还动画于儿童本真——当代中国动画艺术文本研究

动画片的剧本创作在动画片的生产制作过程中具有重要作用,成为制约当前动画发展的关键性环节。动画剧本创作必须符合儿童特殊的欣赏要求、审美心理和接受能力,力争拓宽题材范围、张扬人文关怀、追求游戏精神、强化叙事节奏,推动动画片进入一个良性的发展阶段,以此获得更为广阔的创作空间。

遵循儿童本真促进小学习作教学

习作是小学语文教学中的难点。小学阶段的儿童，对世界的认知不存在主客观世界之分，在他们眼里很多毫无生命的东西都可能变得鲜活，这是他们的年龄、思维、认知、兴趣、语言表达方式等特点所导致的。因此，教师在习作的教学中应坚持从孩子的视角贴近生活，不设命题地让孩子们尽情用文字语言展现自己的个性和童趣，从而激发学生对习作学习的兴趣，不断增强写作的爱好和自信。文章作者对在小学教学中如何更好地还原儿童本真、让习作更能流露儿童的天性和真情实感提出自己的教学建议。

打破传统教学方式表现儿童本真世界——小学水墨画教学初探

水墨画是＂中国画＂的绘画表达方式之一。在传统教学模式中,主要以梅兰竹菊、花鸟鱼虫作为创作题材,学生的学习也是以临摹和跟画为主,这样学生完成的作品内容不仅千篇一律,还跨越了学生的年龄界线,表现偏成人化,不符合小学生心理发展的特征。这样陈旧的教法既约束了学生的自由性、主动性和创造性,同时也会让学生认为水墨画比较难学,甚至有距离感,从而没有了兴趣,将对后面的学习造成很大的影响。

探索回归儿童本真的幼儿园课程与游戏

借助《指南》,以环境创设为抓手,依托“课程游戏化”理念,探索回归儿童本真的幼儿园课程与游戏。适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造调整、提供适宜的游戏材料、统筹各类资源、善观察巧指导,充分发挥游戏对幼儿发展的价值。不断反思,不断总结,努力让幼儿的学习、发展,回归生活,回归自然,回归游戏,使幼儿园的课程更加充实,幼儿的活动更加精彩。

以人为本,育整全儿童

班主任的带班主张建立在班主任日常的教育教学实践基础之上。它深深扎根在学校文化的土壤之上,与学校的办学理念、校风校训等精神文化息息相关。班主任应站在学校精神文化的诉求高度,以一种教育自觉和文化自觉,使带班主张成为学校文化的班本化呈现。方雨琳老师的“‘三养’育人,唤醒儿童的生命自觉”,就是一个学校文化班本化实践的优秀案例。

回归儿童本真 践行“童心教育”——湖北省武汉市武汉小学“童心教育”办学理念与实践

湖北省武汉市武汉小学始建于1951年，原名湖北省实验师范学校附属小学，1972年改名为武汉市第二师范学校附属小学，2004年更名为武汉小学。在60年的风雨磨砺中，铸就了“继往开来，勤勉精进”的优秀办学传统，锻造出“德高为师、身正为范、教艺精湛、团结奉献”的优质师资队伍。学校70％以上的专任教师为本科及以上学历（研究生学历6人），其中中学高级职称8人，

融入生活教育,让小学语文课堂回归儿童本真

相较于其他学科,语文课程有着得天独厚的人文性和工具性特点。通过在小学语文课堂中融入生活教育,不仅可以让学生有更多表达自己想法的机会,而且还能够将他们的学习积极性调动起来,彰显出小学语文教育的本真价值。

回归儿童生活 追寻习作本真

我国著名教育学家陶行知先生曾说,教育的本质是生活,在小学语文习作教学中,写作与学生的现实生活有着千丝万缕的关系,但这一关系却往往被师生所忽略。在新的语文教学背景下,教师要重新审视习作教学策略,将关注点放到儿童的实际生活,指导学生留意生活,感悟生活,捕捉创作的灵感,积累写作的素材,以此为小学语文写作课堂注入乐趣,使学生在回顾自身生活的同时,追寻习作本真。

龙飞凤舞:新时代本真儿童成长之路

以“本源”“真实”的本真儿童特质为基点,结合江苏省丹阳市丹凤实验小学30年传统文化教育改革实践,打造“龙飞凤舞”的本真儿童生活空间,开发“龙飞凤舞”的本真儿童生活课程,创新“龙飞凤舞”的本真儿童生活范式,探索出一条“龙飞凤舞”的新时代本真儿童成长之路。

共建“无废幼儿园”,点亮绿色童年——四川天府新区第四幼儿园“无废校园”建设纪实

四川天府新区第四幼儿园是四川天府新区成都直管区举办的新体制(两自一包)幼儿园。幼儿园以“探索城市生活,回归儿童本真”为办园宗旨,构建“与公园城市同发展,让孩子在生活里成为自己”的园所。幼儿园以生态文明理念为引领,秉持“以真成为自己,以爱凝聚我们,让好奇伴随前进”的园风,旨在形成“用生态滋养生活,让生命自由生长”的培养理念。

“基于儿童”的高效教学策略

“基于儿童”的教学，是一个遵循自然规律传授给学生知识而不折腾学生的过程。它意味着：对于学生懂的内容，不必再教；对于怎么教学生也很难学会的内容，无须再教；对于殊途同归的多种方法，则选择学生最容易理解（通常也最简洁）的那一种顺势而教。“基于儿童”的教学，是一种返璞归真的本色教学。它不以时间的长短为衡量标准，更不以内容的多少为评判依据，同时摒弃过度的挖掘与形式化作秀；它关注的是儿童本真的课堂、本源的数学及本体的学习、本我的发展，凸显的是“为了儿童，依靠儿童”以及“从儿童出发”的“儿童立场”。

创造守候和陪伴孩子成长的本真文化——基于英国校园文化启示的校本七彩文化行动与思考

本文站在基层一线教育管理者的角度,考察英国校园文化,反思本土校园文化,并进行建设性的实践探讨,旨在引领更多的教育管理者摈弃背离孩子的奢侈虚假的所谓校园文化,建设源于孩子、基于孩子、出于孩子的七彩本真的校园文化。

游戏:学生本真言语发展的沃土

中低年级是作文的起始阶段。中低年级的作文教学应以呵护儿童本真言语的发展,保护儿童的言语天性为重要的准则。事实上,作文教学并不难,学生作文的过程应该是放飞思维的过程。一、在＂百花采蜜＂游戏中实现本真言语的原始积累没有大量有效的阅读作为保证,学生的习作就如同无源之水、无本之木,本真言语生命的发展也无从谈起。优美的语言就蕴藏在书本上、生活中、别人的语言里。学生必须通过有效的阅读与观察将它融入自身的语言体系中,成为自己随时可用的资源,为自己的言语生命奠定基础。在日常教学中,教师可积极鼓励学生进行课外阅读,用＂采蜜＂的方式,让学生在阅读中寻找优美的词句、精彩的语段,并将其摘录到自己的＂采蜜本＂上。除此之外,教师要注重对学生所采之＂蜜＂的阅读、鉴赏与共享。

让游戏精神彰显儿童生命成长的魅力

游戏是儿童精神活动基本形式之一，乐游戏体现儿童的精神追求。因此，我们从儿童自由、乐享、幻想的精神特性出发，充分尊重儿童，让儿童尽享乐游戏体验，给予儿童本真、独特、诗意的生命历程，让游戏精神彰显儿童生命成长的魅力。

"追随儿童"理念下的创造性游戏变革

近年来,在“放手游戏,回归儿童本真”的理念冲击下,教师们陷入了一系列不可避免的冲突之中,最关键的冲突是根深蒂固的“教师主导”与“幼儿主体”之间的矛盾。“追随儿童”,是解决这一矛盾的核心,其理念主要体现在教师的支持策略,即“以儿童为中心,既不要用主观去干涉儿童的游戏,又要充分把握儿童的发展规律,顺应趋势,小步递进,推动幼儿的发展,达到师幼同频共振的效能。”

数学绘本让孩子“悦”读数学

上学期，我们学校低年级部分班级开展了数学绘本阅读研究。我们通过实践、研究，且行且思，在研究的过程中也引发了一些思考：一、为什么读1．基于学校课题研究的大背景我们学校文化的核心理念是“求原”，即要回归教育本真，回归儿童本真，探寻和遵循育人规律，改变学生的学习方式，

“疑思导学”教学模式:课堂教学变革的思与行

教学变革是学校课程改革的重中之重。近十年来,成都高新区实验小学围绕“让学生学会学习”这一根本目的,系统建构学校儿童“生长力”课程,有机实施课程、课题、课堂“三课联动”,教师全员参与“疑思导学”教学模式行动研究,确立了“以学生为中心,以问题为主线,以思维为核心,以活动为载体”的基本课堂结构,不仅重视教师何时“导”、怎样“导”的研究,更重视学生“学”什么、怎么“学”的实践,深入推进各学科教学方式的变革,把学生逐渐培养成为具有“善学、悦纳、创享”素养的“学习者”。

让幼儿寻找快乐的源泉

在幼儿园我们常会发现孩子们利用课余的时间去参加课外的辅导活动，特别是中、大班居多。原本开开心心的双休日，现在更多的只有无奈。那么孩子们为什么会产生这样的情绪呢？这些课外的辅导到底是出于自己的兴趣还是爸妈的意愿，我们都能想象得到。现在的社会竞争激烈，不管是大人还是小孩都面临的时代的挑战，社会经济地发展，家长对幼儿教育的要求也越来越高，因此在这样激烈的竞争中，好多父母唯恐孩子输在起跑线上，于是把自己的期望强加于孩子身上，孩子们在家长的期望中失去了本真的快乐j孩子快乐的缺失，关键在违背了儿童本真的特点。要孩子快乐就必须做到以下几点。

北京市海淀区中关村第一小学

北京市海淀区中关村第一小学倡导“做最好的我”的核心价值选择和“自主发展、主动适应、自我超越”的办学理念，鼓励人人都有想法、人人都能创造、人人都会成功，其初衷就是为学生提供释放本真与天性的平台。让他们发现自己，做“最好的我”。

户外体育运动的创新性实践与开展

一，源于对儿童本真的执着追寻 时间倒回流转到三年前，幼儿园的户外场地按班级数量规划片区，根据安排表，对所玩区域及器材进行分配，但“精心”的安排和“周密”的组织并没有换来孩子们热火朝天的参与，相反，漫长的排队等待、颠来复去一成不变的游戏材料，让他们对老师组织的活动越来越不感兴趣，即便老师换着花样吸引孩子，可幼儿的眼神总缺少灵动的感觉，没有投入和喜欢的神采。