从句子的形式上看儿童文学的语言

儿童文学读者的特殊性决定了儿童文学的语言也必然具有特殊性,必须是儿童所"易"于接受和"乐"于接受的语言,必须具有"儿童味"。本文从句子的层面上对儿童文学的语言展开了讨论,通过对具有"儿童味儿"的儿童文学语言实例的分析,从句子的形式上归纳了儿童文学语言上的特点。

从具体各类词语的使用上看儿童文学的语言

儿童文学读者的特殊性决定了儿童文学的语言也必然具有特殊性,必须是儿童所"易"于接受和"乐"于接受的语言,必须具有"儿童味"。本文从词语的使用上对儿童文学的语言展开了讨论,通过对具有"儿童味儿"的儿童文学语言实例的分析,从具体各类词语的使用上归纳了儿童文学语言的特点。

从词语的使用形式上看儿童文学的语言

儿童文学读者的特殊性决定了儿童文学的语言也必然具有特殊性,必须是儿童所"易"于接受和"乐"于接受的语言,必须具有"儿童味"。该文从词语的使用上对儿童文学的语言展开了讨论,通过对具有"儿童味儿"的儿童文学语言实例的分析,从词语的使用形式上归纳了儿童文学语言的特点。

《西部儿童外语能力发展的语言文化生态建构》评介

儿童外语教育是我国义务教育的重要组成部分,其实施过程与成效对我国儿童外语能力的可持续发展影响深远。当下,国内有关儿童外语教育的系统研究尚不多见,但由汤红娟及其研究团队所著的《西部儿童外语能力发展的语言文化生态建构》可弥补这一不足。该书基于生态语言学研究视角,探讨西部地区儿童外语能力发展的语言文化生态环境建构,能为我国儿童外语教育的研究与应用提供新的视角和有益的指引。

家庭早期读写训练与儿童读写成绩间的关系研究

利用儿童家庭—学校早期语言和识字能力系列测验对每个目标儿童语言与识字能力发展进行了评定,并着重揭示了这些测量结果与儿童家庭语言、识字测量指标之间关系。结果表明:(1)家庭早期启发性谈话可以预测儿童完成定义任务和对熊故事进行建构的程度;(2)吃饭期间说明性和解释性谈话可预测儿童词汇量的发展状况和理解力;(3)书本阅读可预测儿童识字应变能力及对故事的理解和建构能力;(4)儿童早期玩具游戏与后来读写成绩之间无关。

学校早期读写训练对儿童读写成绩的影响

利用儿童家庭—学校早期语言与识字能力系列测验对每个目标儿童语言与识字能力发展进行了评定,并解释了这些测量结果与儿童学校早期语言与识字测量指标之间的关系。结果表明:(1)儿童丰富的同伴关系与词汇量、应变识字能力、下定义能力和理解力有关;(2)教师语言的丰富性有助于儿童语言与识字能力发展;(3)识字课程变量与三岁儿童的应变识字成绩和四岁儿童词汇量和故事理解有关;(4)影响儿童语言与识字能力的因素不是单一的,而是一个因素群。

让写话成为儿童本真的绽放——低段写话指导有效策略的探索

小学低段写话教学应着眼于对儿童观察力和想象力的培养,遵循儿童的个性发展特点,呵护儿童语言的发展。让儿童的语言回归本真,从教学动机的改变、教学方法的改变以及评价方式的改变入手。培养儿童的观察力,指导观察方法,学会仿写,发挥想象力,让孩子在欣赏和评价中激发写话的乐趣,获得写话的动力,在体验中感受幸福和美好。

永恒的经典——浅析加拿大女作家蒙哥玛丽的《红头发安妮》

《红头发安妮》是一部出色描写儿童生活的小说,书中的"安妮"这一儿童形象因其生动传神给人留下了深刻的印象。作者在塑造这一儿童形象时,选取了大量恰如其分的带有喜剧性的事件,运用儿童所能接受的直观的语言描写和动作描写,同时加以环境的衬托,使其笔下的安妮成为了马克.吐温所称赞的"继不朽爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象",也使《红头发安妮》这部作品成为一部儿童文学的经典之作。

郭风与安徒生

郭风是中国现当代儿童诗发展史上的一个有影响力的诗人。他的童话诗和儿童散文诗创作以及对新诗体的实验深受安徒生的影响和启示。本文从生命写作、想象和诗体、语言等各个视角对郭风与安徒生的创作进行比较研究。

童话世界,童化解读——例谈小学教材中的童话教学

童话世界亦是儿童世界,童话教学可以积极调动儿童的阅读经验,激发儿童自身那种充满童趣的想象力、思维力。教师的教学要能真正从儿童的视角引领学生进入童话世界,让童话亦能真正地进入儿童的内心世界。