试论儿童留守地区幼小衔接实验研究的必要性

儿童留守地区缺少幼小衔接教育的研究和指导。学前教育往往存在两个极端——“小学式”和“放羊式”。尽管在幼小衔接问题上已经取得了丰硕的研究成果，但是儿童留守地区幼小衔接教育问题研究极为缺乏，所以在儿童留守地区进行幼小衔接实验研究十分必要。

民族地区农村留守儿童的社会工作干预机制研究

社会工作是留守儿童关爱保护制度的服务传递机制。建立一个系统的社会工作干预机制是有效开展民族地区农村留守儿童社会工作的前提和基础。民族地区农村留守儿童社会工作干预机制是民族地区留守儿童社会工作的构成要素及其相互关系的模式。科学合理的社会工作干预机制应该包含干预的理念体系、方法体系和评估指标体系等基本内容。

延边地区朝鲜族留守儿童情绪稳定状况的研究与对策

目的:探讨延边地区朝鲜族留守儿童情绪稳定状况,为提高留守儿童心理健康水平提供依据。方法:采用"小学生情绪稳定测验"量表对延边地区七所朝鲜族小学,四、五、六年级学生共计3319名学生,其中留守儿童1854名,非留守儿童1465名进行问卷调查。结果:不同性别留守儿童情绪稳定方面出现差异,女孩的情绪稳定得分上均明显低于男孩,差异有统计学意义(P<0.05)。留守儿童情绪稳定得分均明显低于非留守儿童,差异有统计学意义(P<0.05)。大部分留守儿童情绪属于不稳定状态。结论:重视留守儿童的心理健康问题,及时进行心理健康教育,有利于留守儿童情绪稳定和心理健康的提高。

民族地区农村留守儿童社会化的影响因素研究--基于贵州省5个少数民族自治县的实证分析

在对民族地区农村留守儿童社会化成长环境进行综合分析的基础上,本文从宏观和微观两个层面深入探讨了当前我国民族地区农村留守儿童社会化问题的影响因素。认为民族地区农村留守儿童社会化问题的形成、发展和变化是多种因素交互作用的结果。其中国家制度、社会结构和民族地区农村社区环境是影响留守儿童社会性发展的宏观深层次制约因素,而家庭、学校、同辈群体和大众传媒则是影响留守儿童个性发展的具体微观因素。

面向“互联网＋”的边疆地区留守儿童阅读推广模式初探

以西山区图书馆针对边疆留守儿童阅读推广活动为思考的起点，分析了当前留守儿童的阅读活动现状常用模式，采用文献分析法，概述了我国农村留守儿童的阅读推广发展程度，分析当前模式存在的问题，提出了基于“互联网＋”的边疆地区留守儿童阅读提升策略的平台构想，最后指出了网络平台应该注意的一些问题。

乡村振兴视角下农村留守儿童关爱工作的现状与思考--以广西边境地区为例

边境地区留守儿童问题关系民生与稳边固边。边境留守儿童困境的形成与家庭教育、农村社区教育及公共服务等不足相关,广西各级政府为此构建留守儿童关爱服务体系,但仍存在关爱工作观念固化、关爱体系运行不够协调、专业性不足等问题。针对相关问题,提出健全落实留守儿童关爱服务机制与政策、以乡村振兴推进留守问题的解决、提高关爱工作专业性、从优势视角出发培养留守儿童的自我认同与自立等行之有效的对策建议。

农村留守儿童社会化问题研究

利用社会化相关理论，通过随机抽样对宁夏固原T乡的农村留守儿童进行调查，对调查样本进行分析研究，得出西北民族地区农村留守儿童社会化过程中存在诸多问题，并分析了原因，进而提出了几点对策和建议。

外语教师自主支持对民族地区留守儿童学习动机的影响

鉴于外语教育的重要性及其在少数民族地区的特殊性,论文旨在考察外语教师自主支持对我国少数民族地区农村留守儿童自主学习动机的影响,从而为民族地区的外语教育和儿童学习、成长提供一定的方法指导。本研究的测量工具主要包括外语教师自主支持问卷、少数民族学生自主性动机问卷等,研究结论为:外语教师的自主支持与少数民族地区留守儿童的自主学习动机、心理弹性有显著的正相关性;心理弹性因素在外语教师自主支持与少数民族地区留守儿童自主学习动机之间起到比较重要的中介作用。

如何让课后作业更有效——浅析少数民族地区留守儿童英语作业现状及对策

英语作业是对课堂教学的有效延伸,既是对课堂教学成果的巩固和加强,又是学生运用知识的实践,还是学生形成技能的训练,对提高学生自主学习能力有着重要的作用。本文结合教学实践,对少数民族地区初中留守儿童英语课后作业现状进行分析,并提出解决对策。