基于儿童设计思维启蒙的高师学前教育专业美术教学探究

创新教学模式是提升高师学前教育专业美术教学质量、培养学生创造性思维与创新能力的有效途径。该文在学前教育专业原有美术课程的基础上,将二维设计基础融入高师学前教育专业的美术教学,通过在教学实践中创设以儿童为教育主体的深度学习的生态环境为目标、采取探索造型游戏为综合主题的项目教学方式、选择多媒介美术语言造型实验的课程内容以及采用动态而多样化的实践教学考核方式与评价体系,建构促进学前教育专业高效发展的新型美术课程。

儿童设计思维启蒙研究和实践

本研究基于斯坦福大学设计研究所(Institute of Designat Stanford)所倡导的设计思维原则和方法,以协助儿童设计思维启蒙为研究目标,通过研究和剖析教育体制、家庭环境、亲子业态、未来趋势,深入观察和访谈家长和孩子,了解他们的需求和问题并记录过程.发现儿童的想象力、创造力被束缚,行动力被局限,从而变得缺乏自信的现况.本研究结合儿童各阶段发展特质与儿童心理学,提出了适合家庭教育的儿童设计思维启蒙方法和实践内容.通过周遭和日常把儿童设计思维真正融入生活中去,从影响家长意识和思维开始,引导改变、给予启发,让家长懂得如何了解孩子的特质,为孩子营造自由创意空间,更好地激发孩子的想象力和创造力,赋予孩子发现问题、解决问题并进一步去创造改变的能力.

儿童设计思维启蒙创造力和创新力培养

把学习带到现实中,化'知道'为'做到',在行动中进行创新思考,拓宽视野和创造力边界。我们要鼓励儿童通过解决现实问题,培养自我认知及自我效能,发展独特自我并努力挑战自我,提升对未来生活的幸福感和自信心。本研究以当前教育体制和家庭教育环境为背景,对比中外教育,分析个体创造力与家庭和社会环境的关系、儿童心理和各阶段发展特质,运用设计思维(Design Thinking),聚焦于解决现实世界的问题。首先需要定义和明晰问题,然后落地解决方案。结合PBL(Project-Based Learning)项目学习法和STEM教育理念(由Science、Technology、Egineering、Maths四个单词的首字母组成,采用建构主义教学,注重学习过程而不是结果,强调跨学科以及与现实的联系),涉及自然、艺术、人文、建筑、机械等多元领域,推进教育创新方面的研究和发展,并为之提供素材和依据。通过在家庭、学校、机构与儿童和家长们一起探索、研究、实践,设计适合家庭教育的活动内容,以及在学校和机构中不同类型和主题的实践课、系列课、工坊等。从实际操作过程中,让儿童的认知和能力在系统创新、自主探索解决实际问题、科学技术、设计表达、团队协作、社交沟通、领导力,甚至创业体验和财商等多个维度得到拓展。从结果来看,有帮助到家长和老师更快、更明确地发掘儿童的特质并予以培养,一些儿童找到了自己的兴趣所在和擅长之处,内驱动力加强,学业成绩提升,自信心增加。设计思维让他们能够处理复杂问题,更是以这方面迸发出的热情为起点,进而主动对创新,对以后的学习、择校选专业,甚至人生发展方向产生了更多的思考。