基于健康教育的儿童保健门诊护理效果分析

为减少儿童体检过程中的不良事件实施健康教育,观察具体效果。方法 以100例于儿童保健门诊进行体检的儿童为本次入组对象,时间在2020年3月至2023年3月间,平均分配为观察组与对照组,各50名儿童。对照组采取常规护理,观察组增加健康教育干预,比较两组儿童的行为、健康情况,家长的情绪改善及对护理的满意度。结果 观察组儿童可积极配合进行各项检查,且该组儿童健康状况较优;观察组家长的不良情绪可得到有效调整,并对护理认可度高。结论 在儿童进行体检过程中,增加健康教育干预,可对儿童行为进行有效控制,减少不必要的时间浪费,缓解家长的不良情绪。

1999—2009年青少年心理行为问题的研究

目的为提高青少年的心理健康提供参考依据,更好的提高青少年的心理健康水平。方法本研究主要采取文献综述法,剖析1999～2009年10年间关于青少年心理行为问题的研究。结果列示目前青少年心理行为问题的类型以及产生原因,目前用于调查青少年心理行为问题的测量工具和青少年心理行为问题的干预措施。结论学校、家庭、社会相互配合,才能为青少年的心理发展创造良好的环境。

3·3·3认知策略训练对小学生心理行为影响的研究

目的研究3.3.3认知策略训练对小学生心理行为的影响,为小学生心理行为干预提供理论依据。方法整群抽取武汉市1所小学同年级2个班58名学生,分别作为实验组和对照组,对实验组儿童进行3.3.3认知策略训练,对照组儿童则不进行相关训练。采用Conners父母问卷和Achenbach儿童行为量表(家长用表)评定训练前后实验组、对照组儿童心理行为变化。结果干预后,Conners父母问卷调查结果显示,在品行问题、学习问题上实验组比对照组得分减少明显,差异有统计学意义(P<0.05),2组总的行为得分变化差异无统计学意义(P>0.05);Achenbach儿童行为量表结果显示,男生实验组比对照组社会退缩行为明显减少,差异有统计学意义(P<0.05);女生实验组各因子得分降低幅度与对照组相比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 3.3.3认知策略训练对儿童品行问题和学习问题的改善有积极作用,对男生减少社会退缩行为有促进作用,但对儿童行为问题总的改变效果不明显,提示今后对儿童的行为问题的干预要综合进行。