语言文化生态环境对儿童英语写作认知过程干预的实证研究

儿童写作认知过程的广度和深度决定其写作内容丰富性和主题思想性。本文尝试在网络新媒体条件下运用适合于成熟写作者Hayes的个体-环境写作认知模型训练儿童初学英语写作者,探讨语言文化生态环境对儿童英语写作认知过程干预及多元表征量对写作质量和水平的影响,分析提高儿童英语写作的主题思想性和内容丰富性的认知建构过程。实验结果显示儿童英语写作认知过程兼具知识陈述和知识转换的多元表征特征。知识陈述表征量决定儿童写作的宽度,而知识转换表征量决定其写作的深度。

写作认知模型及对大学英语写作教学的研究启示

写作是一个认知过程同时也是解决问题的过程,写作过程包括规划、转换和修改,每个过程都需要作者的认知能力。一个作者需要漫长的时间和大量的训练才能从知识讲述到知识转换再到知识加工阶段。处于知识加工阶段的写作能手能全面的从用词、用句、结构、修辞、内容、以及读者的角度进行创作和修改。本文讲述了写作认知模型的三个阶段以及对大学英语写作教学的启示。

英语为第一语言的写作认知心理过程研究综述

本文从四个方面综述了有关英语作为第一语言的写作认知心理过程的研究。首先简要回顾了从20世纪60/70年代至今相关研究的发展脉络和研究主线;然后介绍了涉及英语写作总过程和子过程的研究,其中包括对写作本质的重新认识和对计划、表达、修改等阶段的探索等,最后重点叙述了几种影响较大的写作心理认知模式理论。本文最后总结了上述研究的开拓性、意义以及后来对第二语言和外语写作的重大影响。

非英语专业学生二语写作认知过程研究

通过问卷调查了农业院校非英语专业学生的二语写作认知过程,发现二语写作认知过程包含构思、表达、语言监控、语篇监控4个子过程。通过高低分组独立样本t检验、相关分析以及回归分析,发现表达、语篇监控与写作成绩具有显著正相关关系,而且二者对写作成绩具有较强的预测效果,语言监控对成绩的影响呈效应负值。研究结果表明在二语写作教学中,对于英语水平基础较差的写作者应强化语言表达特别是词汇表达能力,并培养语篇意识,对于语言表层的错误问题,应鼓励学生写出交流质量较高的文本,不应过分强调写出语言精确的句法,这会阻碍他们写作水平的提高。

认知理论与英语写作过程化研究

中国语境中的英语写作教学实效性问题已经引起了广泛关注。从对英语写作动态结构考察中,不难看出写作是一个认知过程,是写作者认知自己的思想、发展思想、把思想组织成文章的复杂过程。而要实现写作目标,最终取决于写作者的智力、认知、心理、情感等内部因素。了解语言学能和认知策略才能从真正意义上理解语言是在运用中学习才知不足,在运用中进步才会对缩小思想与表达的距离有积极的促进作用。

小学英语“认知-过程”写作教学实践探微

“认知-过程”写作教学法能优化英语写作教学,其基本步骤是创设蕴含写作知识的任务情境;三位一体设计写作目标和评价任务;窄式阅读,积累话题和写作知识;过程写作,落实写作过程的有效指导。

基于认知负荷理论的大学英语过程写作移动学习设计探析

从认知负荷理论出发,必须认真设计为降低无关负荷、增加生成认知负荷,使过程写作移动学习能够有效地进行,大学英语过程写作各个阶段移动学习的设计理念原则及方法。

大学英语认知过程写作方法

当代认知心理学认为写作是循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程，强调写作者在写作过程中的自主性及交互性，提倡通过写作过程而学习写作。认知过程写作把写作过程分为计划、转换和检查三个主要阶段以及一些次一级环节。这些阶段、环节互相交叉、循环反复。这种写作教学方法不仅能建立新型的师生关系，而且提高学生的自主学习能力，同时培养学生的协作精神。

认知负荷理论下文学短评的写作指导

文学短评是用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价表达出来,它是高中语文教学的重要内容之一。撰写文学短评需要学生了解创作方法、深入分析文本、提升语言表达能力。这对学生来说有一定的难度,会给他们造成一定的认知负荷,影响他们的写作效率。认知负荷指人在信息加工过程中所用的心理认知资源的总量。由于人类的记忆容量有限,所以如果任务超出记忆容量的上限,便会影响信息的存储、提取和加工。

英语专业本科毕业论文写作认知过程与成绩的关系

采用问卷调查法对英语专业本科毕业论文写作认知过程与成绩的关系进行了探讨。结果表明:文献综述、研究设计和撰改论文这三个分过程与论文成绩存在统计学上的显著相关,其中,文献综述过程与论文成绩相关最为显著。三个分过程综合起来在很大程度上能预测论文成绩,并由此提出了加强这三个环节指导工作的建议。

外语学能和二语写作表现及其认知过程

近年来,外语学能作为个体差异因素逐渐引起了二语写作领域研究人员的兴趣。外语学能被认为是外语学能是学习语言的特定才能,是预测第二语言学习成果的个体变量之一,具有动态可开发和可训练的特点。先前的研究调查了外语学能和二语写作表现及其认知过程之间的关系。本文献综述试图回顾21世纪以来关于外语学能和二语写作之间关系的研究,并在先前文献的整理基础上提出研究展望。

认知视阙下非英语专业本科生英语写作过程翻译化特点研究

从认知的角度看,翻译与写作过程均呈现很强的主体认知特点。通过引入认知学相关理论,利用"有声思维法"与问卷调查法,对非英语专业本科生翻译和写作过程进行研究,结果表明非英语专业本科生写作与翻译过程存在多角度相似的认知特点,具体表现为写作过程与思维模式高度依赖翻译。教师应重点帮助学生建立双语的高效联系并有意识地克服双语转换中可能会出现的问题,以提升其英语写作能力。

初中生写作障碍的认知过程及教学干预策略研究

针对目前对初中生写作过程教学的研究大多数集中于写作过程教学的经验总结,缺乏理论与实证研究指导的现状,借鉴西方相关理论与实证研究,指出初中生的写作障碍可以被看作是认知过程的缺陷,提出为缓解初中生写作障碍的认知过程缺陷问题,教师可以运用开展自由写作活动、促进文字转录自动化以及教导组织监控策略等教学干预策略。

“认知-过程”写作模式在高中英语写作教学中的运用

结合认知写作模型和过程写作法两者的优点,应用"认知-过程"写作模式指导高中英语写作教学。该模式注重学生长时记忆的积累,分小组讨论写作任务,又通过同伴评价、同伴反馈等活动引导学生参与到写作过程中去。通过实践,能有效地提高学生的写作能力。

医学生英语过程写作教学的认知研究与实践

针对医学生英语写作中缺乏多种衔接手段、逻辑思维混乱、条理不清楚、结构不紧凑等问题,应用过程写作教学法,对吉林大学2004级两个医学教学班进行了为期十周的写作训练,着重培养学生英语文章组织结构、材料安排以及文章修改方面的能力。实验结果表明,这些训练对学生写作能力的提高很有帮助,实验达到了预期的效果。

从认知心理学角度分析英语写作过程

中国学生在英语学习过程中,一直所受困扰的一个问题就是英语写作,即使是在大学期间系统学习一、两年的英语专业的学生,也很难写出一篇两万字左右值得称赞的文章,因此,如何学习写出优秀的英语篇章就成为了许多语言学家关注的研究问题。长久以来,我们都是从语言学和社会语言学的角度去理解、研究二语习得的各种问题,语言学研究成果也一直是二语习得研究与教学的基础。

英语写作过程中的认知心理

本文以现代心理学学习理论为基础,简要地论述了有关英语写作认知心理过程的研究,进而分析了英语写作的认知过程以及写作能力的相关特点。本文认为,建构学生的知识体系有利有促进与提高他们的英语写作能力,并对我国的英语写作教学具有一定的指导意义。

写作认知过程模式在考研英语写作教学中的应用

写作是研究生入学英语考试的重点和难点。大部分备考学生英语写作水平不高,缺乏有效的策略提高写作技能。弗劳尔-海耶斯的写作过程模型从认知心理学视角解释了写作活动的过程,揭示了影响写作结果的相关因素。基于该模式,教师在考研英语写作教学中,可以结合学生的认知特点,对备考学生进行阶段性训练,促进学生写作技能的全面提升。

过程教学法的阶段性及其对大学英语写作教学的启示

写作是一种思维活动．是学生表达思想的方式。写作也是一个高度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有相当高的要求。要提高学生写作技能，有必要借鉴过程教学法来改进英语写作教学。

英语阅读的整体概念与写作中事例组织之间的认知辩证关系

本文作者从语言学习的认知同化过程的几点要素 ,就阅读中段落的整体概念和写作中事例的组织之间认知辨证关系展开了讨论。明确指出 :如果把握住了阅读和写作在形式上的共性特点 ,不但可以使教学产生事半功倍的效果 ,而且对教学双方的个体学习都会起着积极的促进作用。在本文中 。