汉语特定型语言障碍儿童词汇和语法的整体发展特征——基于儿童语料库语言发展评价系统的初步发现

本研究基于儿童语料库语言发展评价系统,对汉语特定型语言障碍儿童的词汇和语法整体发展特征进行了探究。研究发现,汉语特定型语言障碍儿童的词汇和语法的整体发展水平与正常儿童不存在显著差异。汉语特定型语言障碍儿童4岁前的语法水平对4岁后的语法和词汇的发展水平具有预测作用。研究认为,基于儿童语料库语言发展评价系统诊断汉语特定型语言障碍儿童的语言发展问题具有一定的价值,未来仍然需要对汉语特定型语言障碍儿童的词汇和语法的具体结构进行进一步探讨,也需要进一步调查汉语特定型语言障碍儿童的语用发展问题。

基于汉语儿童语料库构建的儿童语言发展测评系统

汉语儿童语料库的创建与发展为国际儿童语料库系统(CHILDES)提供了丰富的研究语料,为促进汉语儿童语言发展研究做出了突出贡献。为回应当前有关儿童语言障碍诊断工具和语言干预效应监测严重缺乏可靠工具的问题,本研究基于汉语儿童语料库构建了汉语儿童语言发展测评系统。该系统基于汉语儿童的大量语料,构建了正常儿童语言发展常模,探索了可以预期和发现不同年龄儿童语言障碍的指标系统,基本形成符合汉语文化情境的儿童语言发展监测体系,可以为儿童语言障碍诊断和干预提供有价值的基础信息。从儿童语言发展研究走向儿童语言发展评价,有助于拓展儿童语料库的功能,推动有关儿童早期语言发展诊断与干预的科学研究。

智力与发展性残疾儿童言语与语言障碍康复的系统综述

目的系统评估言语与语言康复和教育干预对智力与发展性残疾(IDD)儿童的效果。方法检索PubMed、PsycINFO、ERIC、Cochrane Library、Web of Science数据库相关文献进行系统综述,检索时限为2018年1月至2024年5月。结果最终纳入8篇英文文献,来自美国、法国、意大利、挪威、波兰、新西兰6个国家,涉及610例IDD儿童,来源于言语语言病理学、唐氏综合征研究、言语语言听力研究等期刊。发表时间主要集中在2018年至2023年。研究对象年龄2~12岁,主要健康状况包括智力发育迟缓、孤独症、唐氏综合征。干预类型包括传统言语治疗(个体化治疗和小组治疗)、增强与替代沟通(设备辅助和手语及图卡)、家庭参与的语言训练计划(家长培训和家庭互动)、计算机辅助语言学习(语言学习软件和远程健康)、基于游戏的干预(互动游戏和结构化游戏)。每次15~150 min,每周1~10次,持续10~144周。康复结局体现在5个方面:增加口语表达中的词汇量;改善语言理解、符号识别和词汇理解能力;表达性语言和接受性语言能力提高;参与的游戏多样性和游戏参与水平改善,沟通率、社会交往和互动能力提高;整体语言和非语言交流能力提高。结论结合个体化治疗、家庭参与、技术辅助和互动游戏等多种方法的康复干预,对IDD儿童口语生成、语言理解、言语生成、社会交往和交流能力等方面有显著效果。

基于语料库的汉语学前儿童语言发展评价与监测——对一组自闭症儿童的诊断研究报告

基于汉语儿童语料库的语言发展测评系统,以非标准化的路径,为汉语自闭症儿童语言发展评价与监测提供了新的方向。本研究选择基于341名3—6岁正常儿童发展数据所建立的语言发展测评系统,对四个自闭症儿童追踪语料数据进行“诊断性”分析。研究发现基于语料库的汉语学前儿童语言发展评价系统,在诊断评价学前自闭症谱系儿童语言发展方面具有操作可行性;汉语儿童词汇多样性发展CvocD和汉语儿童句法发展MLGU作为一级指标,可以判定自闭症谱系儿童的词汇和句法整体发展水平;汉语儿童自发性语言产出的不同词汇类型以及平均最长五句话水平MLGU5作为二级指标,可以进一步发现自闭症儿童的词汇结构和句法结构问题。研究具体呈现汉语文化情境下,高功能与低功能自闭症儿童词汇和句法发展的不同障碍程度和特征表现,并据此提出为自闭症谱系儿童分类打造“情境语言学习”干预模式的建议。

研究儿童早期语言发展的得力工具——香港儿童粤语语料库项目概览

语料库语言学已经成为语言研究的主流 ,这已成为整个语言学界的共识。令人遗憾的是 ,国内基于汉语语料库的研究文章还不多见 ,高校的中、英文教师还远没有充分认识到将语料库研究引入课堂教学的必要性与重要意义。简要且系统地介绍《香港儿童粤语语料库项目》 ,其中包括建库原则、数据背景、重要成果以及语料库版本等 。

基于语料库下的3-6岁儿童词汇发展研究

以学龄前3-6岁幼儿为对象,抽样采集不同班龄各20名共60名儿童的语料120份,组建语料库,文本转写14.1万字,其中儿童语料6.2万字。基于儿童语料库(CHILDES)研究方法,对幼儿整体词汇系统发展进行研究,对实词、虚词发展进行分类研究,幼儿词汇发展有共性顺序但存在个性差异,词频发展速率具有不均衡性。

从缺陷到差异:方言儿童语言发展评价的国际转向

对儿童语言发展情况进行评价是及时识别儿童是否存在语言发展障碍的有效手段。由于语言并不孤立存在,而是与儿童的生活环境及其所属的群体文化密切相关,把适用于普通儿童的语言发展评价标准与方法不加修订地用于方言儿童,就有可能出现过度诊断或诊断不足等问题,不利于确定和发现方言儿童语言发展的真实水平。国际上关于方言儿童语言发展评价的研究由此提出了从关注语言缺陷到关注语言差异的视角转向,开始加强对方言儿童语言典型模式的研究及规范数据的收集,同时调整评估项目和标准,探索了很多新的评估方法,提高了语言评价工具对方言儿童的适用性。这启发我们应正确看待方言和儿童语言发展的关系,以方言儿童语言发展的临床标志特征为基础,仔细区分和解释其语言变异的来源,采取多种评价方法真实地评估方言儿童的语言发展水平。

《爸爸去哪儿》中的儿童话语分析——基于系统功能语言学的评价理论

基于系统功能语言学的评价理论,对娱乐节目《爸爸去哪儿》中的边缘话语——儿童话语进行分析,发现在《爸爸去哪儿》中的儿童话语中包含了大量的态度资源,其中情感资源所占比重最大,其次是鉴别资源,所占比重最小的是判定资源。

写景散文评价特征分析及对语言教学的启示——一项基于平行语料库的实证研究

评价系统涉及文学类语料的研究相对较少。为了补充前人在这方面的不足,文章基于汉英平行评价语料库,选择其中的写景散文作为分析对象,旨在探索该类语篇的评价特征分布模式,并结合分析结果讨论评价资源对语言词汇、阅读以及写作三个方面的教学启示,提出具有普遍适用性的教学改进建议。本研究为写景散文类体裁的分析提供了一种新视角,促进了评价系统与文体学、教学法之间的结合。

汉语儿童语言能力评估的系统评价

语言是人们交换信息、互相理解的中心。本研究严格遵循系统评价的操作程序,依据纳入与排除标准,对源于中国知网、万方数据和维普资讯网的汉语儿童语言能力评估相关文献进行3次筛选,最终纳入65篇基于实证研究的文献。研究发现,当前我国汉语儿童语言能力评估工具以标准参照测验为主,并基于结论提出完善儿童语言能力评估工具系统、综合应用各类儿童语言能力的评估工具和开发有针对性的特殊儿童语言能力评估工具3点建议。

我国智力障碍儿童语言康复方法的系统评价

目的通过评价智力障碍儿童在不同干预方法下语言康复效果的差异,探究干预方法、干预时间以及干预者年龄对干预效果的影响,为智力障碍儿童语言康复提供建议。方法本研究采用系统评价法对近20年知网、万方、维普3大数据库相关中文文献进行检索、筛选和评价,最终纳入49篇元分析研究文献,纳入83项语言干预研究,并使用Stata 12和comprehensive meta analysisⅡ软件对最终纳入的真实验或准实验类研究进行元分析。结果不同干预方法的效果依次为传统干预>其他干预>综合干预>针刺;干预时间与干预效果成正比;被试年龄段高低与干预效果成反比。结论应重视推广传统语言训练方法,适当延长干预时间并加强早期干预。

儿童发展账户对儿童发展影响效果的系统评价研究

以文献系统评价方法探讨资产建设为本的儿童账户制度对儿童多元发展的影响效应。研究表明儿童账户制度对儿童发展有三方面的积极效应。首先,儿童账户制度的建立能够促进儿童社会情感的发展,降低无助感,提高儿童自信心,促进亲子之间的良性互动;其次,儿童账户制度有助于降低儿童辍学率并提升儿童教育期待、学业表现、儿童获得高教育成就的信心,增加未来接受高等教育的机会;最后,儿童账户制度对提高儿童未来规划的能力,缓解物质困难等方面也有积极影响。

家园合作开展学前儿童语言发展评价--基于DRDP语言与读写领域评价工具的分析

评价学前儿童语言发展水平一直是幼儿园和家长共同面临的问题,家园合作评价幼儿语言发展成为一种评价新趋势。本文基于美国加州学前评价体系——预期发展结果评估档案(DRDP),梳理其语言与读写领域的评估指标、评估量表及评估方式,通过总结出DRDP语言与读写领域评价的三大特点,启示学前儿童语言发展评价应在评价过程中关注幼儿的家庭及周围环境、以家园合作保证幼儿语言发展评价的真实性、制订全面细致的语言评价指标。

基于CHILDES语料库的3-6岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为的分化发展研究

使用CHILDES语料库方法,从言语倾向、言语行动和言语变通三个语用交流行为层面切入,对80名36岁维吾尔族儿童汉语语用交流行为的分化发展状况进行研究,发现其汉语语用交流行为中出现的类型有限,呈先后发展次序,存在跨文化、跨语言的核心言语倾向类型。为促进维吾尔族儿童汉语语用交流能力发展,应增加汉语“输入”与“输出”机会,以丰富维吾尔族儿童汉语语用交流类型,须遵循语用交流行为内部发展次序循序渐进地进行,宜参照高频使用的汉语语用交流类型评估维吾尔族儿童汉语学习中可能存在的困难。

写作素养的多向发展模式——系统功能语言学的视角

系统功能语言学认为儿童语言发展是个体符号进化和社会化的同步过程,学习写作是儿童语义系统的概念性飞跃。以上述语言发展观为理论基础,本文从系统、功能的视角研究写作素养基本构成和发展规律,构架写作素养的"多向发展模式",揭示8类写作素养在语言层次化维度和符号进化维度的多向发展关系,为写作教育研究和实践提供系统功能语言学的理论框架。

High/Scope儿童观察记录系统指标体系发展过程及其启示

作为高宽课程（High/Scope）的儿童发展评价工具,儿童观察记录系统经历了建构阶段-形成阶段-完善阶段-推广阶段,其指标体系得以不断发展和完善,形成了具有广泛影响力的儿童发展评价工具。我国在进行学前儿童综合发展评价的过程中,要关注儿童的主动学习,强调儿童学习品质的重要地位,推进教师发展和教育评价一体化。

从评价副词的习得看儿童评价表达的发展

评价是儿童语用能力的关键之一,评价表达是观测儿童语用发展的一个重要窗口。本文基于多个儿童语料库中的评价副词用例,选取使用频次相对较高的“原来、反正、到底、正好、明明”5个评价副词为代表,描写其核心语义与典型功能的初始习得及其校准调试和拓展完善的过程,微观刻画儿童评价表达的发展。作为抽象语法成分的评价副词出现在儿童进入成人语言体系之后,主要始现于3~4岁的幼儿期,其语言体系已经演化出执行概念功能和人际功能,这些副词的评价意义是儿童在互动中构建、在认知中转化、在语用中塑造的。应该在多样语言生活、多元语言功能以及多面的语言教育中进一步开展儿童评价表达研究,改善儿童的语言发展,提升儿童的思维能力,促进儿童的性格塑造。

以文学作品为框架设计幼儿语言教育课程会知识、认知知识、语言知识的结合物，是儿童语言发展的最好媒介。

儿童语言学习系统理论表明，儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得：社会知识、认知知识、语言知识。

双胞胎和三胞胎儿童语言系统发育迟缓

悉尼消息:澳大利亚的一项研究发现,双胞胎和三胞胎儿童与单胎儿童相比较,前两者语言交流系统发育缓慢。皇家儿童医院言语病理科主任Sandra McMahon检验了20对双胞胎儿童、17个三胞胎儿童及对照组的19名单胎儿童,所有受检儿童年龄均为2～4岁。 McMahon发现,双胞胎和三胞胎儿童的语法技能发展缓慢,例如,他们两者说话的句子都较短,他们不知道许多词汇,也不能说出许多术语。语言交流困难的最基本迹象是,儿童3岁时其父母亲和朋友还不能听懂他们的话,或者是3岁时只能用一个或二个字词说话。McMa-

儿童互动中的评价表达与知识构建——以4岁汉语儿童的个案研究为例

评价是人类的核心语言行为,儿童语用发展的重要观测点就是评价表达。研究儿童的评价表达有助于深入探索儿童的知识构建,系统解释儿童评价能力的发展,引导父母开展儿童社会化教育。本文在序列组织和话轮设计中分析儿童的评价表达,基于评价标准、指称基础、评价手段和评价互动四大要素,描写儿童的评价表达特征,探讨知识的互动构建过程,并整合提出"知识环模型"。这一新模型不仅可以诠释儿童评价表达的实现与理解机制,思考语言与百科的"孪生"关系,而且能为语言行为研究提供新路径,也有助于深化汉语立场表达研究。