笑气吸入辅助拔除儿童埋伏多生牙的临床应用

目的分析笑气吸入辅助拔除儿童埋伏多生牙的临床疗效,为临床提供参考依据。方法选取2016年1月—2018年2月于我院就诊的114例需拔除埋伏多生牙的患儿,随机分组分别进行笑气吸入辅助拔牙和常规拔牙,观察患儿状态及治疗效果。结果大多数患儿能够顺利完成拔牙术,未出现麻醉意外。笑气吸入组患儿拔牙时能根据指令作出正确反应并能保持呼吸道通畅,98.25%患儿可以顺利完成治疗,有效缩短操作时间(P<0.05),依从性评分标尺Frankle评分更低(P<0.05),患儿更配合,无恶心呕吐,拔牙后意识清晰,正常活动未受影响,未发生过度镇静和术后留院观察现象。结论笑气吸入辅助拔除儿童埋伏多生牙疗效确切,并且可明显降低患儿临床焦虑情绪,缩短治疗时间,降低需全麻治疗的概率,提高治疗完成率及患者满意度,值得临床上推广应用。

独生与非独生儿童的认知成绩的比较研究

自从80年代我国推行独生子女政策以来,独生和非独生儿童在认知和个性方面是否存在差异,是我国心理学界与教育学界感兴趣的问题。早在十九世纪末二十世纪初,国外心理学家和教育学家就开始注意这个问题,1898年美国心理学家E.W.Bohannon 发表了第一篇关于独生子女研究的论文——“家庭中的独生子女”,T.Falbo 对自1925年至1984年间发表的200多篇文章,进行了元分析(metaanalysis),结果发现,在个性特征上,一般看来,独生与非独生儿童没有差别,而在智力和成就上独生与非独生儿童存在显著差异。

独生与非独生儿童个性与攻击行为研究——以广州市为例

研究运用艾森克个性测验(儿童)问卷和攻击性行为问卷对广州市260名8～12岁儿童的个性发展和攻击性行为进行了综合考察,着重考察了独生与非独生儿童在这两个方面是否存在差异。研究结果表明独生与非独生儿童在个性上存在显著性差异,但是独生与非独生儿童在攻击性行为各维度上不存在显著性差异,独生儿童并不比非独生儿童更富有攻击性。

3-6岁独生与非独生儿童同伴交往比较研究

随着二孩政策的放开,非独生儿童群体逐渐引起关注,对3-6岁独生儿童与非独生儿童同伴交往能力进行系统的研究非常必要。研究发现,除了在社交障碍维度两者差异不显著以外,非独生儿童在社交主动性、语言非语言交往能力、亲社会行为三个维度都显著高于独生儿童;造成差异的因素有同伴交往的机会、家长对儿童的要求、家长的教育观点、亲子交往质量以及教养方式等。

脱钙人牙基质在儿童骨埋伏多生牙拔除术中的应用及护理

应用脱钙人牙基质(DTM)对53例埋伏多生牙患儿拔牙术后骨缺损进行修复治疗,通过术前准确定位及有效的围手术期护理,术后无1例感染发生,无任何不良反应及排异反应,创口均Ⅰ期愈合,创口骨缺损处可见大量新骨形成,局部骨质再生良好。

成都市区及近郊独生与非独生儿童适应行为149例调查分析

我们于1995年3～11月调查了成都市市区和效区各四所小学的一年级学生149例,采用湖南医大姚树桥、龚耀先等编制的《儿童适应行为评定量表》对这些儿童进行了适应行为测定,以比较成都市区和郊区独生子女和非独生子女适应行为差异,为儿童行为问题的矫治和教育对策提供依据。

微创拔除儿童埋伏多生牙的价值评估

目的:探讨微创拔除儿童埋伏多生牙的价值。方法:收治儿童埋伏多生牙患儿90例,随机分为两组。对照组采用传统的拔牙方法,观察组给予微创拔除方法,比较两组拔除效果、手术平均操作时间、术中疼痛感及并发症发生情况。结果:观察组拔除效果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组手术平均操作时间、术中疼痛感优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微创拔除儿童埋伏多生牙可减轻术中疼痛,缩短操作时间,减少术后并发症发生。

微创拔牙法治疗儿童埋伏多生牙的临床效果

目的探究微创拔牙法治疗儿童埋伏多生牙的临床效果。方法选取2021年1月至2023年1月北京市平谷区医院收治的96例埋伏多生牙患儿作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(48例,埋伏多生牙48颗)与观察组(48例,埋伏多生牙48颗)。对照组实施传统拔牙法,观察组实施微创拔牙法。比较两组临床疗效、疼痛及肿胀评分和并发症发生情况。结果观察组治疗总有效率高于对照组(P<0.05);观察组术后30 min、术后7 d疼痛及肿胀评分低于对照组(P<0.05);观察组并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论儿童埋伏多生牙实施微创拔牙治疗,临床疗效更好,疼痛及肿胀症状更轻微,并发症更少,应用效果显著。

散结颗粒剂湿敷治疗儿童胞生痰核

目的探讨散结颗粒剂湿敷对儿童胞生痰核的疗效。方法将100例年龄4~10岁,发病5 d以上儿童胞生痰核患者随机分为2组,对照组采用乳酸依沙吖啶溶液湿敷,治疗组采用散结颗粒剂湿敷。2组都配合妥布霉素滴眼液点眼。治疗1个疗程后,比较2组疗效。结果治疗组治愈16例,好转30例,无效4例,总有效率92%;对照组治愈8例,好转26例,无效16例,总有效率68%,治疗组明显优于对照组(P<0.01)。结论散结颗粒剂湿敷可有效儿童胞生痰核临床症状。

微创拔牙治疗儿童埋伏多生牙的临床效果

目的探讨微创拔牙治疗儿童埋伏多生牙的临床效果。方法选取2019年10月至2022年10月广州市妇女儿童医疗中心接诊的96例埋伏多生牙患儿为研究对象,按照随机数字表法分为两组,每组48例。对照组应用传统拔牙,观察组应用微创拔牙。比较两组术后肿胀及术后疼痛情况。结果观察组术后肿胀程度轻于对照组(P<0.05)。观察组术后疼痛程度轻于对照组(P<0.05)。结论微创拔牙治疗儿童埋伏多生牙的临床效果显著,能够减轻术后肿胀及疼痛,值得临床推广。

独生与非独生儿童的攻击性及其影响因素的研究

采用自然观察法，对独生和非独生幼儿的攻击性行为进行观察，同时对幼儿的母亲施以母亲教育方式测量。

微创拔除儿童埋伏多生牙的临床效果评价

目的 分析评价采用微创技术拔除儿童埋伏多生牙的临床效果。方法 92例儿童埋伏多生牙病患儿,随机分为对照组和观察组,每组46例(多生牙46颗)。对照组采用传统拔牙术治疗,观察组采用微创拔除治疗。比较两组患儿临床疗效及临床指标[手术时间、术中视觉模拟评分法(VAS)评分、术后肿胀度评分]。结果 观察组患儿的临床治疗总有效率为97.83%,显著高于对照组的80.43%,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿的手术时间(20.51±1.41)min短于对照组的(26.45±2.71)min,术中VAS评分(5.21±2.61)分、术后肿胀度评分(5.06±0.47)分均明显低于对照组的(7.41±3.57)、(8.21±0.76)分,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 采用微创技术拔除儿童埋伏多生牙具有非常显著的临床效果和应用价值。

儿童上颌埋伏多生牙围术期隐患分析及护理对策

目的探究分析儿童上颌埋伏多生牙围术期隐患及护理对策。方法2018年1月—2019年12月,本院一共收治120例儿童上颌埋伏多生牙手术患儿,按照不同的入院时间将患儿分为两组,2018年1月—2018年12月收治的60例患儿为对照组,在围术期实行常规护理;2019年1月—2019年12月收治的60例患儿为观察组,统计分析儿童上颌埋伏多生牙围术期隐患后,制定相应的护理对策,并在围术期实行护理对策,采用SPSS 22.0统计学软件对比两组患儿的护理结局。结果观察组60例患儿的心理畏惧程度低于对照组(P<0.05)。观察组60例患儿术后的疼痛症状评分、局部肿胀评分均低于对照组(P<0.05)。观察组60例患儿的术后感染、邻牙损伤、干槽症发生率均低于对照组(P<0.05)。结论儿童上颌埋伏多生牙围术期的隐患较多,临床医护人员应明确护理隐患,针对护理隐患,及时制定有效的护理对策,从而提高患儿围术期的护理质量,改善患儿预后。

7—9岁独生与非独生儿童独立性发展的比较实验研究

本文是对7-9周岁独生与非独生儿童独立性发展的比较实验研究。结果表明:独生儿童独立性的发展明显低于非独生儿童,有的项目达到显著性水平(P<0.05);同时,也发现了儿童独立性发展的一些一般的特点。

浅谈农村小学中年级＂留守儿童＂数学差生转化

农村小学中年级“留守儿童”数学成绩差是各种原因造成的，在教学实践中要提高差生数学兴趣．培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，真诚以理相待，消除差生自卑感，班主任积极关心，组织各种集体活动，使留守儿童对班集体产生归宿感，以使差生转化为优生。

合生元儿童成长奶粉功能性评价

[目的]对比两种成分不同的奶粉对大鼠的生长状况和骨骼健康的影响。[方法]试验使用了21只4周龄SD雄性大鼠,随机分为对照组、奶粉组,奶粉组包括合生元儿童成长奶粉(金盖)(简称“金盖组”)和合生元儿童成长奶粉(蓝盖)(简称“蓝盖组”),用对应饲料进行为期8周的喂养,探究奶粉添加对大鼠体重、骨密度、骨强度、血清钙及机体免疫的影响。[结果]奶粉组大鼠的摄食量减少,体重维持在正常水平,与对照组无显著差异;两种奶粉均可显著提高大鼠的骨强度,其中金盖组的效果要高于蓝盖组;两种奶粉对大鼠骨皮质骨密度和骨小梁骨密度的增强效果不明显;两种奶粉均可增加大鼠的骨小梁厚度并降低骨小梁分离度,显示出对大鼠骨骼有良好的骨代谢调节能力;金盖组因含有低聚半乳糖(GOS)可帮助促进钙的吸收,血清钙含量比蓝盖组要高;奶粉组大鼠的IgM值相比对照组均有显著提高,而蓝盖组奶粉展现出更强的调节效果,可能与其含有的DHA有关。[结论]两款奶粉在增强骨强度,调节骨代谢及提高机体免疫力上具有良好的效果。

285例高危儿童智力发育测查分析

目的 :了解智力偏离易发生在哪些高危因素中 ,研究经过训练后偏离率变化的情况。方法 :采用我国北方 6市再标准化丹佛发育筛查量表进行筛查。时间为生后 3～ 4月、 8～ 9月、 12～ 18月分别测查 1次 ,同时给予训练指导。结果 :共测查 2 85例 ,3～ 4月时 15 .0 9%出现程度不同的智力发育问题 ,发生偏离率较高的因素为重度窒息、早产低体重 ,与其他因素比较经卡方检验有显著差异。经训练后 ,12～ 18月复测时偏离率为 5 .5 6 %。结论 :重度窒息、早产低体重儿童较其他高危儿更易出现智力偏离问题。通过早期发现 ,及时训练指导可有效地提高其智力发育水平。

浅谈《品德与生活》的开放式教学

《品德与生活》是一门以小学低年级儿童生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。因此,《品德与生活》课的教学绝不是孤立的,而是立体的、多角度的。在教育教学活动中,我主要通过课内活动和社会实践,指导学生品行并及时得到反馈,进而强化主题教育,促进学生品行提升。《品德与生活》课只有实行开放,与其他学科,与家庭、社会进行信息交换,才能成为一池活水,才能得到有序发展。