论奥尔夫音乐教学法对农村小学儿童音乐能力的培养

在我国义务教育整体改革的大背景下,进一步提出了平衡城乡教育差异,推动农村地区义务教育综合发展的设想。其中,小学阶段是培养学生综合素养的初始时期,也是最为重要的一个关键节点,在农村小学音乐教学过程中,培养学生的音乐能力不仅能够从一定程度上激发学生学习音乐知识的积极性,同样也能够提高教育教学的有效性。奥尔夫音乐教学法是一种将音乐、舞蹈、语言融合在一起的系统艺术,主要是以情感的角度来回归人的本性这种方式将教学理念渗透在音乐学科中,通过奥尔夫体态、节奏、律动教学法确实可以提高学生聆听音乐的主动性和自觉性,推动学生形成良好的音乐能力。本文主要围绕奥尔夫音乐教学法在农村小学音乐教学中的应用展开论述,提出了可行的措施。

幼儿钢琴启蒙教育中对于儿童音乐审美能力的培养策略分析

对于幼儿而言,其十分热爱音乐,所以,幼儿园所开展的音乐教育能够给其给予更为多样的音乐体验、活动。近年来,随着学习钢琴的儿童数量数据增加,钢琴教育在幼儿音乐教育中的作用日益明确,针对幼儿的钢琴教育已成为音乐教育的重要组成部分。对儿童的钢琴教育是基于孩子的心理特征和音乐作品的艺术特征的,幼儿在钢琴启蒙教育中能够增强感知、审美能力和创新技能,促进儿童的整体发展,也是促进幼儿开拓、迁移自身音乐经验十分关键的渠道。本文主要对幼儿钢琴启蒙教育中分析音乐审美能力的培养,并提出相应的优化措施。

如何在钢琴集体课中培养儿童的音乐学习能力

提高儿童的自主学习能力,是素质教育的核心目标。因而,在钢琴集体课中如何能够培养提升儿童的音乐学习能力已成为钢琴教学的核心目标之一。本文接合自身实际教学经验,探讨钢琴集体课中提升音乐学习能力的有效策略。

儿童人工耳蜗植入术后音乐能力发育研究

目的：探讨儿童人工耳蜗植入术后音乐能力的发展趋势，为人工耳蜗植入儿童音乐能力评估提供临床资料。方法：26例人工耳蜗植入儿童，手术年龄为11～68个月，平均35．6个月；以76例1～24月龄的听力正常婴幼儿作为对照组，平均月龄6．1个月。使用小龄人工耳蜗儿童音乐能力等级量表进行评估。人工耳蜗植入儿童评估分别在开机时，开机后1、3、6、9、12及24个月时进行；听力正常婴幼儿评估分别在1、3、6、9、12及24月龄时进行。结果：人工耳蜗植入儿童的音乐能力得分随人工耳蜗使用时间的延长而显著提高（P〈O．05），听力正常婴幼儿的音乐能力得分亦随年龄的增长而显著提高（P〈O．05）。经两样本比较的秩和检验，人工耳蜗植入儿童与听力正常婴幼儿在听力年龄为1、3、6、9、12个月时音乐能力得分的差异无统计学意义（P〉O．05），在听力年龄为24个月时音乐能力得分的差异有统计学意义（P〈O．05）。结论：人工耳蜗植入儿童开机后音乐能力随人工耳蜗使用时间的延长而显著提高，并在开机12个月内呈现快速增长趋势。