基于儿童赋权理念的博物馆学习研究——以圣地亚哥儿童探索博物馆为例

对圣地亚哥儿童探索博物馆如何运用儿童赋权理念设计博物馆学习体验进行研究,在此基础上提炼儿童赋权应用于儿童博物馆的原则、理念和方式,使儿童观众能够在开放包容的博物馆环境中享有平等的参与权、表达权、分享权与创造权,达到社会层面的儿童活动保障和个体发展和谐统一,为同行寻找儿童赋权理念并将其融入儿童博物馆学习提供参考。

赋权增能:师幼互动中儿童幸福的路径探寻

师幼互动是学前教育质量的关键要素,其既影响着儿童主体性的发挥,又关切到儿童终身幸福的获得。基于儿童主体性,师幼互动中的儿童幸福应当指向儿童自主性和独立意识,儿童选择和参与的权利,儿童能动性和创造性的发挥。反观幼儿园当前师幼互动现实,儿童权利消弭,只见教师。师幼互动中应充分赋权儿童,达成儿童幸福目标就必须建立儿童与教师共生共长的关系,重新定位教师支持者与引领者的角色,在互动中从单边提问走向平等的对话与交流。

从“保护”走向“赋权”:对《儿童权利公约》一般性原则的再考察

基于儿童群体的"特殊脆弱性"以及能力不断发展的潜能,《儿童权利公约》确认了儿童人权。儿童权利委员会通过的《一般性指南》将《公约》第2、3、6、12条确定为一般性原则。但从《公约》体系结构和价值选择来看,这四项条文无法涵摄全部条文,主要体现的是"保护式"进路,无法在"赋权"方面引领《公约》的解释与适用。"儿童赋权"理论以及委员会的工作实践表明,第5条及其确立的"儿童能力不断发展"原则具有基础性地位,能够从规范和价值两个层面构建并协调儿童、父母和国家的三方关系,能够与第12条一同作用于《公约》条文的解释,能够作为一项政策独立适用于儿童权利实践,应以其引领新兴儿童人权理论与实践走向"赋权"进路。

儿童“赋权”:内涵、依据、意义与策略——基于社会工作理论的视角

儿童"赋权"是指通过内部赋权和外部赋权来挖掘儿童的内在潜力,改变儿童"权力"现状,减少儿童的无力感,增加儿童对自我生活的掌控感与行动的能力和信心的过程。儿童"赋权"有其赋权的应然性、可能性和必要性。儿童"赋权"有利于儿童自身和社会的发展。应通过改变儿童观念、技能赋权、建立儿童工作小组等策略来进行儿童"赋权"。

特殊儿童家庭赋权增能：缘起、内涵与理念

家庭参与和家校协作是特殊教育的核心原则。在特殊教育的发展历程中,由于特殊儿童数量和类别的持续增长、家庭在特殊儿童发展中的核心作用以及法律政策的强制推动,特殊儿童家庭赋权增能逐渐成为特殊儿童家庭参与的有效路径和家校协作的坚实基础。特殊儿童家庭参与既是一种状态,又是一个过程。在特殊儿童家庭赋权增能之中,权利、融合、成长、专业伙伴、参与、支持构成了基本价值取向。