乡土底色上儿童生命成长的教育意涵——基于金珠苗寨民族村的田野考察

乡土给予儿童最珍贵的成长资源,儿童成长在乡村,乡土构成其生命成长的基本底色,使儿童获得生命成长的意涵:乡土自然生态,与自然之交往乃是乡村儿童的"生命地基",自然与劳作建构了乡村儿童生命的底色;乡土人际生态,与乡民之交往丰富儿童的情感,乡土人情给予儿童朴素的爱,给予儿童更广阔的生命成长空间;乡土文化生态,民俗文化形式让儿童拥有多彩的生命姿态,丰富了儿童生命成长的意义。

基于儿童生命成长的自主体验式教学实验——以叶圣陶教育思想为指导的校本教学实验

叶老育人的教育根本目标和价值,突出学生的＂自主体验＂。在叶圣陶思想的引领下,在儿童栖息的校园里,通过＂体课外、体课堂、体活动＂三体联动,将＂自主体验式＂浸润到儿童的学习与生活中。在实践研讨、学生自学、学科体验等模式的追寻与探索中,开发出适宜儿童生命成长的学习与生活模式,把握儿童生长的律动。

基于儿童生命成长幼儿园运动区的创设与组织

幼儿阶段的教育将会对其未来的发展和成长起到至关重要的促进作用。基于儿童生命成长幼儿园运动区的创设与组织是幼儿阶段教育中的重要内容,能够帮助幼儿准确把握生活、生命以及运动的真谛。基于此,幼儿园需要分析和了解儿童生命成长,并在此基础上调整运动教育的方法,利用自然教育活动、户外活动、生活事物等展开教育,创设幼儿园运动区,促使幼儿能形成较强的生命意识和运动意识。本文重点研究基于儿童生命成长幼儿园运动区的创设与组织,旨在提升幼儿运动核心素养。

基于儿童生命成长幼儿园运动区的创设与组织

儿童生命成长所关注的是儿童全人的成长,并随着儿童生命的成长规律,因势利导,在良好的运动环境中促进儿童身体及心理的和谐发展。为有效促进儿童身心的健康发展,在创设组织幼儿园运动区时,应基于3—6岁儿童生命成长,积极探寻运动区创设组织路径,充分尊重不同年龄幼儿动作的发展需要,以此提升幼儿的运动能力和身体素质,并促进幼儿综合素养的提高。基于此,基于儿童生命成长分析了幼儿园运动区创设与组织策略。