积极心理学对教师儿童行为观察分析的价值探寻

积极心理学是利用目前已经比较完善有效的实验方法与测量手段,对有助于个人、集体和组织兴盛繁荣的条件和过程进行研究的心理学思潮,包括积极的情绪和体验、积极的个人特质、积极的社会组织系统三大领域。教师对儿童行为的分析是教师针对观察到的现象做出判断或解释的过程。目前的幼儿园教育实践中,教师的行为观察分析呈现消极性、经验取向以及表面化三个问题。积极心理学视角下的学前教育提倡关注幼儿的积极情绪体验,关注幼儿内在的正面人格特质。因此,促进教师从正向视角对儿童行为进行积极、肯定的分析是积极心理学对教师儿童行为观察分析的最大价值。同时,积极心理学是正向儿童行为观察分析的基本理念,帮助教师努力理解儿童;积极心理学是正向儿童行为观察分析的思想基础,推动教师贯彻以人为本的教育观;积极心理学创造正向儿童行为观察分析的心理空间,促进教师建立关怀型师幼关系;积极心理学是正向儿童行为观察分析的突破点,激励教师发现幼儿偏差行为的积极品质;积极心理学深化正向儿童行为观察分析的意义,助力教师优化幼儿园课程;积极心理学延续正向儿童行为观察分析的精神,提升家园共育的质量。

基于OBE教育理念的高校学前教育专业“儿童行为观察与分析”课程教学改革策略探究

0BE教育理念强调以学生学习成果为导向。对照毕业生核心能力素质要求评价专业人才培养质量,是高等院校课程教学改革的主流思想。文章基于OBE教育理念,对学前教育专业“儿童行为观察与分析”课程教学现存的问题进行分析,依据该门课程的特性,从界定学习成果、呈现项目式教学组织过程、优化师资队伍及课程考核评价等方面展开教学改革的分析与探索,以期持续改进课程教学,提升育人质量。

儿童发展理论是行为观察与分析的依据和路径

在儿童行为观察中,儿童发展理论在观察的整个过程中都发挥着作用。儿童发展理论如此重要,原因在于人的主观情感、利益常常会导致主观臆测,进而影响客体的观察。主观的人需要儿童发展理论来支持和指导观察与分析。将儿童发展理论渗入行为观察与分析中,才能接近客观事实:儿童发展理论体现了不同的理论意图;理论有助于丰富观察的视角、厘清观察问题;理论可以导向科学的观察过程;理论可以对观察结果加以解释和预测。

立足“三全育人”理念,铸就新时代教师魂——《学前儿童观察与分析》课程思政建设的路径探析

立足“全员育人、全过程育人和全方位育人”这一理念,以《学前儿童观察与分析》课程为例,深挖课程思政元素融入点,以课程目标、教育方法和手段、院园协同育人以及课程评价等几大方面作为切入点,探索课程思政建设的路径。

试论后疫情时代线上教学质量的提升路径

线上教学作为一种补充性教学手段,在后疫情时代继续发挥着重要作用。以“学前儿童行为观察与分析”课程为例,从树立正确的认知理念、选用合适的教学模式、利用丰富的学习资源、以活动为中心进行教学设计和基于平台数据进行精准监控五个方面,探究了如何提升线上教学质量。从实施效果来看,线上教学保障了教学质量和学习效果,做到了线上教学与线下课堂教学“实质等效”。