儿童精神科病房陪伴家属的心理健康状况调查及干预

目的:了解住院精神疾病患儿陪伴家属的心理健康状况。方法:选取56例儿童精神科疾病住院患儿的陪伴家属为观察对象。采用SCL-90症状自评量表。于心理干预前、后两次对该群体进行测查,将测查后获得的两组数据分别与全国常模进行对比。结果:心理干预前,精神疾病患儿陪伴家属的SCL-90测评,其人际关系、恐怖两个因子得分显著高于全国常模(P<0.01),其躯体化、抑郁、焦虑3个因子得分高于全国常模(P<0.05),心理干预后,除人际关系得分高于全国常模(P<0.05)外,其余各项因子得分接近于全国常模,(P﹥0.05)。结论:采取恰当的心理干预措施,可以解决家属诸多的心理问题,取得良好的临床效果。

案例式教学在儿童精神科临床教学中的应用

目的分析案例式教学的主要内容,并且找出在儿童精神科临床教学中应用案例式教学的方法。方法选择在2015年10月~2016年5月的精神科专业学生82人,均为医学本科学生,将其按自然班级分为对比组和研究组。对比组使用常规的教学模式,研究组是使用案例式教学的模式,将两组的学生情况进行了解,找到最佳的儿童精神科教学方法。结果研究组各项指标均优于对比组,<0.05。结论在儿童精神科临床教学中应用案例式教学可以有效提高教学的质量,促进学生学习能力的提升,值得进行推广应用。

儿童精神科病房家长陪护的安全隐患及对策

儿童精神科病房属于封闭式管理病房，有部分家长陪护患儿住院行为，对安抚患儿，稳定患儿情绪，协助治疗有一定作用。但在陪护过程中发生的不良行为，如吸烟和自行解除约束等给病房安全带来隐患。为了确保患儿住院期间安全，对家长陪护的安全隐患进行了分析，并及时采取针对性措施，从而有效减少护理差错事故及纠纷的发生。患儿及家长的满意度明显提高，现对具体做法总结如下。

医学生儿童精神科临床实习带教体会

医学生临床实习带教是医学院校学生的必修课,是培养合格临床医生的重要方式,精神科相比其他科室,没有相应的辅助检查能明确诊断、明确病因,主要依靠家属提供患者院外的表现及观察患者住院后的言谈举止,根据患者平时的一言一行、一举一动来确定诊断,因此采集病史及精神检查的能力至关重要,儿童较成人精神科更具有不典型及不确定性,因此如何做好临床带教,提高带教质量,具有重大的意义.而精神科临床带教多年来以临床医生授课为主,方式陈旧,效果欠佳,近年来三级甲等医院多采用传统教学方法结合PBL教学方法,理论知识授课结合临床实际案例演示,培养医学生病史采集能力及精神检查能力等各方面能力,得到了临床医学生的一致好评.

人文关怀护理在儿童精神科住院患儿家长中的应用

目的:探讨人文关怀护理在儿童精神科住院患儿及其家长中的应用。方法:对50例儿童精神科住院患儿的家长在患儿入院初期、住院期间及康复期实行相应的人文关怀护理;患儿出院时家长填写患者住院满意度调查问卷对护理工作进行评价。结果:电话回访成功率由42.00%提高到71.42%患儿住院满意度由73.57%提高到93.03%。家长住院满意度由86.00%提高到93.03%。结论:对儿童精神科住院患儿的家长实施人文关怀护理可发挥家庭支持系统的作用,提高患儿的治疗效果。

案例式教学在儿童精神科临床教学中的应用

目的为了帮助临床实习护士能够更好适应儿童精神科临床工作,分析和探讨将案例式教学运用到儿童精神科临床教学中的价值和重要性。方法将来我院儿童精神科实习的42例实习护士分为观察组和对照组各21例,其中观察组护士进行案例式教学培训,而对照组护士按医院传统模式教学培训,对比和分析两组护士在临床工作技能及相关文书书写的能力的差异。结果经过统计分析发现,对照组的护士在基本临床知识的掌握和实践技能的应用两方面情况和观察组相比明显占据劣势,且两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对临床实习护士实行案例式教学,不仅有助于护士掌握临床技能并提高工作能力,而且能够协助护士更快的进入角色,值得推广。

人本管理在儿童精神科开放式病房管理中的作用

人本化管理体现在以患者为核心,偏向于满足患者自身的需要、健康服务需求以促进患者的身心康复。护理人员是作为提供人本管理的主体,能为儿童精神科提供满足儿童需求的管理模式。本论文阐述人本管理在儿童精神科开放式病房管理中的作用,进行相关的讨论,应用到相关的临床护理中。还需要根据个人的性格特点,制定一套适合患儿及患儿家属的管理方法。

儿童精神科开放病房进行心理治疗存在的问题及对策

随着社会环境的日益复杂,儿童自身的压力越来越大,越来越多的儿童深受心理问题的困扰。文章通过对入院治疗儿童产生的心理问题进行分析并提出相应的对策,采取正确的方式来缓解病人的紧张、对抗情绪,从而让这些儿童配合医生进行积极的治疗,达到早日康复的目的。

EVENT教学模式在精神科进修护士带教中的应用

目的:探讨举例(E)、观看视频(V)、幻听仿真体验(E)、见习(N)与小组讨论(T)教学模式在儿童精神科进修护士带教中的应用效果。方法:将本院儿童精神科进修护士30名随机分为对照组与试验组,各15名。对照组采用传统带教模式,试验组采用EVENT教学模式。比较两组进修护士出科成绩与批判性思维能力。结果:试验组理论成绩与实践成绩均高于对照组(P<0.05);带教前两组批判性思维能力评分差异无统计学意义(P>0.05),带教后两组批判性思维能力评分均高于带教前,试验组高于对照组(P<0.05)。结论:EVENT教学模式在儿童精神科进修护士带教中应用与传统带教模式比较,能够提升带教效果与进修护士的批判性思维能力。

人本管理在儿童精神科开放式病房管理中的作用

目的:探讨在开放式病房管理模式下,应用"人本管理"后精神病患儿康复效果。方法:选取绍兴市第七人民医院2013年1月至2014年12月在精神科病房住院的符合《国际疾病分类》的第十版(ICD-10)精神疾病诊断标准、年龄在15岁以下、无其他器质性躯体疾病、家长自愿参与专业培训及其病房管理、签署知情同意书的儿童精神病患者80例,用掷币法随机均分为研究组(有家长参与)和对照组各40例(无家长参与),两组在年龄、性别、病种、病程、治疗方法匹配的情况下,实施人本管理。采用住院精神病人康复疗效评定量表(IPROS)测评康复效果。结果:入组时,两组IPROS得分无统计学意义(P>0.05);住院4周末,研究组患儿的IPROS的总分和5个分量表得分均比对照组下降要快,差异有统计学意义(P<0.05)。满意度测评,研究组比对照组得分高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论:开放式管理模式下插入人本管理,体现了对患儿家长的人文关怀,有助于发挥家庭支持系统的作用,让患儿更快地回归家庭和社会。这一成就不仅有利于患儿住院期间的康复,还有利于患儿院外的延续性管理。

拓展心理空间 让儿童远离精神世界的坍缩

2023年10月10日是第32个“世界精神卫生日”,今年全国宣传主题为“促进儿童心理健康,共同守护美好未来”,呼吁全社会共同关注少年儿童心理健康,增进少年儿童健康福祉,促进社会和谐稳定。当前,儿童心理健康状况亟待关注。据报道,今年开学一个多月后,多地儿童精神科出现了爆满现象。现实敲响了警钟:儿童心理健康问题的日益严重,需要引起广泛的关注和重视。孩子背着书包踏进学校,和同伴在班级里一起学习,放学进入家庭,不单是完成了物理空间的转变,还处于由不同关系构建的心理空间中。

当孩子挤满儿童精神科病房

入夜,北京大学第六医院(下称“北大六院”)儿童精神科一楼门诊室的灯光依然明亮.孩子、家长以及医护人员在走廊上穿梭。

10例儿童精神病患者实施保护性约束时产生护理纠纷的原因分析和对策

精神病患者经常受到幻听、妄想或病态情绪的影响产生突然的冲动伤人、自伤或自杀、毁物等行为。为了确保患者和他人的人身安全,在护理过程中,经常会采用保护性约束方法。因为这种方法可以保护患者,防范意外事件的发生。

儿童精神卫生亟待关注

部分精神专科医院,为使严重的少儿精神障碍患者得到更好的治疗,开始探索细化儿童病房。'目前,国际上对儿童青少年心理行为障碍诊断,还没有客观的检查能够确诊,并未达到仅凭某项检查就能诊断儿童是否存在精神障碍的水平。' 6月13日,北京大学第六医院(以下简称'北大六院')儿童病房主任曹庆久在该医院举办的'儿童心理健康公益讲座'中介绍。

陌生的阿斯伯格综合征

小文(化名)今年十三岁,在他七八岁的时候就表现出在编程方面的天赋,大家都以为这是下一个乔布斯、马斯克天才般的故事,但随着时间推移,故事的发展却出现了偏差。不太合群的小文最终被爸妈带到了浙江省立同德医院闲林院区儿童精神科.

来自“星星”世界的报告——中国孤独症儿童特殊教育艰难起步

在中国,“儿童孤独症”还是一个闻所未闻的疾患。然而,据估算,全国约有近40万儿童孤独症患者,大部分处于医疗扫描之外,或被误诊为“脑发育不全”,而被归于“弱智”类儿童。在国外,有专家认为,孤独症患者在发展为奇才与沦落为白痴之间,往往只差一步。这决定命运的一步便是“特殊教育”。三位女子义无反顾地抛弃了一切,艰难地开创了中国第一家“北京孤独儿康复中心”。她们的勇气,她们的艰难,读过此文能不钦佩?能不同情?我们的教育部门、卫生部门、民政部门,我们众多的群众团体,我们成千上万富于同情心的公民,在钦佩、同情之外,是不是更应该援之以手,给她们一些实际的帮助呢? 这是一项教育事业,也是一项社会公益事业。

孩子为什么失去了笑容?

"最近十年,给幼儿看病时诊室里变得越来越安静了。" 日本东京的三鹰保健所医生中村安秀这样说。1986年9月至1989年1月中村医生被派到印度尼西亚为婴幼儿看病。她说: "在那里给小孩看病时,诊室里是一片哇哇的哭闹声。可在日本很奇怪,屋里静悄悄的。印尼的小孩哭得浑身发抖,可日本的孩子却不会大声地哭笑,不会表达感情。" 近年来,在日本医院的儿科和神经科,这样的孩子有所增加。病例一:小A,女孩,5个月。把这个孩子放在一旁不管,她也不哭;逗也不笑,缺少表情。