儿童语言障碍团体治疗架构的建置历程

目的发展兼顾语言能力提升和学校转衔的团体治疗架构。方法从学校的需求调整医疗单位惯用的儿童语言障碍干预方法,根据早期干预和团体课治疗追踪数据,聚焦个案入学后的表现和多方反馈,循环修正早期干预的团体课执行模式。结果建立一套完整的团体课分级标准、分级治疗目标、方法和互动技巧。结论早期干预团体治疗模式经过实践取得良好成效,具有推广价值。

正确认识儿童语言障碍

儿童语言障碍的发生率较高,而语言障碍对儿童的心理发展、生活、学习等产生很大的影响,而很多人对语言障碍的定义和出现率颇高的成因等这些基本问题并不了解。本文针对儿童语言障碍的基本问题作一简要介绍,旨在使更多人对语言障碍有一定的了解,能引起更多人对这一问题的重视和研究。

儿童语言障碍与语言评估

语言问题是常见的儿童发育疾病的主要症状之一。本文系统回顾了儿童语言障碍与其他相关发育障碍的定义、症状、评估、鉴别诊断和循证干预。基于中国的医疗环境,讨论了以鉴别诊断和早期循证干预为目的、以跨专业实践团队相互合作为背景的综合性评估的重要性。

游戏治疗在儿童语言障碍康复中的应用

游戏治疗在儿童语言障碍康复中的应用在我国尚处于探索阶段,尚未形成完善的研究体系。本研究回顾了游戏治疗应用于儿童语言障碍康复领域的相关研究,分析了游戏治疗在儿童语言发展和语言障碍康复中的作用,探究了该领域现有研究的不足,并进行了研究展望。

孤独症儿童语言障碍给予小儿智力糖浆及综合康复训练的整体效果研究

目的探究孤独症儿童语言障碍给予小儿智力糖浆及综合康复训练的整体效果。方法将2016年1月~2017年6月收治的160例孤独症语言障碍患儿,随机分为对照组(80例)和观察组(80例)。对照组给予综合康复训练。观察组予以小儿智力糖浆及综合康复训练。治疗后使用听觉综合训练疗效评估表评价患儿语言交流障碍的情况。结果观察组患儿不理解指令、没有主动语言、词汇少、语言障碍、自言自语、不喜交谈症状的改善比例均高于对照组(P<0.05)。结论孤独症儿童语言障碍给予小儿智力糖浆及综合康复训练的整体效果显著,能改善患儿的语言障碍。

语言训练治疗脑瘫儿童语言障碍的临床观察

语言障碍是指儿童口语、书面语、手语等语言交流能力的缺陷。由于听力损伤,脑性瘫痪等原因导致的儿童语言障碍。发病率极高,尤其是脑瘫患儿,其发生率高达70豫~75豫,其主要表现为构音障碍和语言发育迟缓。给患儿的生活自理带来严重障碍,直接影响患儿的认知发育和今后的学习与社交。我院康复科采用语言训练的康复手段治疗语言障碍患儿86例,现总结报道如下。 1资料与方法 1.1一般资料2010年4月~2013年l0月在本院康复科进行语言训练患儿共计86例。其中,语言发育迟缓40例,运动性构音障碍15例,语言发育迟缓+构音障碍31例。男51例,女35例,年龄2~6岁。所有患儿均符合语言障碍的诊断标准。脑瘫的诊断按全国小儿脑瘫座谈会制定的诊断分型标准。语言障碍的诊断标准按李胜利修订的CRRC语言发育迟缓诊断标准[1]。

香港地区儿童语言障碍矫治

语言障碍是指儿童在语言获得过程中出现了发展性异常。语言在儿童全面发展中起着极其重要的作用,语言障碍对儿童的智力、社会性发展等都有严重影响,因此必须抓住学龄前语言学习这一关键期,采取恰当的手段及早进行干预。

自闭症儿童语言障碍与特殊型语言障碍的不同

在过去几十年中,关于自闭症儿童语言障碍与特殊型语言障碍是否相同一直存在争议。本文通过回顾前人研究得出结论:尽管两类儿童在语言障碍的表现上存在相似之处,但存在本质区别。该结论有助于临床医生为这些儿童提供正确的诊断和适当的治疗方法。

应用游戏治疗进行儿童语言障碍康复治疗效果探析

儿童语言障碍指儿童语言发音的准确性、流畅性及语义的理解和表达方面出现的缺失。儿童语言障碍的治疗和康复方法,是临床医学和心理学一直努力探寻的重要课题;游戏治疗方式已经逐渐应用于儿童语言障碍的康复治疗中,但目前该治疗方法仍未形成完整的体系,其确切疗效及实施方式,还处于摸索、研究和总结阶段。文章通过对收集整理的2019年至2020年1000例该症患儿,应用游戏治疗的方法和疗效进行观察,并结合相关文献资料验证,分析总结游戏治疗应用于儿童语言障碍康复治疗中的作用,并对游戏治疗临床应用研究的发展进行探索和展望。

国内儿童言语语言障碍治疗现状调查

目的调查分析国内儿童言语语言障碍治疗现状。方法2022年11月至2023年5月,以国内从事儿童言语治疗工作从业人员为调查对象,通过网络问卷的方式,调查国内言语语言障碍儿童的言语治疗内容及形式。结果共回收有效调查问卷679份。参与调查的儿童言语治疗从业人员中康复治疗师占64.06%。接受干预的言语语言障碍儿童中语言发育迟缓、脑性瘫痪所致的运动性构音障碍及发音障碍(机能性)占比较高,分别为22.20%、14.80%及13.60%。儿童言语治疗的主要问题为缺少判定儿童语言障碍的全国统一标准化评估工具,缺乏系统性规范性的治疗方法,分别占12.30%和12.20%。结论语言发育迟缓是国内儿童言语语言障碍的主要类型。我国儿童言语治疗存在区域发展不均衡、专科康复医生不足、缺乏标准化的评估工具及规范化的治疗方法等问题。

情境教学法在儿童语言障碍康复教育中的应用探究

情境教学法在儿童语言障碍康复教育中的应用价值显著,除了能够创新教学形式,丰富教学活动,以激发学生学习积极性与创造性的同时,还有助于学生对课程知识的内化吸收及活学活用,包括能够更好地唤醒儿童发声需要、推进符号语言的内化、激发主体言语潜能以及催化言语交际行为等。然而,反观当前儿童语言障碍康复教育,存在师资力量不足、教学方法陈旧以及缺乏有效实践等突出问题。对此,要深入探究情境教学法在儿童语言障碍康复教育中创新应用,以有效改变教学面貌的同时,达到事半功倍的良好效果,切实强化育人成果。本文着重探究情境教学法在儿童语言障碍康复教育中的应用策略,以期形成借鉴与参考。

儿童语言障碍对同伴关系的影响研究

随着时代的进步和社会环境的变迁,越来越多的儿童因为多语言环境、身心发育迟缓等原因在语言的理解与表达等方面出现问题。有人认为,儿童的语言障碍会对儿童同伴关系造成不良影响,但该结论缺乏理论依据和数据支持。本研究主要采用实验法、社会测量法、问卷法、访谈法等对普通教育机构内语言障碍儿童的同伴关系情况进行探究,在总结前人研究的基础上分析语言障碍与同伴关系之间的相关性。

基于CiteSpace的儿童言语语言障碍研究动态可视化分析

目的了解儿童言语语言障碍的研究热点与方法。方法检索中国知网数据库中1990年~2021年儿童言语语言障碍相关文献,运用可视化分析工具CiteSpace,呈现关键词共现、机构合作、主要作者、发展进程等知识图谱。结果①关键词出现频率较高的是自闭症儿童、听障儿童;②发文量最为活跃的机构是中国听力语言康复研究中心;③主要作者是孙喜斌和梁巍,最高发文量为24篇;④“聚类#0”听障儿童和“聚类#1”自闭症儿童涵盖了1990~2021的时间跨度,是最大主题领域。结论目前研究成果丰硕,相关研究机构合作越来越密切,随着我国儿童言语语言障碍研究的不断深入,仍需加强专业化、规范化、个性化的研究,提升言语治疗质量。

特殊型语言障碍儿童的接受性语言干预研究进展及启示

特殊型语言障碍儿童在接受性语言方面存在的困难会对其识字、阅读以及社会交往产生不利影响。对2008年以来国内外有关特殊型语言障碍儿童接受性语言的干预研究进行梳理和归纳发现,关于特殊型语言障碍儿童接受性语言干预的实证研究对象以5—9岁儿童为主;研究设计主要采用对照实验设计,少部分采用单一被试实验设计和个案研究;干预方法和干预内容主要以隐性干预和显性干预两类为主,旨在提升特殊型语言障碍儿童的词汇理解、形态语法和综合语用能力;在干预效果方面,隐性干预的即时性效果较为显著,隐性干预联合显性干预的维持性效果较为显著,互动语言教学能较为有效地改善儿童的接受性语言能力。未来应进一步拓展干预研究范围,提升干预研究的科学水平;重视家长互动参与,增强早期语言适应性;加快特殊型语言障碍儿童接受性语言干预的本土化研究进程。

国内口肌训练对语言障碍儿童的干预效果述评

语言障碍是儿童最常见的发育障碍之一。大多发育障碍的儿童都或多或少存在着语言问题,表现为发音、构音问题等。而口肌训练作为一种语言训练方法,一方面能很好地锻炼语言障碍儿童的口部肌肉力量,另一方面可以有效地提高语言障碍儿童的整体的语言水平,在特殊儿童的发展和康复中具有重要的、不可忽视的作用。文章通过对“中国知网”近十几年发表的有关语言障碍儿童口肌训练的文献进行搜索,分析了评估方法、实验设计、干预障碍儿童、干预时长及周期、干预方法、干预部位及工具、干预效果等,并为今后的研究与实践的开展提供参考和建议。

发展性语言障碍儿童临床诊断:研究进路及损伤特征

发展性语言障碍是指儿童在正常环境中生长,具备正常的智商无明显的唇腭裂等病理形态或器质性损伤,排除由于听力障碍、情绪障碍、个人神经损伤等原因造成的语言迟滞现象。“领域特异性”理论和“领域一般性理论”从不同视角解释了发展性语言障碍儿童语言发育迟滞的诱因。在临床诊断过程中,有必要澄清发展性语言障碍儿童的临床诊断标准和损伤特征。在儿童语言障碍诊断的临床实践中,最常用的标准是排除低智商、其他神经功能障碍和听力损伤的儿童。具体需要运用语言能力、智商、听力敏感性、口腔结构和功能等综合性的临床标准进行甄别。作为语言发育困难和迟滞的特殊群体,发展性语言障碍儿童的语言损伤主要表现在语音、形态学、词汇学习、句法等多个层面。

早期护理干预联合社交游戏训练在儿童表达性语言障碍治疗中的应用效果

目的探究早期护理干预联合社交游戏训练在儿童表达性语言障碍治疗中的应用效果。方法选取我院于2020年8月~2022年8月儿科收治的表达性语言障碍患儿纳入研究,共计60例。以随机数字表法分为对照组和观察组各30例。对照组行早期护理干预。观察组行早期护理干预联合社交游戏训练。比较两组孤独情况、发育状况及依从性。结果与对照组完全依从率(56.67%)相比,观察组(83.33%)显著提高,差异有统计学意义,P<0.05。两组干预前的CARS、ABC评分均衡,P>0.05,两组干预后与干预前的各评分相比显著降低,与干预后对照组的各评分相比,观察组显著降低,P<0.05。两组干预前的发育状况各项评分均衡,P>0.05,两组干预后与干预前的发育状况各项评分相比显著升高,与干预后对照组的发育状况各项评分相比,观察组显著升高,P<0.05。结论早期护理干预联合社交游戏训练能够提高表达性语言障碍患儿依从性,从而改善孤独行为以及发育状况。

面向语言障碍筛查的汉语儿童言语交际水平评估系统研发

中山大学中文系神经语言学教学实验室面向语言障碍筛查开发的汉语儿童言语交际水平评估系统,以一套固定程序作为引导,能在短时间内快速采集儿童的言语数据。基于这个评估范式,实验室采集了大量2~14岁儿童言语交际过程中的言语数据,从语音、能产性、流畅度、语法、语义、逻辑六大语言维度出发,细分为16项指标对语料进行人工标注和机器识别,建立起一个应用于语言能力评估和语言障碍筛查的汉语儿童言语数据库,可以精准评估汉语儿童的言语交际水平。目前该语料库储存了966名汉语儿童的言语数据,并对638名儿童的语料进行了标注。该语料库可以对儿童语言障碍的智能化筛查提供机器学习训练数据,也可以为研究汉语儿童语言习得和各类儿童语言障碍提供数据资源支持。

语言障碍儿童指物名词训练范式的设计与实施

指物名词是语言障碍儿童语言康复的重要内容。本文从儿童语言发展规律和认知的视角探讨语言障碍儿童语言康复训练的内容和方法。笔者总结出一套语言障碍儿童指物名词的训练参考范式，以期为语言康复工作者的教学提供参考。