庭社会经济地位对居民成年后主观幸福感的影响存在性别差异和城乡差异,儿童期家庭社会经济地位对女性居民主观幸福感的影响比男性居民大,对农村居民主观幸福感的影响比城镇居民大。从生命历程视角看,儿童期是提高居民成年后主观幸福感水平的重要时期,因而可以通过完善儿童发展的制度体系、加强教育扶持力度、推进社会诚信建设等途径,促进居民主观幸福感水平的提高。

家庭社会经济地位对家庭内部支持和学前儿童社会能力的影响——基于学前儿童父亲样本的研究

家庭是学前儿童最早接触的核心微观环境系统,家庭社会经济地位及家庭中父亲为学前儿童提供的教育、心理、生活、游戏支持深刻影响着学前儿童的社会能力。对河南省629位学前儿童父亲展开问卷调查,研究发现:父亲家庭支持和儿童的社会能力均处于中等水平;家庭社会经济地位、家庭内部支持与学前儿童的社会能力三者之间存在显著的正相关;Bootstrap法检验表明,家庭内部支持在家庭社会经济地位与学前儿童社会能力之间存在显著的中介效应。因此,为提升学前儿童的社会能力,应提升对学前儿童父亲的社会支持,增强父亲的育儿意识与能力;优化父亲对儿童家庭支持的结构,为幼儿提供适宜的家庭支持;构建家、园、社协同育儿共同体,塑造幼儿发展的良好生态圈。

家庭社会经济地位对大学生学业成绩的影响——父母教育期望和心理素质的中介作用

探究家庭社会经济地位及其各项指标对大学生学业成绩的影响机制以及父母教育期望和心理素质在其中的中介作用。采用网络问卷调查法对2200名被试进行调查,结果显示:1.家庭社会经济地位及其各指标与父母教育期望、心理素质、学业成绩均存在显著正相关,相较于父母职业,父母文化程度和家庭财产资源,父母教育期望、心理素质、学业成绩的相关程度更高;2.家庭社会经济地位对大学生学业成绩的影响主要通过父母教育期望和心理素质的完全中介作用实现,且这种影响主要来自于父母文化程度和家庭财产资源;3.在父母文化程度和家庭财产资源对大学生学业成绩的预测中,心理素质的中介作用显著大于父母教育期望,但在父母职业与学业成绩的作用中两者不存在显著差异。

家庭社会经济地位与学前流动儿童身份认同的关系:有调节的中介模型

学前流动儿童的身份认同对个体终身发展以及整个城市社会的稳定具有至关重要的作用。为探讨自尊在家庭社会经济地位与学前流动儿童身份认同之间的中介作用以及亲子关系在该中介路径中的调节作用,研究通过量表法对680名学前流动儿童进行调查。结果发现:(1)家庭社会经济地位能够正向预测学前流动儿童身份认同;(2)自尊在家庭社会经济地位和身份认同之间起中介作用;(3)亲子关系在中介的后半路径“自尊→身份认同”上起调节效应。良好的亲子关系能够促进自尊对身份认同的影响;但随着亲子关系水平的降低,自尊对学前流动儿童身份认同的提升作用逐渐减弱甚至消失。研究结果有助于从认同资本模型视角理解家庭社会经济地位如何以及在何种条件下影响学前流动儿童身份认同。

家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响——成长型思维和学业焦虑的链式中介作用

本研究基于2023年济南参加OECD社会与情感能力测评的数据,聚焦家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响,并尝试从学生成长型思维和学业焦虑两个视角出发,探讨两个变量在家庭社会经济地位影响学生社会与情感能力的中介机制。研究结果表明:(1)家庭社会经济地位、成长型思维都对学生社会与情感能力产生显著正向影响,学业焦虑对学生社会与情感能力产生显著负向影响;(2)成长型思维发挥着显著正向中介作用,即家庭社会经济地位通过成长型思维的中介作用对学生社会与情感能力产生积极促进作用;(3)学业焦虑作为中介变量呈现显著负向中介效应,表明家庭社会经济地位通过学业焦虑的中介作用对学生社会与情感能力产生不利影响;(4)研究进一步揭示了成长型思维和学业焦虑之间显著正向的链式中介作用,即家庭社会经济地位通过影响学生的成长型思维,进而调节学生的学业焦虑水平,最终对学生社会与情感能力产生综合影响。基于实证结果的讨论,本研究针对学生社会与情感能力发展水平的提升提出三方面建议:一是给予家庭社会经济地位较弱的学生群体更多资源和平台的支持;二是以学校为主阵地,系统建立成长型思维培养的路径机制;三是推进家校联动,共同破解青少年学业焦虑难题。

农村幼儿家庭社会经济地位与叙事能力的关系:家庭读写环境的中介作用

在家庭因素中,家庭社会经济地位与家庭读写环境对幼儿叙事能力的发展具有重要影响。本研究随机抽取宿迁市两所农村幼儿园的210名幼儿作为研究对象,在家长报告和语言测试的基础上,通过描述性分析、相关分析和中介分析的方法,探究家庭社会经济地位、家庭读写环境与幼儿叙事能力之间的关系。结果发现,家庭社会经济地位、家庭读写环境均能够显著正向预测幼儿叙事能力,家庭读写环境在家庭社会经济地位与幼儿叙事能力之间起部分中介作用。因此建议搭建农村幼儿叙事能力的发展“阶梯”,支持农村留守幼儿的叙事语言发展需要,重视农村家庭读写活动中家长的参与。

家庭社会经济地位如何影响学生社会情感能力——基于链式中介模型的分析

关注学生社会情感能力的发展不仅是当今全球教育变革的主流趋势,也是新时代我国基础教育实现立德树人根本任务的重要途径。家庭作为学生成长发展的微观环境,在塑造学生社会情感能力的过程中发挥着重要作用。采用问卷调查法探讨家庭经济地位与学生社会情感能力之间的关系,结果发现:家庭社会经济地位对学生社会情感能力具有显著的正向预测作用;父母自我效能感和父母参与在家庭社会经济地位与学生社会情感能力的关系中分别起着单独中介作用;父母自我效能感和父母参与在家庭社会经济地位与学生社会情感能力的关系中起链式中介作用;三条中介路径中,家庭经济社会地位通过父母自我效能感对学生社会情感能力的影响最为显著。

宿舍排斥与大学生抑郁:自我肯定和家庭社会经济地位的作用

本研究基于抑郁的认知理论和社会阶层的社会认知理论,探讨宿舍排斥与大学生抑郁的关系,并在此基础上建构了一个有调节的中介模型,考察自我肯定的中介作用和家庭社会经济地位的调节作用。采用方便抽样法对湖北省和河南省各一所综合性大学608名学生进行问卷调查,结果显示:(1)宿舍排斥显著正向预测大学生抑郁;(2)自我肯定在宿舍排斥与大学生抑郁之间起中介作用,家庭社会经济地位调节该中介效应的前半路径。具体而言,相对于高家庭社会经济地位的大学生,间接效应对于低家庭社会经济地位的大学生作用更大。本研究结果揭示了宿舍排斥对大学生抑郁的影响及其作用机制,对大学生抑郁的干预具有一定的指导意义。

家庭社会经济地位对小学生生命意义感的影响研究——基于家校联动机制的初步发现

家庭是儿童生命的起源和港湾,学校是学生学习成才的最重要场域,建立家校协同育人机制是有效推进学生生命意义教育的关键。采用生命意义问卷(儿童版)、家庭社会经济地位问卷、亲子亲合评价问卷、学校归属感问卷和基本心理需要满足问卷,对福建和广西两省(区)城乡4-6年级1165名小学生进行问卷调查,探讨家庭社会经济地位对学生生命意义感的影响及其实现路径。研究结果显示,家庭社会经济地位对生命意义感起弱但显著的正向预测作用,“亲子亲合→学校归属感→基本心理需要”这一路径在其中发挥完全链式中介作用。基于基本心理需要满足的家校联动传导机制,对倡扬新时代家庭观、唤醒科学家教意识、发挥家庭在家校协同育人中的主体责任和基础性作用具有重要的教育启示。

家庭社会经济地位与青少年生活满意度:父母冲突的中介作用和成长型思维的调节作用

基于家庭压力模型,探讨父母冲突与成长型思维在家庭社会经济地位与青少年生活满意度之间的作用机制。采用问卷法调查了1869名青少年,其中有效问卷1823份,结果表明:(1)父母冲突在家庭社会经济地位与青少年生活满意度之间起中介作用;(2)成长型思维调节了家庭社会经济地位通过父母冲突的中介作用影响青少年生活满意度的后半路径,具体而言,成长型思维能够弱化父母冲突的负面影响,但是保护作用有限。研究结果支持并扩展了家庭压力模型,对提高青少年生活满意度具有启示意义。

家庭社会经济地位与学前儿童学习能力发展的关系:家庭阅读环境的中介作用

目的检验家庭社会经济地位对学前儿童学习能力的影响以及家庭阅读环境在其中的中介作用。方法通过分层随机抽样,以南京市1625名学前儿童作为研究对象。采用幼儿家庭阅读环境问卷、学龄前儿童学习能力量表等向家长收集儿童一般情况、家庭社会经济地位、家庭阅读环境及儿童学习能力等信息。对数据进行整理和分析,构建中介效应模型并进行检验。结果家庭社会经济地位与学前儿童学习能力呈显著负相关(r=-0.199,P<0.001),家庭阅读环境在家庭社会经济地位和学前儿童学习能力关系中起部分中介作用(P<0.001),中介效应占总效应值的16.03%。结论家庭阅读环境作为家庭社会经济地位与学前儿童学习能力之间的中介变量,在促进学前儿童学习能力发展中发挥重要作用。

家庭社会经济地位、亲子关系与欠发达地区农村留守儿童积极发展——基于两省两校农村儿童调查数据的研究

关注欠发达地区农村儿童的发展对于提升乡村振兴未来人力资本质量、阻断贫困代际传递具有重要意义。儿童出生于何种家庭是决定其能够拥有何种发展资源的首因,但已有研究并未系统地在全面发展观导向下对家庭资本作用于儿童发展的内在机制进行探讨,尤其是对欠发达地区留守儿童延续父辈命运轨迹反映出的资源代际传递和阶层再生产状况关注不足。本研究通过对湖北省和安徽省欠发达地区农村儿童发展调查数据的分析,建立了有调节的中介模型考察家庭社会经济地位作用于儿童积极发展的路径。研究发现:第一,家庭社会经济地位是儿童积极发展的重要发展资源,家庭社会经济地位越高,儿童积极发展情况越好。第二,亲子关系在家庭社会经济地位与儿童积极发展之间发挥了部分中介作用,相比于无留守经历儿童,家庭社会经济地位的提升对于有留守经历儿童积极发展的作用更多是通过提升亲子关系水平来实现的。第三,留守经历是儿童发展过程中的风险因素,但良好的亲子关系可以阻断留守经历带来的负面影响,相较于无留守经历儿童,亲子关系水平的提升对有留守经历儿童积极发展的作用更明显。

经济困难与父母残疾家庭儿童发展状况探究与政策思考

加强困难家庭帮扶是当前我国社会救助工作的重要内容。本研究根据家庭经济状况(普通户、低保边缘户、低保户)以及父母是否存在残疾(无残疾、中轻度残疾、重度残疾)考察经济困难及残疾家庭中儿童的身体健康、心理情绪及学校表现。研究发现,家庭经济困难与父母残疾均与更差的儿童发展结果显著相关;随经济困难与残疾程度加深,儿童多表现出更差的发展结果;此外,当经济困境累加残疾时,儿童在环境感知、学习状态方面表现出更大发展劣势;但在控制儿童与所处环境的互动结果(主要是在家庭、学校和社区形成的重要社会关系状况)后,经济困难及父母残疾与儿童发展各指标的负向关联消失或减弱,提示需对困难家庭儿童与重要他人的关系塑造给予特别关注。建议我国的困难家庭救助政策从以下方面对经济困难及残疾家庭儿童的身心发展给予更多支持:第一,适当扩大社会救助覆盖面,将符合一定标准的低保边缘家庭纳入综合救助范围;第二,强化服务救助,在基本生活保障之外,对困难家庭提供更多针对家庭与社会关系、儿童身心发展的干预服务;第三,对于存在经济匮乏与残疾双重挑战的困难家庭,加强部门协作、需求评估与个性化救助服务供给。

县域高中生家庭社会经济地位与其学业成绩的关系:基于父母教育参与和自我教育期望的链式中介模型

目的:探索家庭社会经济地位对学业成绩的影响及父母教育参与、自我教育期望的中介作用。方法:文章基于“中国家庭跟踪调查”的相关数据,运用生态系统理论构建县域高中生的家庭社会经济地位与学业成绩的理论模型,进一步分析父母教育参与以及自我教育期望在其中的作用机制。结果:①县域高中生其家庭社会经济地位、父母教育参与、自我教育期望、学业成绩之间呈现两两正相关(r=0.14~0.68,P<0.01);②父母教育参与和自我教育期望在家庭社会经济地位与学业成绩之间均起到部分中介作用,中介效应值分别为0.047、0.013;③父母教育参与和自我教育期望在家庭社会经济地位和学业成绩之间起到链式中介作用,链式中介效应值为0.018。结论:家庭社会经济地位对县域高中生的学业成绩具有预测效应,包括家庭社会经济地位的直接效应,也包括父母教育参与和自我教育期望的间接效应。

家庭社会经济地位与学前儿童意外伤害风险结构的关系研究

本研究采用自编问卷,调查1~6岁学前儿童家长关于其子女最严重的一次意外伤害经历,收集有效问卷1219份,在进行探索性和验证性因素分析后,发现导致学前儿童意外伤害风险成因为一阶四因子结构模型,四个因子分别是环境规制匮乏、学前儿童认知不足、学前儿童情感不受控、家长认知不足。研究发现,SES水平低的群体,即低学历、低收入以及乡村地区的家长,其子女意外伤害风险更高。通过单因素方差分析以及独立t检验可知:学历水平在导致意外伤害风险结构各因子中均存在显著差异;家长认知不足因子在SES各方面中均存在显著差异;学前儿童认知不足、情感不受控因子在SES中具有显著性差异。研究启示有:伤害预防要关注重点人群,要针对家长的安全认知情况,要针对学前儿童的身心特征。

新冠疫情对儿童入学成熟水平的影响——基于家庭社会经济地位视角

研究基于“幼儿园大班儿童入学成熟水平标准化测量数据库”的样本数据,从家庭社会经济地位的视角对比分析新冠疫情前后儿童入学成熟水平总分及各维度得分发现,疫情对儿童运动协调能力的发展产生了显著正向影响。低社会经济地位家庭的儿童受疫情的影响较大,其视知觉和数学准备的发展都受到负面影响;高社会经济地位家庭的儿童受疫情的影响次之,其社会适应能力在疫情后显著低于疫情前;中社会经济地位家庭的儿童受疫情冲击最小。进一步分析发现,疫情在母亲受教育程度对社会适应的影响、母亲受教育程度对运动协调的影响、母亲职业对社会适应的影响和母亲职业对运动协调的影响中均起调节作用。