儿童语音获得理论简述

儿童语音获得理论简述迟立忠北京大学关于儿童语音获得的专门研究开始于１９４０年，由于实验技术和统计工具的限制，真正大规模、系统的研究工作是在６０年代后进行的。自８０年代起，ＯｌｅｒＳｔｏｒｋＭｏｌｆｅｓ和Ｃａｒｅｌ等人的研究工作，促使这一研究前进了一大...

儿童语式“习作评改”的路径

儿童语式"习作评改"是指在教师的精准指导下,围绕习作训练重点,用"儿童语式"的评改语言,用咬文嚼字的方法对习作文本的常规元素、表达元素、意义元素等进行解读、品析、体悟、鉴赏的语文实践活动。根本宗旨是用儿童"看得懂、听得进、记得住、学得会"的语言进行习作评改,以解放教师作文评改负担,培养儿童自改习作的能力,并最终指向儿童言语表达能力的提升。这既是一次咬文嚼字的过程,也是一场有意义的学习建构,需要每一位语文教育工作者去正视它、研究它、践行它。

走进儿童绘画 倾听儿童语言

儿童有其特殊性,早在１８世纪中期,卢梭认为“儿童是有他特有的看法、想法和感情的,”正是从卢梭开始,人类开始对“儿童”有了发现,现代艺术家们发现了儿童的艺术高,更希望自己“像儿童那样”作画。艺术大师毕加索曾说过“我花了毕生的时间去学会像儿童那样绘画”,可见儿童绘画已是引人入胜的研究课题。

儿童语体风格翻译技巧初探

本文从词汇方面探讨儿童语体风格英译汉的技巧与方法，指出译者必须遵循“信、达、切”的翻译标准，在英汉翻译中利用词汇扩大、叠音词、俚语和拟声词等手段显示译文的儿童语体风格；还论述了儿童语体风格技巧的运用是翻译标准“信、达、切”的重要体现。

儿童语句式英译汉技巧初探

本文以韩礼德 (Halliday)语言习得理论为指导 ,简述了儿童语言具有不同于成人语言的语体风格 ,指出在翻译儿童语言时 ,译者必须善于抓住儿童语句式的特殊性 ,才能译出真正适合儿童阅读的作品。本文从形容词的位置、复合句的短化和“了”字结构的妙用 ,探讨了儿童语句式英译汉的技巧 ,并论述了这一技巧的运用是中国近代翻译理论家的理论观的再次体现—即翻译要以读者为重。

针对语障儿童语言康复训练的辅助玩具设计研究

在针对与障碍儿童语言康复训练的工作中,需要合理设计辅助玩具,坚持寓教于乐的原则,培育和锻炼儿童语言表达能力,还要采用娱乐游戏的方式,增强儿童学习理解的语句构造能力,实现将玩具与抽象语言结合,从而引导儿童开口说话、提升表达交流的兴趣。同时,常见的语言障碍类型包含很多,在针对与障碍儿童语言康复训练的辅助玩具设计中,还需要根据实际情况分析有关产品,并合理对玩法进行设计和研究,进而让儿童在不知不觉中强化语言表达能力。

浅谈游戏在语障儿童语言训练中的运用

游戏是儿童早期特有的一种学习方式,也是儿童的主要活动,每个儿童都需要游戏,残疾儿童也不例外。所以,对于有语障的儿童进行语言训练时,将训练目标溶入到游戏之中,用游戏法引导孩子主动参与,提高幼儿的语言基本沟通能力、理解表达能力、增进发音的频率与清晰度、增强口肌活动能力和对口肌的控制,既符合其身心特点,又能激发其参与活动的主动意愿,寓教于乐,收到良好的教育效果。

浅谈游戏在语障儿童语言训练中的应用

美国心理学家布鲁纳说:最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣,而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。语言发展障碍是指由各种原因引起的儿童语言表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。语言发展障碍儿童的语言训练,是一个需要教师和儿童持之以恒、日复一日才能有所成效的过程,这就难免使教师懈怠、学生厌学,对教师的训练提出了更高的要求,而在训练过程中介入游戏性教学无疑是一种不可或缺的途径。

基于优势康复理念的汉语语障儿童非词汇会话音讨论

在阐释优势康复理念的基础上,主要以智力障碍和听障儿童为研究被试,描写和分析其自然话语和半结构化会话中的非词汇会话音,对比不同语障类型儿童非词汇音产出的共性与差异;进一步结合语境讨论语障儿童非词汇会话音的语言构成、功能、地位和康复资源属性。认为非词汇会话音为一种动态产出的特殊“类词语”语音形式,存在于语障儿童低语言能力阶段,具备优势康复资源潜能,可作为语言康复训练的基础。

汉英双语幼儿早期多语码词汇发展个案研究

儿童早期词汇的获得和发展对儿童具有重要意义,研究儿童词汇量增长是早期语言发展研究的一个重要方面。本文追踪了一名汉英双语多语码儿童出生后到两岁之间的普通话、粤语和英语的早期词汇获得,从最初词汇、五十个词的里程碑、词汇爆发和非常规意义匹配四个方面进行研究,结果发现该名儿童的普通话词汇发展与汉语儿童的相似,且词汇语义快速发展的标志为泛化现象明显增加,与情感因素挂钩;粤语和英语词汇发展缓慢,有日趋停止的可能。

二语儿童口语词表研制的理念与原则

本研究以儿童口语语料为基础,参照儿童语言发展语料与二语儿童课堂语料,着重分析儿童口语中的动词与名词使用特点,据此讨论二语儿童口语词表的编制理念与原则。通过对同龄儿童的研究发现,儿童口语高频动词、名词的聚集特点存在差异;儿童口语理解范畴与成人儿向语言表达范畴贴近;不同语言背景的儿童,口语词汇存在聚集意义范畴上的共性,差异主要体现在具体词目、意义层次和语法范畴的实现手段上。通过对不同年龄儿童的研究发现,词汇数量、义项、意义类别表现出阶梯性发展的动态特点。因此,二语儿童口语词表编写应当以符合儿童口语语言共性及阶梯性发展特点的通用词表为主。本词表围绕意义,依据词频、义频聚集主题词群,为本土化的教学用表提供参照及扩展空间。

基于认知神经科学的儿童二语习得关键期研究

脑成像技术的进步使得认知神经科学已经取得了丰硕的研究成果,从神经发育层面为儿童语言教育提供了初步的科学依据。本文将从认知神经科学的角度出发,针对儿童二语习得尤其是中国儿童对英语语言习得的关键期进行分析,着重探讨此过程中儿童二语习得的特点、困难及其与认知神经科学的关系,从而提出一些在此阶段让中国儿童学好英语的具体意见。

试论成人同儿童交际的语言特点

在儿童语言研究中,“儿童为何能够习得语言”这一颇具理论色彩的问题一直争论纷然。在这些纷繁的观点当中,影响最大的是行为主义的后天模仿论和乔姆斯基的先天能力论。后天论者认为儿童是通过对成人语言的模仿来获得语言的。先天论者则认为儿童有一种与生俱来的先天的“语言获得装置”(Language Acquisition Device),这种受遗传因素决定的语言获得装置,能够对儿童听到的成人语言进行能动地分析加工。

使用人工耳蜗和助听器的语前聋儿童言语识别能力的研究

目的通过对使用人工耳蜗和助听器的语前聋儿童的言语识别能力的比较研究,为人工耳蜗植入适应证提供参考。方法实验对象包括18例人工耳蜗植入和40例配戴助听器的先天性语前聋儿童,先在自由声场测试双耳裸耳听阈,根据装置使用时间和平均裸耳听阈值分组,测试并比较使用人工耳蜗和助听器的语前聋儿童封闭项的声母、韵母、单音节词识别率。结果人工耳蜗植入时间≥2年组儿童的韵母、声母和单音节词识别率明显高于<2年组患者。助听器使用时间≥2年组的各测试项识别率与<2年组差异无统计学意义。装置使用时间<2年的语前聋儿童,人工耳蜗植入者的各测试项识别率均明显高于平均裸耳听阈>100dBHL的助听器使用者,与平均裸耳听阈≤100dBHL的助听器使用者的各测试项识别率差异均无统计学意义。装置使用时间≥2年的语前聋儿童,人工耳蜗植入者的各测试项识别率均明显高于平均裸耳听阈>90dBHL的助听器使用者,但与平均裸耳听阈>70dBHL但≤90dBHL的助听器使用者差异无统计学意义。结论极重度语前聋儿童人工耳蜗植入后能获得比助听器使用者更好的言语识别能力。

儿童二语习得个体差异影响因素研究:发现与启示

二语习得领域的主要理论和实证研究多以成人为研究对象,但儿童二语习得不同于成人,有其自己的特点,其研究也已成为独具特色的探究领域。本文从学习者心理和认知的内部因素以及语言输入、背景差异等外部因素两方面,对近20年来国内外儿童二语习得个体差异影响因素研究进行较为系统的梳理和评价,通过分析和总结现有发现,指出未来研究的发展方向,提出对儿童外语教学的启示。

词素间语义关系对学龄前汉语儿童理解复合词的影响

本文采用认知心理学的实验方法研究词素间的语义关系对学龄前汉语儿童理解复合词的影响。实验材料为"性状+物体""材料+物体""用途+物体"三种语义关系的复合词,被试为幼儿园大班、中班、小班共84名儿童,实验任务是词—图匹配。结果显示,儿童理解陌生复合词的正确率随年龄的增长而升高;三个年龄段儿童理解复合词词义的正确率与词素间的语义关系有关。儿童的错误选择的特点是,倾向于根据重心语素推断复合词的词义,所犯错误也和复合词内部语义关系有关。

儿童的模仿和语言发展

1、模仿在语言获得中的作用某些关于儿童语言获得研究者认为,模仿与言语获得没有关系(Slobin,1967)。早在六十年代,不少人研究了儿童直接模仿成人句子的效果(Brown,Bellugi,1964;Cazden1965)。他们认为,尽管模仿在儿童语音、新词语的获得和习惯语表达方面起着重要作用,但是,并不能说明模仿在儿童句法获得中起作用。Slobin(1967)指出,在某种情况下,儿童能对成人的句子正确地模仿,只是能模仿的这些句子比儿童自发的句子(Spontaneous sentences)稍长或稍复杂些。我们认为,这种模仿能加强儿童的句法能力,因此有利于儿童下一阶段句法能力的发展。近些年来,Bloom,Hood和Lightbown(1974)提供了儿童早期言语发展的证据,表明有模仿倾向的儿童似乎是通过模仿来掌握新的语义句法关系以及新的词汇、习语。有模仿倾向的儿童在语气材料和上下文知识的处理中是积极的。这些研究涉及到句法,也涉及到发展方面的作用。

“优秀”儿童英语学习者之社会文化研究

研究立足于儿童二语习得和儿童英语教学的研究现状,采用个案研究方法,从社会文化视角对来自北京城区的10位英语成绩优秀的儿童进行了为期一年的跟踪访谈、观察和实物分析,旨在探究外语环境中影响儿童二语习得的社会文化因素和高水平儿童外语学习者的共性。研究发现影响儿童外语学习的宏观社会文化因素主要有两个层面:(1)宏观层面:社会环境和家长教育理念对儿童英语语言接触的决定作用;(2)微观层面:语言接触中真实语言的系统输入和文化体验的长效性。其中,微观层面为高水平儿童外语学习者的共性。

维吾尔族双语儿童汉语语音意识的发展及对其读写水平的影响

文章研究考察了汉语语音意识在维吾尔族双语儿童读写发展中的作用。对94名四、五、六年级维吾尔族双语儿童汉语语音意识的研究表明:(1)最小单元的音位意识发展早于较大单元的韵母和音节意识;(2)音位意识与声母意识几乎同步发展,没有表现出明显的优势;(3)汉语儿童发展最早的声调意识恰恰是维吾尔族儿童语音意识中发展最晚的。其汉语语音意识的各个成分中,声调意识是四、五、六年级儿童读写水平最稳定的预测变量;韵母意识和音节意识只是对较早的、汉语学习经验有限的四年级儿童有独立的显著效应;音位意识和声母意识对各年级读写水平无显著影响。

植入年龄和语前聋儿童人工耳蜗植入者言语识别率的相关性

目的研究以普通话为母语的语前聋儿童人工耳蜗植入术后2年的言语识别率,并且进行植入年龄和术后2年时言语识别率的相关性分析。方法统计语前聋儿童人工耳蜗植入者植入年龄和植入2年时言语识别率的相关性。结果植入年龄和植入后2年的闭合言语识别率呈负相关关系(P<0.05)。结论越早植入人工耳蜗,可以越有效改善语前聋儿童言语识别率。