国内儿童言语语言障碍治疗现状调查

目的调查分析国内儿童言语语言障碍治疗现状。方法2022年11月至2023年5月,以国内从事儿童言语治疗工作从业人员为调查对象,通过网络问卷的方式,调查国内言语语言障碍儿童的言语治疗内容及形式。结果共回收有效调查问卷679份。参与调查的儿童言语治疗从业人员中康复治疗师占64.06%。接受干预的言语语言障碍儿童中语言发育迟缓、脑性瘫痪所致的运动性构音障碍及发音障碍(机能性)占比较高,分别为22.20%、14.80%及13.60%。儿童言语治疗的主要问题为缺少判定儿童语言障碍的全国统一标准化评估工具,缺乏系统性规范性的治疗方法,分别占12.30%和12.20%。结论语言发育迟缓是国内儿童言语语言障碍的主要类型。我国儿童言语治疗存在区域发展不均衡、专科康复医生不足、缺乏标准化的评估工具及规范化的治疗方法等问题。

感觉统合在儿童言语发育迟缓康复的重要作用

通过对比观察,探讨感觉统合在儿童言语发育迟缓康复中的影响和效果。方法 研究选取64例儿童言语发育迟缓患者,分为观察组和对照组,各32例。观察组采用感觉统合疗法,对照组未采取此疗法。结果 对比两组疗效,观察组的语言迟缓改善总有效率达到93.75%,显著高于对照组的71.88%;与治疗前相比,治疗后观察组患儿在语言表达、语言理解、沟通方面的评分明显提升,且比对照组明显改善,差异具有统计学意义。在感觉统合评分方面,观察组治疗前与治疗后的前庭平衡、触觉防御、本体感觉、学习能力等各项评分都有所提高,且明显优于对照组。在社交能力评分方面,观察组的表达/语言沟通、社交能力、感知/认知能力、健康/生理/行为等指标也较对照组有明显改善,统计学差异显著。结论 在儿童言语发育迟缓康复中,感觉统合疗法能有效改善患儿的语言表达、理解能力及沟通、学习能力和社交能力等方面,具有重要临床参考价值。

感觉统合治疗在儿童言语发育迟缓康复的价值探讨

论证儿童言语发育迟缓康复过程中选择感觉统合治疗的实际效果。方法 确定本回顾研究试验的时间段是2022.2-2023.2,以某儿童医院收治的59例言语发育迟缓儿童为实验对象,按照不同的训练方法将其科学划分为2组:对照组(常规治疗)和实验组(感觉统合治疗),其对应的患者例数各是30例和29例,然后经过一段时间的治疗训练,统计对比2组的语言发育情况。结果 和治疗前对比,2组患者治疗后的语言发育情况都得到改善与好转,前后对比差异大,P<0.05;另外,实验组的语言发育效果远远超过对照组,2组对比差异非常明显,P<0.05。结论 对于语言发育迟缓的患儿来说,在临床治疗过程中,选择感觉统合训练法可以发挥积极作用,它对于改善患儿的语言能力、促使其言语功能康复等具备较强的临床治疗意义,所以该方案值得在临床应用中备受关注。

基于CiteSpace的儿童言语语言障碍研究动态可视化分析

目的了解儿童言语语言障碍的研究热点与方法。方法检索中国知网数据库中1990年~2021年儿童言语语言障碍相关文献,运用可视化分析工具CiteSpace,呈现关键词共现、机构合作、主要作者、发展进程等知识图谱。结果①关键词出现频率较高的是自闭症儿童、听障儿童;②发文量最为活跃的机构是中国听力语言康复研究中心;③主要作者是孙喜斌和梁巍,最高发文量为24篇;④“聚类#0”听障儿童和“聚类#1”自闭症儿童涵盖了1990~2021的时间跨度,是最大主题领域。结论目前研究成果丰硕,相关研究机构合作越来越密切,随着我国儿童言语语言障碍研究的不断深入,仍需加强专业化、规范化、个性化的研究,提升言语治疗质量。

力动态理论视角下儿童言语行为语力的个案研究

学龄前儿童言语的社会互动性较弱,具有以自我为中心的特点,但这并不意味着儿童言语行为不具有语力。相反,在对话互动过程中,儿童能够通过话语向听话人(家长、老师、同伴等)施加力的作用,促使听话人的状态发生变化。本文基于Leonard Talmy (2000)的力动态理论,对一名4岁5月龄的汉语儿童的言语行为语力进行个案研究,以阐释对话中话论转换时儿童言语行为的语力动态变化过程。本研究发现,儿童的言语行为主要包括阻止式、否认式、称赞式、指令式、协商式和陈述式,并有相应的语力标记。本文通过语力–动态模型分析儿童言语行为的语力,较为直观地展现了儿童言语行为在交际中的作用过程,有助于增进我们对儿童语言能力发展和语言习得过程的认识,从而为认知语用学研究提供一定的研究启示。

巧借绘本生长点发展儿童言语能力——以黑布林英语阅读绘本The Leopard and the Monkey为例

相较于传统教材中的语篇内容,英语绘本以精美的图片、言简意赅的对话、引人入胜的情节等优点更受儿童的青睐。本文通过黑布林英语阅读绘本The Leopard and the Monkey这一课的教学实践,着力从主题导入、文本解读、板书设计和情感交流四个方面探讨在绘本教学中如何发展儿童言语能力。

《特殊儿童言语语言康复学》实践教学改革研究

《特殊儿童言语语言康复学》实践教学是培养特殊教育专业创新人才的重要课程。该课程虽然实践性强,但教学内容繁杂,考核评价形式单一,难以满足培养具有教育康复知识的高层次人才的需求。文章探讨了对该课程的实践教学和考核环节进行改革后的成效。结果表明,本次实践教学改革取得了较好效果,从一定程度上提升了学生的特殊儿童言语语言康复实践能力。

基于声控游戏的儿童言语障碍康复系统设计

根据言语障碍儿童学习能力的发展,提出基于声控游戏的儿童言语障碍康复系统。该系统基于Visual C++语言开发,内容专门针对儿童言语障碍患者设计,将日常康复训练所使用的声学参数与游戏中的动画主角建立联系,使患儿在游戏中逐步锻炼言语能力,恢复正常功能。

暴力语言的社会成因及其对儿童言语行为的影响

人类是通过语言与文字形成社会并维系其运转的。语言使用的文明程度标志着社会发展与进步的状况。不容置疑,暴力语言是当今社会生活中普遍存在的一种语言现象。它不仅频繁地出现在人们日常生活的言语交往中,而且在公文、媒体以及各种规章制度中也屡见不鲜。这一现象的普遍性与多样性反映出目前特定历史时期社会结构和意识形态的综合信息。经验表明:当暴力语言泛滥并得到社会普遍容忍的时候,说明我们全社会的价值判断也出现了问题。值得指出的是,暴力语言对儿童的心理伤害,对他们言语习惯的形成以及言语行为发展的负面影响,已不容忽视。

话语建构与透视研究——以儿童言语行为理论为例

本着意义即使用、儿童语言以目的为核心及所有语言交际都与语言行为有关的原则,以策略行为(以言取效行为)为基础,以目的为框架,在动态中提炼和归纳言语行为类型。探讨适宜性标准并规范行为模式的交际策略,关注"语言游戏"与"生活形式"观中的哲学思想,言语行为理论研究从西方语言哲学中汲取养分,建构与透视新儿童言语行为运作机制。同时,当代言语行为理论的建构也为语言哲学的意义理论研究及新的实证理论研究提供"界面"和"平台"。

FOXP2基因突变致儿童言语失用症1例并文献复习

目的报告1例FOXP2基因突变导致的儿童言语失用症(CAS)病例,总结CAS的临床特征,为CAS患儿的遗传诊断提供依据。方法总结1例FOXP2基因编码区无义突变的CAS患儿的临床表型、影像学检查结果、Sanger验证结果和随访情况等,对FOXP2基因突变所致CAS的临床表型行文献复习。结果男,2岁5个月,因"语言发育晚"咨询,可咿呀发音,无意识发"妈妈"音,能理解简单指令,不能有意识地叫人。1岁4个月可独走,大运动发育较正常同龄儿晚1～2个月。内眦赘皮,眉毛高拱,鼻梁低平,余查体未见异常。颅脑MR示双侧乳突积液,左上颌窦局部黏膜增厚(中耳炎,变应性鼻炎)。外显子组高通量测序并Sanger测序验证,FOXP2基因存在1个杂合无义突变[NM_014491:exon11,c.1432C>T(p.R478X)],为明确的致病突变(PMID:27572252)。结合患儿的临床发现确诊CAS[MIM:602081]。随访至3岁,能叫主要家庭成员,能说2字简单词语。检索万方数据库、中国知网、PubMed,检索时间从建库至2018年4月28日,中文数据库未检索到相关的病例报告,PubMed共检索到67例FOXP2突变导致的CAS,与本文1例合并后共68例,言语障碍表现以发音异常最多见,其次为说话晚、感受和(或)表达语言障碍、语法困难等; 35例(51.5%)有神经肌肉系统异常,25例(35.8%)有头面部发育异常,5例(7.4%)有骨骼关节畸形,21例(30.9%)智力低于平均水平,10例(14.7%)有孤独症表现。目前,包括本文1例在内共报告5例R478X突变的CAS患者,均无听力受损表现,说话晚3例,发音异常1例,组词困难1例。结论存在语言发育问题的儿童,应注意CAS的可能,可行基因检测明确诊断,以利于及时干预和遗传咨询。

听觉言语障碍儿童言语时呼吸特征研究

目的研究听觉言语障碍儿童与正常儿童在言语状态下呼吸特性的差异,为探索听觉言语障碍儿童言语时呼吸训练方法提供参考。方法使用RM6240生理信号采集处理系统和Hx 100型呼吸换能器分别测量10例6～8周岁听觉言语障碍儿童和10例6～8周岁正常儿童在言语状态下的吸气最大值、呼气最大值及呼吸频率,比较两组结果。结果在言语状态下,听觉言语障碍儿童与正常儿童的腹式吸气最大值分别为29.03±1.51和39.67±1.34cmH2O,腹式呼气最大值分别为50.95±2.36和45.35±1.87cmH2O,胸式吸气最大值分别为21.46±0.87和27.97±0.63cmH2O,胸式呼气最大值分别为43.70±1.07和34.77±1.25cmH2O,听觉言语障碍儿童胸腹式呼吸状态的吸气最大值均低于正常儿童组,而呼气最大值均高于正常儿童组,且差异均有统计学意义(P<0.05);听觉言语障碍儿童在言语状态下呼吸频率值均高于正常儿童,且差异有显著统计学意义(P<0.01)。结论听觉言语障碍儿童言语状态下的言语动力源不能提供足够的呼吸支持,不能为正确发音提供强有力的气息,从而导致其呼吸器官、发音器官及构音器官不能很好的进行协调;在其听觉言语康复训练时应注重呼吸训练。

学前儿童言语障碍的早期诊断及成因

2—6岁是儿童言语能力发展的极为重要的时期,2—3岁是儿童言语发展的关键期,3—6岁是儿童言语发展的巩固期,是前一段形成的言语能力的深化和发展。这两阶段儿童言语的发展具备下面几个特征:(1)儿童的言语能够很清楚地为他的家庭之外的人所理解。(2)儿童已经能够认识到言语是人们交往的重要工具。(3)儿童的词汇量范围为100——几千个。(4)句子的结构逐渐地复杂化,成人化,或已接近成人的水平。此外,儿童所表现出的另一个突出的特征是“提问”。

“习相远”的童言:儿童言语习得的“阶层”差异

家长职业类型、受教育程度以及家庭资本、文化偏好等差异,使得不同的家庭采用了不同的教养逻辑,进而令儿童获得了不同的文化技能。在言语习得中,不同阶层背景的儿童在词汇量、发言权、社交感等方面存在差异分化,既附着了各自的出身色彩,也形成了或优越或局促的童年。我们需要一种均衡的文化特性,一种积极的学校担当,通过丰富语言文化活动、有差别地对待不同的人、引导各阶层家庭教养观念,去调和更平等的童年。

儿童言语训练结合头针治疗脑性瘫痪的言语障碍的临床观察

观察脑性瘫痪患儿实施儿童言语训练结合头针治疗方式对其言语障碍的影响。方法:拟从2017年1月~2021年12月三门峡市中心医院就诊的脑性瘫痪患儿60例开展研究,按照数字表达法将以上患儿分成2组:观察组、对照组,各30例。其中对照组患儿给予言语训练,观察组则采取言语训练+头针治疗,两组治疗时间为6个月。对比两组患儿语言水平及疗效,并对两组Gesell、构音障碍评分进行比较。结果:2组治疗有效率进行比较,观察组高达93.33%,较对照组73.33%高(P<0.05);治疗后,观察组患儿Gesell、构音障碍评分较对照组上升(P<0.05)。结论:儿童言语训练结合头针治疗脑性瘫痪的言语障碍效果明显,可改善其智力、语言表达及理解能力等,促使治疗效果得以提升,值得推广应用。

指向儿童言语表达特点的多元辅助习作教学

长期以来,小学生习作存在着千篇一律的问题.习作教学指导有余而辅助不力是习作缺乏个性特点的根本原因.本文认为习作教学要坚守儿童立场,辅助指向儿童言语表达的特点,从辅助的多元性、介入的时机、灵活性、开放性以及需要注意的问题等几个方面阐述多元辅助式习作教学要指向儿童言语表达的特点.

一岁半前儿童言语理解力的发展与教育

一个婴儿从母体呱呱落地,他发出的第一声啼哭,向人们宣告了一个新生命的诞生!啼哭,起初是幼小的生命由于饥饿寒冷等生理需要而产生的,但是,一个月后,这种哭声便逐渐掺和了某些社会性,它不单是表示某种生理需求,而且增加了一种新内容——对旁人的信号,以引起周围人对他的注意。2—7个月,他开始将头转向声源,并呀呀学语。7—8个月,他可以偶尔发出一些断断续续的音节。9—10个月,他的注意力开始转向外界,并能模仿成人动作——形成动作条件反射。1岁时,他开始与词建立条件联系,能听懂一些词。1—1.5岁,他开始知道他周围的物体以及身体各部分名称,并在一定情境下根据成人指示去做简单的事情,同时,成人也可用语言制止儿童的行为。1.5—2岁,儿童可以自己说出少量单词,学会一些语法结构。3—4岁,语音发展已基本完成,词汇量在不断增加,并能掌握一定的语法规则。这时儿童不仅能说一些简单句,还可说一些复合句。5—6岁。

普通话儿童言语心理情绪与态度研究——以含有句末语气词“吧”的话语片段为例

使用个案儿童一整年(每周一次不间断,共50个小时)的儿童家长话语交流语料,提取句末含有"吧"的489个话语片段进行整理,结合具体的例子,分析体现儿童心理认知态度的话语片段,考察普通话儿童话语交流时的具体心理情况。

有一种“美”叫彼此绽放——基于支持儿童言语学习的教学内容的研制

从儿童立场出发,发现教材言语之妙;从年段教学目标和学生言语生长实情出发,研制教学重难点;从儿童心理、认知深度和认知落差出发,让教学设计落地。基于支持儿童言语学习的教学内容研制,让师生、教学彼此绽放。

初生到三岁儿童言语发展记录的初步分析

我们用纵向法对五个婴儿从初生到三岁这一期间的言语发展作了记录(采用录音和文字记录),其中三个男孩、两个女孩。但这五个婴儿的记录并不都全,有的缺某一个时期)。记录用两种方式:一种是隔一定时间(一周或更长些日子)作一次记录,每次约半小时。为了使儿童比较自然,不影响他们发音或说话,我们尽可能事先和儿童熟悉。