儿童社会性发展与教育研究综述

笔者总结了自 80年代以来国内外有关儿童社会性研究的资料、特点和趋势后认为 ,儿童社会性的发展研究表现为以下特点 :越来越重视早期研究 ;注意研究的实用性 ;

陶行知生活教育理念下特殊儿童社会性发展的实践研究

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出要“加强普通教育和特殊教育融合,探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式”。推进融合教育发展是保证教育资源公平分配、全面普及的重要战略,也是实现现代教育高质量发展的必然路径。实现特殊儿童与普通儿童的协同发展需要多方合力、统筹兼顾,要实现教育理念、教育资源、教育环境、教育方式的全方位深度融合。文章以陶行知教育思想为指导,以特殊儿童社会性行为提升为研究目标,探索特殊儿童在教育活动中社会性发展的实践路径,以期能够建立适应融合教育实际的教育模式,助力特殊儿童的稳定发展。

基于国际文本分析的学前儿童社会性发展指标比较研究

社会性是儿童身心和谐发展与持续适应社会的必备品质。运用MAXQDA分析软件,对美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本和新加坡六国的相关文本进行比较得出,学前儿童社会性发展包括自我概念、人际交往和适应社会3项一级指标,自我认知、情绪管理、与人交往等6项二级指标,以及自信心、自我描述、情绪识别与表达等14项三级指标。继而提出,新时代应以认知、行为和环境破解儿童社会性发展单一走向,以培养积极自我概念引导儿童逐步探索和拥抱自我,以建立积极人际关系培养儿童群体交往与合作能力,以适应社会文化环境支持儿童涵养必备的公民品格。

早期亲子互动与儿童社会性发展——基于互动行为编码方案的应用证据

早期亲子互动会影响儿童社会性发展,对互动行为与互动水平的全面观察有助于更为客观地研究二者间的关系。基于近15年互动行为编码方案(Coding Interactive Behavior, CIB)的应用证据,发现早期亲子互动影响儿童情感社会化(共情能力与情绪调节能力)和行为社会化(亲社会行为与内化外化问题行为)。生物行为同步、催产素、依恋相关大脑网络的相互作用可能是这一影响的神经生物学机制,并受到儿童因素、家庭因素、环境因素的调节。未来研究有必要关注早期亲子互动和儿童社会性发展的潜在方向性和影响范围,丰富神经生理机制的研究证据、探索“回溯式”的纵向研究方法以弥补现有横向研究与纵向研究的不足。

体育活动对农村儿童社会性发展的影响机理和效应研究:一个条件过程模型的检验

基于社会学习理论和社会生态系统理论,以湖北省黄冈市农村的儿童作为研究对象,采用《体育活动等级量表》《幼儿电脑游戏使用程度量表》和《儿童社会性发展量表》中的7个分量表,考察了体育活动对农村儿童社会性发展的影响机制以及留守经历于其中的调节作用。研究结果:(1)直接和中介效应。体育活动对农村儿童社会性发展具有正向预测作用(β=0.464,P<0.001);屏幕暴露在两者关系中的部分中介作用成立(β=0.153),置信区间为(0.106,0.213)。(2)调节效应。体育活动和留守经历的交互项对社会性发展的作用不显著(P>0.05);体育活动和留守经历的交互项对屏幕暴露存在显著的负向预测作用(β=-0.167,P<0.01);屏幕暴露和留守经历的交互项对社会性发展存在显著的负向预测作用(β=-0.093,P<0.01),留守经历同时调节中介模型的前、后半路径。研究结论:(1)在健康中国战略背景下,可以通过全民健身政策深层次全方位引导,带动农村地区普罗大众的健身热情,让运动与健康成为农村儿童社会学习的媒介,从而促进其社会性健康发展。(2)监护人应充分发挥其模范和监督作用,经常参加体育锻炼培养农村儿童的体育健康意识,并且严格把控电子屏幕媒体的使用时间预防社会性发展障碍的发生。(3)父母应该正确地运用屏幕媒体与农村留守孩子进行更多的交流和沟通,结合隔代监护提高总体监护力;当地政府机构应建立和完善留守儿童个人档案,将留守儿童教育纳入绩效考核体系;城乡发展要打破二元壁垒,保障劳动力合理流动,正确引导农民工融入城市。

在绘本教学中促进孤独症儿童社会性发展的策略研究

社会交往障碍是孤独症儿童的核心症状之一,绘本的可读性及丰富的图像和色彩,将社会交往的抽象概念具体化,为儿童提供了丰富有趣的教学内容。教师可以通过讲(知识学习)、演(情节表演)、作(绘本创作)、练(技能练习)四个教学环节开展绘本教学,帮助儿童逐步从感知、体验、参与再到主动发起沟通,有效提高儿童的社会交往能力。

家庭养育环境对儿童早期发育及情绪社会性发展的影响

目的研究儿童早期发育及情绪社会性发展受到家庭养育环境的影响情况。方法调查2022年1月至2023年12月厦门市湖里区禾山街道社区卫生服务中心儿童保健科收入的100例儿童的早期发育过程。2岁时应用儿童家庭养育环境量表(1~3岁)进行家庭养育环境的调查,得出各方面的分数。儿童2岁时使用格赛尔发育诊断量表评估儿童早期发育水平。同时使用中国幼儿情绪及社会性发展量表评估儿童2岁时的情绪、社会性发展水平。研究分析家庭养育环境对儿童早期发育、情绪及社会性发展的影响。结果语言、认知与语言水平、适应能力水平及社交行为水平存在正相关性,自理、社会适应与语言水平存在正相关性(均P<0.05)。情感温暖、环境气氛与儿童失调域呈负相关性,与儿童能力域呈正相关性(均P<0.05)。语言、认知与儿童能力域呈正相关性(P<0.05)。自理、社会适应与儿童失调域呈负相关性,与儿童能力域呈正相关性(均P<0.05)。忽视、惩罚与儿童外化行为域、失调域呈负相关性,与儿童能力域呈正相关性(均P<0.05)。结论家庭养育环境对儿童早期发育及情绪社会性发展有较大影响。

农村留守儿童教育与社会发展问题探析——评《新形势下农村留守儿童教育与社会发展问题研究》

留守儿童是我国经济发展转型期出现的一个特殊弱势群体,其核心问题是教育问题。政府、家庭、学校和社会作为关爱农村留守儿童的四大主体,对农村留守儿童的关爱程度决定着农村留守儿童的生活和学习状况。反过来讲,农村留守儿童出现的教育与社会发展问题与这些主体履行职责不充分有着重要关系。妥善解决留守儿童教育与社会发展问题,为其提供良好的教育环境,满足其心理情感需求,是推动义务教育城乡均衡发展、实现社会公平的迫切需要,也是今后一个时期亟待研究解决的问题。

宠物依恋对儿童社会性发展的影响研究述评

宠物与人类之间的联系日益紧密。宠物依恋指的是宠物主人与宠物之间建立的持久、紧密的情感联结,具有互惠性和补充性。大量研究表明,儿童对宠物的依恋与儿童社会性发展密切相关。本文从依恋理论、生态系统理论和社会支持理论的角度解释了儿童期的宠物依恋。宠物依恋对儿童内化问题行为、自尊、人际关系和亲社会行为等方面具有重要影响。未来应拓展宠物依恋的研究内容,深入探讨它对儿童身心发展的作用机制和不断探索动物辅助干预方法。

幼儿园区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育的策略

为进一步提升幼儿培育效果,促使幼儿拥有更佳的发展状态,教师应围绕幼儿实际发展规律和需求,综合区角游戏教育资源,为幼儿打造适应性强的经验活动中心,以满足幼儿多元而丰富的发展需求。由此结合相关教育经验,以区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育缘起、意义、原则为着力点,系统分析了区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育的策略,包括建设适宜的游戏环境,培养良好的社交技巧、基本道德价值观及自我管理能力,弘扬社会责任意识等。

浅谈父母的教养方式对儿童社会性发展的影响

家庭教育在当代社会扮演着至关重要的角色。随着互联网和移动设备的普及,家庭教育的方式也发生了巨大的变化。不同的家庭有不同的教育方式和理念,有些父母注重孩子的自主发展,鼓励孩子独立思考和解决问题。而有些父母则更为注重传统价值观的传承,他们会强调孩子的纪律性和规矩观念。随着社会经济的发展和科技的进步,父母的教养方式和家庭教育内容也在不断变化和创新。父母教养方式对儿童社会性发展有着显著的影响。具体而言,不同的父母教养方式会对儿童的社交技能、同伴关系、道德发展和情绪调节能力等方面产生不同的影响。

多元文化视域下学前儿童社会性发展探究

多元文化是学前教育发展的重要背景和趋势,也是学前儿童社会教育的核心内容,学前儿童社会性发展作为学前儿童社会教育的重要内容,是完善和奠定幼儿健全人格的基础。因此,结合学前儿童的个人特征,将多元文化融入到学前儿童社会教育中,分析幼儿的社会认知以及情感变化,并从社会性发展的角度提出有效的解决策略,旨在更好的促进幼儿社会性发展。

基于生态理论视角的学前儿童社会性发展研究探析

以布朗芬布伦纳的人类发展生态模型作为学前儿童社会性发展研究框架,对已有研究成果从微观系统、中观系统、外观系统以及宏观系统这四个情景进行考察。虽然每个系统都有一定的研究成果,但不同系统中的研究成果数量差距大。通过构建学前儿童社会性发展研究的生态系统模型,为学前儿童社会性发展的研究提供一个全新的方法。

区域活动中幼儿的社会性发展与养成教育分析

幼儿阶段在人的一生中占据着非常关键的地位,因此必须对幼儿教育给予足够的重视。区域活动是幼儿教育的重要形式,具有较强的趣味性、生动性和综合性。基于此,本文主要对幼儿社会性发展与养成教育进行简要的阐述,分析了区域活动中幼儿社会性发展与养成教育的具体措施,希望可以为幼儿的健康成长和全面发展提供一些帮助。

动画情境教学对学前儿童社会性发展的作用研究

本文探讨了动画情境教学在促进学前儿童社会性发展中的重要作用。通过动画中的情境模拟,儿童能够更好地学习情感管理、同理心、社交技能等核心社会性能力,提升他们在合作、沟通和解决冲突等方面的表现。同时,本文分析了动画情境教学在实际应用中面临的挑战,如技术限制、教师专业能力不足和个体差异问题。为推动这一教学模式的广泛应用,建议通过多方合作与本土化开发,确保其适应不同文化与教育环境。未来的研究应进一步验证其长远的教育效果,丰富学前教育实践。

基于社会性发展视域的大学生心理健康教育探究

本文从社会性发展视域出发,探讨了大学生心理健康教育的重要性,以及如何通过社会性发展的方法和途径来实现大学生的心理健康教育。文章首先介绍了社会性发展教育的理念与目标,然后探讨了社会性发展教育在大学生心理健康教育中的应用。接着,从加强心理健康教育与社会实践的结合、促进心理健康教育与家庭、社会的互动,以及探索心理健康教育与职业生涯规划的融合等方面,探索了大学生心理健康教育实践的社会性发展。同时,文章也指出了大学生心理健康教育中存在的问题,包括心理健康教育重视程度不够、课程开设不系统、忽视网络心理健康教育等。最后,文章提出了提高心理健康教育重视程度、完善心理健康教育课程体系、加强网络心理健康教育等应对策略。本文旨在为大学生心理健康教育的实践提供一定的理论指导和借鉴。

家长教育在促进儿童社会化过程中的作用——基于认知发展理论解读

本文通过对认知发展理论的解读,探讨了家长教育在 促进儿童社会化过程中的作用。研究发现,家长教育在儿童社会 化中扮演着重要角色,能够帮助儿童建立积极的社会交往模式, 促进其社会技能和情绪管理能力的发展。通过家长的教育,儿童 能够更好地适应社会环境,培养出健康的人际关系,有效应对各 种社会挑战。教育学理论揭示了家长教育对儿童社会化的重要影 响因素,为家长提供了科学的指导,以更好地帮助儿童实现社会 化目标。本研究为加强家长教育在儿童社会化中的作用提供了理 论支持和实践指导,有助于推动儿童社会化教育的发展并为未来 研究提供借鉴。

新时代高质量小学教师教育体系重建:为了儿童的全面发展

新时代高质量小学教师教育体系是实现小学教师教育供给侧与需求侧趋于平衡的高质量,并最终指向为儿童的全面发展。它将小学教育作为一门科学与专业的教育,是一种整体上思考小学教师教育活动运行规律的方法论,是“体”与“系”及其相互关系的有机统一。新时代我国小学教师教育体系存在的问题包括当前小学教师教育体系无法满足我国新时代教育战略需求,无法满足中国特色教师教育体系建设需求。基于此,研究提出中国新时代高质量小学教师教育体系重建的路径:因地制宜构建多元化多类型多层次的专门小学教师培养机构体系;提高师范生的招生质量,确保新时代小学教师教育体系的生源质量;加强小学教师教育者队伍建设,为新时代小学教师教育体系提供师资保障;加强学科建设,重塑以高等知识为基础的小学教师教育课程建设;重构“理论-实践”相互激活的新时代小学教师教育教学模式;通过协同提质,重构新时代小学教师教育体系的组织保障机制。

社会意向与教育发展的价值共演——论SSI教育实践与未来发展

随着新课标颁布,跨学科主题教学受到广泛重视。作为STEM教育等跨学科模式的补充,SSI教育重新被业界人士关注,以期补充其他跨学科教育类型的不足。SSI教育注重科学性、人文性与伦理性等方面,有助于促进学生面对真实社会问题时的高阶思维能力与科学情感态度及价值观的养成,从最初的议题中心教学发展至今已历经百年实践。相比其他形态,SSI教育具有议题选择的社会多元性、教学模式的样态独特性、思维发展的论辩冲突性,旨在为更高质量的育人目标提供路径支持。但本土化实践仍需结合新课标的导向要求,探索社会发展重大议题的适时融入、教师跨学科教学知识信念的强化赋能、人工智能支持下的新型教学模式建构等进行有机统整,融会贯通,实现当前社会情境要求下的教育综合育人目标。

儿童森林教育的国际经验与发展趋势

森林教育能够克服儿童与自然和森林的严重脱节,调动儿童的多种感官来认知自然,唤醒儿童对于自然的情感,实现直接经验和抽象思维的联结,促使他们成为热爱生命、热爱大自然的学习者。近年来,儿童森林教育在全球范围内受到了广泛的重视,世界各国的儿童森林教育发展迅速且实践成果丰硕,在重点领域、课程内容、教育评价和制度保障等方面积累了丰富的国际经验,呈现出新的发展趋势:一是推动社会生态韧性的概念重构,二是坚持跨学科融合的课程设置,三是强调数字化转型的师资培训,四是注重多元主体参与的机制创新。