幼小衔接面临的主要问题及应有作为——基于杜威儿童课程观

杜威的儿童课程观是其课程哲学的基础。杜威认为,知识中心和儿童中心都是错误的,两者共同的错误根源是忽视了学科逻辑和儿童心理逻辑的联系,而学科心理化和心理学科化能够缓解两者的对立,促进儿童发展。当下,我国的幼小衔接出现幼儿园或小学化或放任化,小学或教材中心或衔接片面的倾向。借鉴杜威的儿童课程观,幼儿园和小学需要秉持正确的儿童立场,幼儿园要从儿童生活中看到学科知识的生长点,小学则要将学科知识转化为儿童具体的生活经验。

夏山学校:杜威儿童课程观的实践场域

杜威基于实用主义教育思想提出了他的课程观,尼尔在夏山办学中与杜威儿童课程观理念产生了共鸣,成为杜威课程观的践行者。尼尔课程理念与杜威一样,关注的焦点是儿童,夏山学校自由与平等课程形态充分地说明了这一点。通过对夏山学校课程目标、内容、实施、评价的分析,得出课程编制是为儿童服务的,它为人们继续探索杜威儿童课程观提供了实践平台。

哲学是课程研究与发展的基础——再论课程与哲学的关系

课程的变革与哲学有着天然的血肉关系。在特定历史时期进行的课程改革必然要受当时哲学思潮的影响,反映一定社会历史背景下的哲学理念,受哲学观的引导与支配。从某种意义上讲,课程观的变迁体现着特定历史时期人们对哲学精神的向往、对教育价值的追求。为此,应追溯哲学与课程的历史渊源,探讨哲学对课程生存与发展之意义与价值;阐释学科中心课程观、儿童中心课程观以及社会中心课程观三种有代表性的课程观中所体现出来的哲学理念,使哲学思想在具体课程领域的体现得以明晰化。