儿童认知策略的特征、构成及分类

培养学生的能力，可以理解为学习策略或认知策略的获得。认知策略指的是对认知行为有控制作用的、指向认知目标的心理过程。木文对儿童认知策略的表现特征、构成因素及其分类作了绍介和论述。

对儿童英语词汇认知学习策略的数理逻辑思考——从笑话Class,Lass,Ass的玩味谈起

本文通过利用数学符号和逻辑概念对英语词汇进行有序的推导,找到英语词汇之间在音、形、义和词类等方面的数理逻辑关联性,提出从数理逻辑的角度培养儿童英语词汇认知学习策略应该侧重于复述、精细化、组织策略以形成英语词汇识记和初步的应用策略。其中的代数序列儿童英语词汇认知学习策略集数学中的集合、代数式、序列和逻辑概念以及语言学中的最小对立体、词缀法等知识为一体,其游戏性和发散性符合儿童的心智特征,有利于儿童主动发挥数理逻辑能力,探索英语学习的规律,促进儿童的外语能力和数学认知能力同步发展。

代数序列儿童英语词汇认知学习策略联想差异性研究

代数序列儿童英语词汇认知学习策略集数学中的集合、代数式、序列和逻辑概念以及语言学中的最小对立体、词缀法等知识为一体,其游戏性和发散性符合儿童的心智特征,得到8～14岁儿童的积极认可。但这一策略的使用在儿童联想深度和广度上表现出个体差异。联想的广度应该是低龄儿童英语词汇教学的重点,联想的深度应成为高龄儿童英语词汇教学的难点。