国内外社区的儿童教育发展研究

社区儿童教育是一种在区域划分的基础上,实施的、针对儿童素质发展的教育活动,这种教育活动的开展属于社会化教育的范畴,也是儿童教育的重要组成部分。目前国内外社区的儿童教育发展水平不断提高,学者也从不同角度入手,加深了对这一课题的研讨。为了了解国内外社区儿童教育开展的实际情况,把握学者对课题的研究动向,本文对国内外学者的现有研究成果进行了总结分析。

农村儿童的社区教育现状与问题:基于一个百强县的调查数据

通过分析一项县级市社区教育调查数据,本文发现:(1)过半数农村儿童很少或从不外出与同伴玩耍、过半数儿童通过玩手机电脑和看电视打发自由时间,说明社区教育整体上是缺位或失效的,更为严重的是,不良的休闲方式已与儿童成绩不佳、综合表现不良形成了恶性循环,说明目前的社区教育尚无法对家庭教育和学校教育提供有效支持;(2)在社区教育层面,造成这种现象的直接原因是社区缺少适合儿童玩耍的文体设施和社区儿童教育活动的有效组织者(包括社区两委、公益组织和市场组织);(3)造成社区教育供给不足的深层原因则是社会大转型过程中农村社区成员间连结和互助合作机制逐步失效而个体间利益冲突日益增多,具体表现为人际关系越来越淡漠、家庭间的互助行为在减少、社区休闲活动稀少、社区儿童伤害事故多发.

社区特殊群体服务的模式与路径选择

在社会工作介入社区特殊群体服务的运作模式上,政府、社区与社会工作服务机构三方应相互协作,提供社区特殊群体服务。专业社工针对社区特殊群体的服务需求,整合社区内外资源,综合运用社会工作专业技巧与方法开展服务,为社区特殊群体提供居家养老、儿童教育等服务项目。为保障社会工作介入社区特殊群体服务的良性运行,需要增强政府向社会工作服务机构购买服务流程的科学化与规范化;加强社会工作机构自身能力建设;培养社会工作者的专业胜任力;加强社区宣传和倡导,增强公众的信任感。

经济发达国家课后服务政策及对我国的启示

在课后服务方面,多数经济发达国家已经形成比较完善的政策体系和较有成效的实践经验。本文从对多国课后服务的认识定位、服务对象、经费保障机制、场所供给、内容设计、师资配置、质量监管等方面总结基础之上,结合我国近期推动课后服务工作面临的时代背景,分析经济发达国家积累的经验和做法对完善我国课后服务事业的借鉴意义。