父母失败观与儿童能力实体观的关系:一项基于响应面分析的纵向研究

明晰父母失败观与儿童能力实体观的关系,对于塑造儿童能力观具有重要意义。本研究以3680名小学五年级儿童及其父母为被试,探讨了父母失败观的一致性、差异性和儿童能力实体观的关系。结果表明:(1)父母失败观的一致性能够影响儿童能力实体观。在父母失败观水平一致时,父母失败观越消极,儿童能力实体观水平越高;(2)父母失败观的差异性方向能够影响儿童能力实体观。当父亲失败观更消极时,儿童能力实体观水平更高。结果揭示了父母消极失败观对儿童能力实体观的消极影响,以及父亲在塑造儿童能力实体观的重要作用。

在班级活动中解锁儿童能力

本文以陶行知“把儿童的创造力解放出来”的教育理念为指导思想,分析了现阶段班级活动开展存在的问题,通过列举实际工作中开展的各种班级有效活动,阐述开展班级活动的意义和作用。

浅谈手工活动与儿童能力及品德的关系

手工活动是集多种艺术形象为一体的一种教学活动,在培养儿童能力方面扮演着重要角色,对幼儿的成长具有重要意义。“儿童的智慧在他的指尖上”,幼儿时期是人生多种能力发展的重要的关键时期。科学的开展丰富多彩的手工活动,可以促进幼儿身心和技能的全面、和谐发展。

浅谈业余文化艺术教育对提高儿童能力培养的重要性

业余文化艺术教育包括绘画、音乐、舞蹈、口才训练、棋类训练等对于培养儿童素质能力具有重要的作用。儿童画训练可以培养儿童的想象力、热爱生活的情感。音乐使儿童感觉灵敏、乐观向上,是培养儿童情商的重要手段。舞蹈训练使儿童体形健美、动作灵敏,综合能力提到提升。口才训练使儿童口齿伶俐,语言表达能力强。

浅谈音乐治疗对自闭儿童能力发展的体会

新教育时代,音乐作为一种可穿透人心的语言,具有抚慰人心的巨大力量,自闭症儿童虽然存在很严重的社交障碍,但对于音乐也有着本能的喜爱。所以利用音乐治疗自闭儿童,促使其行为能力发展是十分必要的。下面,笔者从自闭儿童的心理行为特点、音乐治疗的科学措施以及音乐治疗的效果三个方面浅谈音乐治疗对自闭儿童能力发展的体会,具体如下。

师幼互动质量与学前儿童学业能力之间关系的三水平元分析

师幼互动是影响儿童学业能力发展的重要近端因素,但关于两者之间的关系一直存在争议。本研究基于来自欧美和中国等地的38项实证研究、406个效应量和405769名3~6岁儿童样本,运用三水平元分析的方法,全面探究师幼互动质量与学前儿童学业能力之间的关系。结果显示:师幼互动三个领域(情感支持、班级管理和教学支持)的质量与儿童的三项学业能力(语言能力、前读写能力和数学能力)之间均存在不同程度的显著弱相关(r=0.07~0.15);在调节因素中,仅国别对两者之间的关系产生了显著调节效应,且中国样本的相关程度显著高于其他国家样本。建议未来研究从系统、动态、长期的视角深入探讨师幼互动对儿童发展的影响机制,从非线性的视角探讨教育质量对儿童发展的影响,研制具有中国文化适宜性和实践导向的师幼互动质量评估工具。

农村儿童非认知能力与其成年后工资收入

农村儿童非认知能力可能对其成年后就业成就有着重要影响。本文使用工具变量法,基于CFPS2010-2020共6期数据,研究发现农村劳动力儿童时期非认知能力对其工资收入存在显著正向影响。异质性分析表明,相比10-12岁的非认知能力,12-15岁的非认知能力对成年工资收入的影响更大,儿童非认知能力对男性和中低收入群体的工资收入提高更有利。机制分析表明,农村儿童非认知能力通过教育选择效应、职业筛选效应以及社会资本效应促进其成年工资收入的提高。这表明,重视农村儿童非认知能力的培养,可以显著提高其成年就业成就,更快实现以人口高质量发展支撑中国式现代化。

家庭文化消费水平对城乡儿童发展能力的影响研究

在全面推进乡村振兴的背景下,研究2018年和2020年的中国家庭追踪调查数据,发现文化消费对农村儿童的认知能力和非认知能力都具有重要的影响作用,无论是教育培训支出还是文化娱乐支出的增加都有助于提高农村儿童的非认知能力。提高家庭文化消费水平,尽量缩小城乡儿童在发展能力方面的差异,改善城乡儿童发展能力不平等的现状,引导家长关注家庭文化消费支出对促进儿童全面发展的重要作用,通过合理的家庭文化消费培养儿童的优良品格与健康心态,进而提升儿童的综合素质。

幼小衔接:培养儿童语言运用能力的思考与探索

语言是思维的载体。在幼儿园语言课程和小学语文课程中,都强调了培养儿童语言运用能力的重要性。然而,当前的幼小衔接在语言教学方面存在着学习实践表面化、学习逻辑断裂等问题。教师应重新审视儿童语言运用能力和未来语言发展的关系,通过整合语言学习材料、探究语言知识结构、设计语言学习任务、创设语言学习情境等策略,培养儿童的语言运用能力。

小学音乐教育与儿童情感表达能力的关系研究

教育部门和学者们越来越多地关注到音乐教育对儿童情感发展的重要性。本研究采用了量化研究方法,研究对象为已经接受音乐教育一段时间的小学生,通过对他们的情感表达能力进行评价,探讨小学音乐教育与儿童情感表达能力之间的关系。结果表明,系统的音乐教育可以显著改善儿童的情感表达能力,而且,比较没有接受音乐教育的孩子,有音乐教育经历的孩子在独立,自主,同情,理解等情感表达方面有着明显的优势。此外,音乐教育的时间,质量和内容也会对儿童的情感表达能力产生影响。这为我们理解和发展音乐教育的重要性提供了有力的证据,并为提升儿童的情感表达能力提供了一种有效的方式。

从近十年研究成果看我国儿童语言能力发展

儿童语言能力是国民语言能力、国家语言能力的重要构成和体现,我国儿童语言能力研究起步较晚,方兴未艾。从教育学、语言学、心理学三个视角切入,对近十年我国儿童语言能力研究成果进行梳理,可总体把握我国儿童语言能力发展特点,总结目前我国儿童语言能力发展及其研究存在的问题。根据梳理考察和分析结果,从新理论应用、全面习得、“大手小手”互助、数字化和人工智能技术及产品的应用、实施标准化测试五个维度入手,提出促进我国儿童语言能力发展及其研究的策略。

家庭教养方式对学前儿童社会能力的影响——亲子关系的中介作用

以474名3-6岁学前儿童及其父母为研究对象,探讨了学前儿童家庭教养方式、亲子关系和儿童社会能力之间的关系,并考察家庭教养方式对儿童社会能力的影响以及亲子关系在其中的中介作用.结果显示:女童的社会能力水平显著高于男童(t=2.08,P<0.05);民主型教养方式与亲子关系显著正相关(r=0.51,P<0.001),与儿童社会能力显著正相关(r=0.60,P<0.001),而溺爱型、放任型、专制型、不一致型教养方式均与亲子关系显著负相关(-0.47<r<-0.28,P<0.001),与儿童社会能力显著负相关(-0.35<r<-0.22,P<0.001),亲子关系与儿童社会能力显著正相关(r=0.53,P<0.001);民主型教养方式(β=0.51,P<0.001)可以显著正向预测亲子关系,且民主型教养方式(β=0.45,P<0.001)与亲子关系(β=0.30,P<0.001)均可以正向预测儿童社会能力;亲子关系在民主型教养方式与儿童社会能力之间起着部分中介作用(β=0.15,95%置信区间为[0.11,0.22]),中介效应占总效应的25.4%.研究表明:民主型教养方式和亲子关系可直接影响儿童社会能力,且民主型教养方式可以通过影响亲子关系间接影响儿童社会能力.

校家社协同育人的下沉治理机制构建——基于“小学生社会情感能力”课程的行动研究

教育强国建设背景下,学校教育逐渐重视发展儿童社会情感能力,如何协同家庭和社会力量共同支持儿童社会情感能力的系统提升需要持之以恒的实践研究。以北京市的一所小学为个案,运用行动研究的方法和大学—小学(U-S)合作模式,整合学校、家庭和社会资源,构建校家社协同育人下沉治理机制,其运作机理为“外部支持”助力“自我成长”,建构逻辑为“自上而下”保证“自下而上”,家长参与契机是“自发志愿”联合“等待机会”。能够支持儿童社会情感能力系统提升的校家社协同育人下沉治理机制是一种学校教育、家庭教育和社会教育“三足鼎立”与“彼此成就”的共生关系,具有“共存共在”与“共融共通”的特点,需要将发展儿童社会情感能力深度融合于学校教育的课程活动、校园文化、教师专业发展和学校治理结构等各个面向。

基于认知诊断的儿童空间认知能力研究

空间认知能力是儿童智力发展的重要组成部分,对儿童的发展起着重要作用。基于此,对空间认知能力进行了研究,首先阐述了空间认知能力的概念,其次分析了空间认知能力的属性,最后基于属性多级化模型的儿童空间认知能力进行了实例分析,以期促进学生核心素养的发展。

幼儿园教学中儿童观察能力的培养策略探析

儿童时期是人生发展的关键阶段,也是观察、认知和理解世界的重要时期。对于儿童而言,观察能力的培养不仅关乎幼儿对外在事物的感知和理解,更关系到幼儿未来全面发展的基础。幼儿园教育作为儿童成长过程中的重要环节,应该重视培养儿童的观察能力,为幼儿打下良好的思维基础。基于此,本文将从幼儿园教学中的各个方面探析培养儿童观察能力的策略,旨在为幼儿园教师和家长提供一些有益的参考。

巧借绘本生长点发展儿童言语能力——以黑布林英语阅读绘本The Leopard and the Monkey为例

相较于传统教材中的语篇内容,英语绘本以精美的图片、言简意赅的对话、引人入胜的情节等优点更受儿童的青睐。本文通过黑布林英语阅读绘本The Leopard and the Monkey这一课的教学实践,着力从主题导入、文本解读、板书设计和情感交流四个方面探讨在绘本教学中如何发展儿童言语能力。

基于汉语特征的学龄儿童读写障碍精准评估

读写障碍对儿童的学习、发展和心理健康影响重大。汉语和汉字具有独特性与复杂性,目前针对汉语母语儿童读写障碍的评估方案存在较大需求。文章在儿童读写障碍的临床特征、认知神经基础和现有评估诊断方案的基础上,引介团队最新研发的一套融合行为学量表和神经探测方法,适用于汉语学龄儿童的多模态评估方案。其中,《学龄儿童读写能力发展测试量表》主要用于初步筛查疑似障碍儿童。文章介绍了其编制情况、量表内容和施测方式,并基于六千余名学龄儿童的实测数据,验证其信效度、障碍阈值及障碍评估有效性。为进一步明确障碍程度,团队还研发了基于多种神经探测技术的读写障碍精准评估方法,遵照读写进程的层级性特征,设置字形视觉加工、词汇语义加工、句篇理解、书写四项测试内容。这套方案可以在医院门诊、中小学、语言服务机构等较为便利地实施,也可用于儿童读写能力发展水平的大规模普查。

早期家庭干预对语言发育迟缓儿童早期语言发育进程影响研究

探究早期家庭干预对语言发育迟缓(LR)儿童早期语言发育进程的影响。方法 选取我院2023年7月1日-2023年12月30日于门诊确诊处于语言发育迟缓的1.5-2岁儿童60名,随机分为家庭干预组和对照组,每组各30名儿童。观察两组儿童半年后语言发育进程,同时评价儿童带养人(家属)对于医疗工作的满意程度。结果 干预前两组语言发育迟缓儿童在性别、年龄、精神状况、智力水平、言语能力等方面的差异无统计学意义,干预后对照组儿童言语发展进程低于家庭干预组(P<0.05),家庭干预组儿童家属对于医疗工作的满意程度显著高于对照组(P<0.05)。结论 对语言发育迟缓儿童进行早期家庭干预,可以明显改善儿童的言语能力,加快其早期言语发展进程,减少其后期病情加重可能性,同时可以有效提高儿童带养人对于医疗工作的满意程度。

儿童早期测量能力的发展

测量能力是儿童早期数学认知能力的一个重要方面，其中直接比较和非标准测量能力作为儿童早期测量能力发展的主要形式，在一定程度上代表着儿童早期测量能力的发展。本研究对92名3岁儿童的测量能力进行了为期一年的追踪研究，结果发现：（1）在3～4岁期间，儿童直接比较测量能力和非标准测量能力均得到显著发展，但直接比较测量能力的水平提高得更快；（2）儿童直接比较测量能力的年龄主效应、任务主效应以及年龄和任务的交互效应显著；（3）儿童非标准测量能力的年龄主效应和任务主效应均达到显著水平，非标准测量单位应用能力的水平显著高于非标准测量单位形成能力的水平。

论儿童文学教育与儿童审美能力的培养

儿童文学与儿童审美心理结构的特性存在内在的联系,儿童文学的审美特质有利于儿童审美能力的建构。在儿童文学教育中通过具体策略的实施能有效地提高儿童的审美感受力、审美鉴赏力和审美创造力。