幼儿园课程与儿童生活经验的融合探究

教育家陶行知曾言:“生活即教育。”幼儿园课程作为儿童早期教育的重要组成部分,其内容与儿童生活 经验的融合至关重要。本文旨在探讨幼儿园课程与儿童生活经验融合的意义、原则、策略与方法,以期通过具体实例分析, 为幼儿园课程设计提供理论支持和实践指导。

基于儿童生活经验的“生成课程”设计与实施

以儿童的生活经验为出发点构建生成课程,确保教学内容与儿童需求的匹配是实现儿童教育质量水准优化的必经之路。文章首先明确了生成课程的定义与教育目标,随后详细介绍了几种关键的实践策略,包括课程内容的选择与设计、教师的角色转变、互动式学习环境的创设以及评估与反馈机制的建立。通过这些策略的实施,旨在提高儿童的学习动机,促进其全面发展,并强化课程内容与儿童实际生活的联系,最终达到教育的最优化。

回归儿童生活经验的道德与法治课堂教学

儿童生活经验是指儿童在生活中通过亲身经历、体验而获得的对事物的认识和反应。文章基于儿童立场,以发展儿童为目的,关注儿童当下的生活体验和生活经验,让道德与法治课堂回归儿童生活。从生活事件、学习支架、实践活动三方面具体论述,将儿童的生活经验作为重要的课程资源,重视教学的过程价值,促进儿童生命的成长。

基于儿童生活经验的“生成课程”实践--以本土方言和美食融入幼儿园活动为例

笔者以与幼儿的直接经验相联系的教育内容—家乡的美食、家乡的方言融入幼儿园活动,提出“生成课程”实践,即采取多种多样的社会实践活动、生活实践活动、艺术创作活动使幼儿了解家乡的不同美食和方言及其所蕴含的情感,把内涵比较深刻的、抽象的“家乡”概念生动地呈现在幼儿的面前,使课程与幼儿生活有效融合。

基于儿童生活经验的数学综合与实践教学研究

小学数学阶段积极开展基于儿童生活经验的综合与实践教学,不仅能激发学生的学习兴趣,提升学生解决问题的综合能力,更能发展学生的创新思维,提升学生的核心素养。在分析小学数学综合与实践课程特点的基础上,提出基于儿童生活经验开展小学数学综合与实践教学的有效策略,以期增强小学数学综合与实践的教学效果,促进师生共同成长。

儿童发展特点:阅读材料选择的重要原则

2022年,统编小学语文教科书对“快乐读书吧”栏目内容进行了完善、调整,减少了推荐的具体阅读书目。如何指导学生科学合理地选择阅读材料,是当前语文教师教学中遇到的一个现实问题。遵循儿童发展特点,符合他们的阅读心理和生活经验,是阅读材料选择的重要原则,也是教学现实的需要。同时,阅读材料的价值实现,很大程度上诉诸教师的文学素养。

中师生儿童语言的培养和训练

善于使用儿童语言是中师生从事小学教育教学必备的一种能力。用儿童语言进行教育教学会使小学生感到亲切、自然，容易理解。小学生，尤其小学低年级学生言语表达能力较低，说话尚不规范，语言模式尚未形成。但其模仿能力较强，教师在他们心目中是最有威信、最值得效仿的人...

乡村薄弱学校在地化治理现实困囿及破解路径

乡村薄弱学校在地化治理不仅是契合儿童生活经验需要的关键所在,还是传承创新传统教育理念和助力教育均衡公平发展的要义所在,更是激活内生持续发展动力的重心所在。当下,乡村薄弱学校治理依然面临治理场域悬浮化、治理根基真空化、治理价值功利化、治理主体掣肘化等现实桎梏。应以在地化视角彰显乡土乡情属性、联结儿童生活经验、激活内生发展动力、营构文化想象空间破解乡村薄弱学校治理困囿。

自编绘本有效助力小学英语词汇教学

词汇教学是小学英语课堂教学内容中十分重要的组成部分。当前小学英语词汇教学中存在着教师无视儿童生活经验、教师经验代替学生经验和教材忽视儿童生活经验的问题,本文通过基于儿童生活经验的自编绘本开发与应用,来改进小学英语词汇教学,创设真实的语境,增强学生的学习兴趣,促使学生更好地在情境中理解词汇并加以运用。

论如何创造性整合教材让道法课堂更“接地气”

《道德与法治》教材的落实需要结合儿童生活经验设计活动,依据本地特色整合教材,根据主题活动和日常德育活动创造性地使用教材。

小学识字教学的规律

汉字字数相当多,小学阶段,究竟教儿童识字多少合适呢?小学阶段,要求识三千左右个字,从我国语文教学的历史、现实客观需要及儿童实际看,是可行的。我国古代教儿童识字,最早读的《急就篇》有二千一百四十四个字,私塾读的《三字经》有一千一百四十个字,《百家姓》有四百二十二个字,《千字文》有一千个字,单个不重复的生字,共二千二百个左右。到了晚清,废科举,兴学堂,“三、百、千”

重要的观念:教学过程中必须让学生充分活动

重要的观念：教学过程中必须让学生充分活动“教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”；也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学。归根结蒂，“教”是为了“学”。说到底，课堂是属于学生的；倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。但在现实中，...

“兽医”和“寿衣”的故事

著名教育家帕克赫斯特曾这样描述过经验对学习的意义:"经验对儿童的价值,如同对成人的价值一样。无论怎样估计都不会过高。"可在我们今天的各种学习和求知活动中,却常常会忽略经验的重要性。